岳鹏飞科学案例.doc

玩中做，做中学

五年级学生对光和影的现象并不陌生，相关知识也有一定的了解，但认识还很模糊。因此，教学时，我们可以从生活现象入手，激发学生探究的欲望，给学生充分的时间，让他们自己动手动脑，在小组实验、交流的过程中，去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索实验反映的科学本质。
在教学《光和影》一课，影子所具有的三个特点是本课重点，在讲解影子的长短和方向时，我首先出示同一个人站在路灯下的两张照片，为什么一个影子长一个影子短呢？从生活实际出发，激发起学生的探究欲望，学生在明确探究的方法后，积极的投入到实验探究中，有目的的操作让孩子不仅做得开心，更有收获。根据学生的汇报探究所获，课件演示同一物体不同角度、方向照射下的影子，便顺利完成实验计划单的结论的填写。为了让所学知识能应用于实际，出示了这样一个案例：小明在写作业的时候总是有黑影挡着他的本子，你有什么办法帮他解决这个问题吗？让学生在分析图片的过程中，运用所学发现只要将台灯移到左上角，影子就会在右下角，怀着满满的成功的喜悦，难题得到解决！
在研究影子的大小特点时，可带着孩子们做喜爱的手影游戏。你有什么办法让影子变大变小吗？你认为影子的大小和什么有关系呢？在实验中不变的条件是什么，要改变的条件又是什么呢？那就让我们在不改变光源和屏的位置的前提下，移动手到光源的距离，开始我们的手影游戏吧，看看你在游戏中会有什么发现。问题就这样在游戏中找到了答案。　
游戏做完，让大家再来帮我一个忙：一个盒子，要想让它呈现出不同形状的影子，有什么好办法吗？好，我们就来照一照它不同的侧面看一看吧！影子的形状的特点在操作中被学生认知。
实验教学是科学教学中不可缺少的部分，实验效果对突破教学难点起到至关重要的作用。动手操作是学生最感兴趣的，但要让学生在做中不盲目的玩，那就要提出明确的要求，给学生一种要弄个究竟的强烈的探究的欲望。生活即学习，从生活现象出发，从学生已有认知现象出发，学生带着强烈的好奇心、有目的地的进入研究，就既学得轻松，又做得有意义，有实效啦！