美术教学中学生自信心的培养.doc

美术教学中如何帮助学生提高自信心
西吉县袁河中学---胡玉琴
美术教学注重学生们真实、自由、自发地、创造性地反映客观世界，完全自主地表现对客观世界的观察、理解、想象和审美的认识及个性。美术课堂成为学生唯一可以“自由”的时间。我身为美术老师深深的感觉到自己的肩上的重担。由于学生平时学习压力大时间紧张，课堂成为培养学生自信心的主要平台。老师与学生的交流主要在课堂上。
（一）创设良好的学习氛围使学生有自由想象的空间
教育家陶行知先生曾说过：“创造力量能发挥的条件是民主。”创造能力来自个性张扬。个性的张扬必须在民主的氛围中得以实现。每个同学自由而全面的发展应是教育的最终目的。创建良好的学习氛围首先需要建立良好的老师与学生的关系。我注意到学生往往会从老师对自己的言谈语气中去体会和领悟自己的优点，往往那些与老师关系处理融洽的同学认为老师是喜欢自己的，尊重自己，是因为自己是优秀的，从而感觉到自己的价值，然后自信心会渐渐的产生。而与老师老师疏远冷漠的同学则感觉自己是不受老师喜欢的，因而他们会产生自卑感，导致自信心的缺乏。作为一个老师，应该主动与学生建立良好的师生关系，走进学生的生活，了解他们心里的想法，真正成为他们的朋友。我在课堂中就会和学生一起动手，因为美术课中有许多的手工课，我就会和同学们一起做一些纸工，泥塑，制作版画的模板，教给学生一些折纸和利用一些废旧材料做一些工艺品等等，从而拉近和同学们的关系，亲其师而信其道。教师在课堂上不再是权威，而是他们的一员。这样，学生才能在一个放松的空间里学习，想象力也会得到释放。
（二）尊重学生的个性，使学生敢于说不
《艺术课程标准》提出：艺术教育要关注每个学生的个性特点，生活背景，充分调动他们的主体意识，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化得审美趣味。在教学课程中个可以加入听觉艺术，综合发展学生的艺术能力，听，画相结合促进学生的全面发展。美术不同于其他英语数学学科，他是艺术的一个门类，是一门张扬个性的学科。就像一百个读者就有一百个哈姆雷特。每个人的生活经历不同，审美观念也会不同。我身为美术老师的责任就是培养和保护学生的审美个性，使他们在自己独特的个性基础上自由而全面的发展。所以我上课不会让学生临摹课本，因为那课本上的示范性绘画会扼杀学生的想象力，只一味的参考书本会禁锢学生的思路。在黑板上做示范时也只是点到为止，这样才能充分发扬学生的个性。比如说在一次国画课中我就要求学生在掌握国画技法的同时尽情地挥毫泼墨，不要受到任何的拘束，然后示范了在纸上点了一滴墨叫学生充分发挥想象把他变成一幅画，最后让学生主动在同学们面前展示自己的作品，并大胆说出请欣赏我的作品，好嘛，一幅幅充满个性的作品展现在眼前，孩子们在快乐中体验到了中国画的笔墨情趣。也对自己充满了信心。
美术教育即美育或审美教育，是运用审美形象的感染作用塑造人的知，情，意等符号实践能力的教育形式。通过美术教育健全学生的人格，形成人的基本美术素质和能力促进人的全面发展。所以，美术教育更注重学生的情商而非智商，是性情的陶冶品格的升华。所以美术教育是素质教育中的重要环节。艺术教育强调学习的个性化，要让学生敢于对教材说不，就是培养他们的创新精神。尊重学生的观点，鼓励他们敢于说的的精神，鼓励标新立异。给予充分肯定，增强的不仅是学生的自信心，更是对学生创新能力的培养有着不可估量的价值。教师要站在学生的立场和角度上去思考，让学生的个性得到充足的发展，学生的自信心才会得到增强。
（三）成功教育是培养学生自信心的最佳捷径
每个人都有自尊，学生的自尊则主要来自老师的肯定。学生每画成一副作业完成一项任务，都希望得到老师的表扬以及肯定，这样会使他们感觉到成功，恰当而准确的表扬能使学生认识到自己的这方面是优秀的，激发学生的进取心和荣誉感，使大家产生一种羡慕，向往的心理，从而会更加努力的完成下一项任务，最终使自信心得到提高。苏霍姆林斯曾说过一段非常精彩的话“成功的欢乐是一种巨大的的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”可见，在教育过程中是学生体验成功可以大大的提高其自信心。在课堂上，我总是鼓励学生回答问题，学生的每一次回答我都会给予恰当而肯定的评价，即使回答错误也会表扬其敢于自我表现的勇气。这样，学生才会丢掉回答错误问题的包袱，转而看到自己的优点，树立了自信。为此，我精心准备了一场学生美术作品的展览，学生们也以很大的热情参与进来，这样不但增加了他们对美术的兴趣，而且通过这次展览也极大的满足了他们的成功感，增强了自信心。
（四）让学生在喝彩中成长
受自尊的驱使，人人都希望自己所做的每一件事都得到肯定。学生的这种欲望尤为强烈。考虑到这一点,我觉得应该给学生更多表现自我的机会,为他们提供一个属于自己的大舞台。在日常教学过程中,我常常请学生们带着他的作品,走上讲台,响亮得向大家说一声“请大家看我的作品!”然后用自己稚拙的语言来介绍一下自己的作品,而下面坐着的学生则是评委,可以举手帮他提点更好的意见,也可以拍拍手表示出自己的表扬。站到讲台前的学生基本上都能受到表扬,这大大增强了学生的自信心。对于作业的评价,也请学生用自己的眼光来评,不一定把目光投下优秀的学生,对后进生的一点进步,也加以鼓励。无论是谁,你只要画得又快又好,都可以贴到教师的展板上。这样一来,孩子的绘画兴趣和积极性更高了,能贴到展板上的学生个个神彩飞扬。 学生的自信心是创造思维的火花，往往呈现出艺术创作最新、最纯粹的源动。我们应加以肯定，不能以知识和理性去取代它，允许他们冲破不愉快的阻碍，充分表现自我,并且适当适时地加以肯定,保护他们的自信心。评价学生的画就应以童真性、自由性、创造性(三性)为标准，不忘肯定学生的点滴智慧闪光，在兴趣与“成功”(自信)之间往复磨砺，定会折射出创新精神的火花。 受自尊的驱使，人人都希望自己所做的每一件事都得到肯定。儿童的这种欲望尤为强烈。考虑到这一点,我觉得应该给学生更多表现自我的机会,为他们提供一个属于自己的大舞台。在日常教学过程中,我常常请孩子们带着他的作品,走上讲台,响亮得向大家说一声“请大家看我的作品!”然后用自己稚拙的语言来介绍一下自己的作品,而下面坐着的孩子则是评委,可以举手帮他提点更好的意见,也可以拍拍手表示出自己的表扬。站到讲台前的学生基本上都能受到表扬,这大大增强了学生的自信心。对于作业的评价,也请学生用自己的眼光来评,不一定把目光投下优秀的学生,对后进生的一点进步,也加以鼓励。无论是谁,你只要画得又快又好,都可以贴到教师的展板上。这样一来,学生的绘画兴趣和积极性更高了,能贴到展板上的学生个个神彩飞扬。 学生的自信心是创造思维的火花，往往呈现出艺术创作最新、最纯粹的源动。我们应加以肯定，不能以知识和理性去取代它，允许他们冲破不愉快的阻碍，充分表现自我,并且适当适时地加以肯定,保护他们的自信心。评价学生的画就应以童真性、自由性、创造性(三性)为标准，不忘肯定学生的点滴智慧闪光，在兴趣与“成功”(自信)之间往复磨砺，定会折射出创新精神的火花。 在课下，老师要帮助学生认识自信的重要性以及正确的认识和评价自己。很多同学发现原来自己也有这么多优点，从了增强了在人际交往上的自信心。自信心是一个发展的动力源泉，是成功的第一步。学生有了自信心，就会在自信心的驱使下发挥出更大的潜能。有了自信心学生会对生活充满了热情，自动调节自己的心理机制，培养兴趣爱好，而兴趣是最好的老师。
通过一年的努力，学生们在美术课堂中自信心得到了不同程度的提升，但自信心的培养不是一朝一夕就能完成的，需要我们持之以恒对学生进行系统地、多方面、多渠道的教育，及时调整好他们的心态，调动学生心理中的积极因素，使他们有足够的心理承受能力和克服困难的勇气。美术课是学生喜欢的课，我们当老师的就要抓住时机，把培养学生自信作为教学的重要目标，让每一个学生都认为：我能行，我最棒！从而享受到美术学习的乐趣，享受到美术创造的快乐！