生于忧患-死于安东.doc

《生于忧患　死于安乐》教学设计
教学目标：
1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇
2.了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色
3.把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理    
教学重点:在诵读的基础上理解文章，理解作者观点，学习作者的论证方法 
教学难点：读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感
教学过程：
一.创设情境，导入新课
老师给大家讲两个故事，听完后说说你的感受。有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，奋力一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服！可是随着水温越来越高，当它意识危险来临时，它已无力跃出，这口锅成了它的葬身之地！
第二个故事，挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是想方设法的让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一个老渔民总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。原来是他在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。这样一来，一条条沙丁鱼活蹦乱跳地回到了渔港。
这两个故事都和生与死有关，青蛙在开水里逃生，在温水里死亡。沙丁鱼在危险中生存，在安逸中死亡。这是什么原因呢？（找学生回答）
关于两个故事的启示，两千多年前亚圣孟子已经给出了精准的解释。今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》（教师板书课题）
二.了解作者，明确背景
１、了解作者
孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下。
２、学生交流课前收集的孟子名言
三. 检查预习、练习朗读
１、明确朗读要求
a．读准字音； b．读出停顿； c．读出抑扬顿挫的气势和美感
２.检查预习，明确读音
(1)舜发于畎亩之中      （    ）        (2)胶鬲举于鱼盐之中  （    ）
(3)行拂乱其所为        （    ）        (4)所以动心忍性      （    ）
(5)曾益其所不能        （    ）        (6)法家拂士          （    ）
３.划分朗读节奏
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖/ 举于/海，百里奚/ 举于/ 市
４.教师领读，学生跟读
5.同桌合作读文
6.学生齐读全文
四.小组合作，探究文意
 １.合作小组共同探究，完成对课文的翻译
２.全班共同订正
３教师点拨重点字词
通假字
1.曾，通“增”，增加      例句：曾益其所不能
2.衡，通“横”，梗塞，不顺 　 例句：衡于虑
3.拂，通“弼”，辅佐      例句：入则无法家拂士
词类活用
1.使动用法：
苦：使......痛苦 例如：必先苦其心志劳:使......劳累 例如：劳其筋骨
饿:使......饥饿 例如：饿其体肤，空乏:使......经受贫困之苦
忍：使......坚韧 例如：动心忍性　乱：使......受到阻扰例
2.动词用作名词：入：在国内 出:在国外   例如：入则无法家拂士,出则无敌国外患者
3.名词用作动词：过：犯错 例如：人恒过
一词多义
1.拂（fu）违背               例如：行拂乱其所为
2.拂（bi）同“弼”，辅佐      例如：入则无法家拂士
3 发 (fa)被选拔，被任用      例如：舜发于畎亩之中
4 发 (fa) 表现               例如：征于色，发于声
5.安 生于忧患，死于安乐 (安逸) 衣食所安 (养) 安求其能千里也 (怎么)　
古今异义
⑴举于士　⑵所以动心忍性 　⑶降大任于是人也
五.合作探究，品评鉴赏
（一）整体感知
孟子的散文以言辞犀利、气势磅礴著称，作者通过这言简意赅的语言想表达什么呢？请思考：
1、找出本文中心论点？
2、作者是如何论证的？运用了什么论证方法？
(二)研讨第一节，思考：
1.文章开头列举几位古代贤能之人所处的时代不同，他们的经历有什么共同点？
2.作者这样写有什么作用？
 (三)研讨第二节，思考
１. 担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难这三个条件是？磨练目的是什么？
身体——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身
行为——行拂乱其所为　
目的——动心忍性，曾益其所不能　
２.第二段的论证思路是怎样的？作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？那么，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？
3.这一节作者从哪两个方面来论述了什么道理？
六.自主总结，拓展延伸
1.在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎么？
2.文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请小组交流，补充一些例子，说说你的看法。
七.课堂小结，布置作业
一个智者曾经说过，痛苦会使人思索，思索会使人明智，智慧会让人受用一生。在今后的生活中，当你遇到挫折时，你要相信这是上天用来锻炼你，磨砺你的，如果你能战胜它、超越它，你就一定会成为最好的自己。
作业：背诵默写全文