《穷人》教案.docx

教案一
基本信息
案例名称
穷人
科目
语文
课时安排
两课时
教材分析

本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差、吃得差、劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子？两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展，显示出作者高超的艺术技巧。学习本文，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
教学策略与设计说明
语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此在教学时尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
教学目标
知识与技能：学习本课生字新词。了解故事梗概，理解课文内容。
过程与方法：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
情感态度与价值观：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点和难点
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好品质。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
情景导入

1.观看动画《穷人和富人》。
2．看完了这部动画片，你们有什么感受？
3.小结：是的，穷人虽然在物质上缺乏，但他们的心灵却是无比善良的。今天，让我们再去感受一下俄国著名作家托尔斯泰笔下的穷人有着怎样的美好心灵。
生观看动画并说感受。
通过动画，让学生感悟穷人的美好心灵，为学习本文作铺垫。

诱思导学
1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？
2．检查预习情况。
（1）小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
（2）教师检查学习情况，进行重点指导。（3）学生用简要的语言概括课文主要内容。
（4）学生谈谈对课文中穷人的印象。 说说还读懂了什么？

通过小组合作学习，达到读正确课文，并概括主要内容，为下面的学习扫除阅读障碍。

合作探究
1．默读课文，你喜欢谁？为什么？师根据学生发言板书“勤劳、善良”。 
2.学习课文，理解穷人的“富有”
（1）导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，你们从哪些地方深刻地感受到了穷人的“穷”？

（2）桑娜一家确实很穷，但像我们开始所看的动画里的穷人一样，虽然在物质上他们非常匮乏，但在精神上，他们却非常地“富有”。
（3）讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”？
（4）全班交流：
“家的整洁与温馨”
①“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” （在句子中找出与“温暖”和“舒适”相应的内容）
②“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”。 （让学生理解“孩子们怎么能安静地睡着”。）
3.“关心邻居”
（1）桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”（文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙？表现了桑娜是一个怎样的人？）
（2）“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”（桑娜是怎样做的？表现了她是个怎样的人？）

同桌交流讨论。
对课文内容的填空，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。

引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

让学生抓住文中的重点语句，体会桑娜的勤劳！

（3）桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
（4）她忐忑不安地想：…… 为什么会想到这些？文中如此多的省略号有什么作用呢？
（5）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”说说从中你体会到了什么？
“收养孤儿”
①找出描写人物对话的句子，体会渔
夫高尚品质。
②分角色朗读桑娜和渔夫的对话，有
什么疑问？两个“沉默”各有什么含义
③说说自己体会到了什么？
④理解：“哦，我们，我们总能熬过
去的！”这个“熬”字说明什么？
⑤从这些重点的语句中体会渔夫和妻子桑娜什么样的品质？（板书：宁可自己吃苦，也要帮助别人）
⑥他们今后的生活会是怎样呢？联系上下文谈一谈。
4.学习课文的写作方法
（1）课文为什么用“穷人”做题目？
文章中写的都是穷人；穷人都有一颗善良的心；穷人的心是相通的；穷人都有“乐于助人”的优良品质。
（2）课文是怎样来体现人物的思想品质的？（以“事”表人）

学生各抒己见，想象，体会桑娜此时此刻矛盾而复杂的心情。

学生同桌进行分角色朗读。然后交流讨论文中所表达的思想感情。

学生抓住“熬”进行讨论，拓展思维。

让学生在在研读中了解人物的内心活动，从而体会桑娜善良的美好品质。

学生通过分角色朗读人物对话，达到理解内容、感悟品质、体会思想。

活动二的设计目的：让学生从“读”、“思”、“议”中进行语言文字的训练，体会桑娜和渔夫的高尚品质。

明确写人记叙文的写作方法，领会课文是如何表现人物的思想。

朗读背诵指导
“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
1.想一想，要读出什么样的语气？
2.全体学生自由朗读后讨论（心神不安，紧张、害怕、担心、后悔）
3.指名两个学生朗读
4.学生评价
5.小结：朗读时，站在人物的角度上来理解，就能读出句子的感情，而且还可以加上一些动作。
6.学生配动作练读。
7.指名读。

拓展延伸
1．介绍托尔斯泰及其作品。
2．完成课文小练：续写《穷人》这个故事。

生续写。
让学生积累优美的语句；激发学生写作兴趣，发挥他们的想象能力和提高他们的作文水平。
课文总结
学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗善良的心灵。在我们的身边，也有很多人，也许他们没有华宅，没有豪车，但他们却有着比这更有价值的东西，那就是善良的心灵，而这，就是无价之宝。

板书设计
穷人
桑娜
勤劳 善良 宁可自己吃苦，也要帮助别人。
渔夫

学生学习活动评价设计

1.识记本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.懂得环境描写、心理描写、对话描写的作用。
4.续写课文。