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《邹忌讽齐王纳谏》教案

送教单位：书楼中学 送教人员：太平中学 周强 送教时间：2015.03.28

学习目标：
知识与能力：1、掌握常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式；2、理解人物的思想感情。
过程与方法：读课文，初步感知思想内容，结合注释理解课文。
情感态度与价值观：培养学生劝谏艺术的能力，处理好人际关系。
教学重点：
1、以小喻大的设喻方法。
2、常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。
教学难点：
掌握常用文言实词、虚词的意义。
课型：新授课
教学方法：阅读、点拨、讨论
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、组织教学
二、导入新课
在上课之前，我们先来听一个小故事。古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客，吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭，这时秀才说：-------，主人马上给他盛上了。请问秀才说了什么？（同学们讨论）
由此可见，在一些场合中，说话是要讲艺术的。那么如何规劝一个有错误的人，并让他认识、欣然改正就有难度了，更何况那人是高高在上的王，那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。（板书课题： 邹忌讽齐王纳谏    〈〈战国策〉〉）
三、探究新知
1、整体诵读课文（教师范读＋学生朗读）
2、积累文言词语：
（1）自读课文解决疑难词语（学生四人结组，汇报自学结果。）
教师在点拨过程中，注意以下重点词语：
窃、及、私、美；明日、地方、左右、谤讥；孰与、与……孰；吾妻之美我者、忌不自信。
（2）特殊句式
忌不自信（宾语前置句）
我孰与城北徐公美（介词结构后置）
此所谓战胜于朝廷（介词结构后置）
城北徐公，齐国之美丽者也（判断句）
王之蔽甚矣（被动句）
3、反复朗读课文，翻译课文，掌握文章大意。
4、指导朗读
第一自然段妻的回答，要读出爱恋之情；妾的回答，要读出拘谨之意；客的回答，要读出奉承之情。
四、巩固练习
完成文科爱好者中的文言字词题，加强记忆。
五、课堂小结
本文从邹忌与徐公比美入手，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。

第二课时
一、导入新课
检查学生对字词、句式的掌握情况。
二、探究新知
1、朗读课文
2、分析课文内容
⑴文章有什么引起的？
邹忌想他的妻、妾、客提出与徐公比美
⑵邹忌想知道自己与徐公谁美，就分别向妻、妾、客提问，由四位同学分角色朗读对话，并揣摩三问三答过程中各人的心态。
点拨：
邹忌问妻——亲切自然        妻的回答——由衷喜爱 （私  语气重）
邹忌问妾——居高临下        妾的回答——模仿敷衍 （畏  语气稍轻）
邹忌问客——急于了解情况    客的回答——应酬奉承
（求  语气更轻）
⑶面对他们的赞美，邹忌态度如何?得出什么结论？
讨论总结：邹忌见到徐公后自认为不如徐公美，这说明邹忌并没有被蒙蔽，而是冷静地分析了其中的原因。
⑷自读课文，思考：写邹忌家中闺房琐事的目的是什么？
点拨：为了向齐威王设喻讽谏，把妻、妾、客与宫妇、朝臣、四境之内进行类比得出结论：王之蔽甚矣 （板书）
   ⑸进谏结果如何？
行”三赏”，朝廷内外出现了“三变”，使“四国朝齐”。
3、在自读有关法令之后，由学生讨论总结：齐威王是怎样一位君王？邹忌是怎样一位臣子？
明确：臣子进谏帝王是批龙鳞、逆圣听，尽管邹忌进谏艺术高超，但是必须有善于纳谏的君王才可以。（板书：纳谏明君  善谏良臣）
四、巩固运用
用自己的话谈谈邹忌是怎样成功说服力齐王的，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示?
五、总结全文
1.分组再读课文，能够背诵的同学要求背诵。
2.学生讨论学习完本文之后的感受。（从邹忌和齐威王两个方面去考虑）
六、布置作业
1.整理文言知识卡片；
2.熟读、背诵全文；
板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
三问——→三答——→三思——→三比
妻 美甚 私 宫妇 ↘
妾 何及 畏 朝臣     王之蔽甚矣
客 不若 求 四境 ↗

邹忌          齐威王
                     ∣      战胜于朝廷 ∣
善谏良臣       纳谏明君