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心甘情愿被王财贵的传统文化教育洗脑
枣阳市第二实验小学 王海军
8月21日下午，我有幸在枣阳电大观看了台湾华山书院院长王财贵博士的演讲，心里受到很大震撼。俗话说：“听君一席话，胜读十年书。”此句用来形容观看王教授在北师大演讲后的感受，真是再恰当不过了。这场演讲能否震撼百年尚难知晓，但至少已深深震撼了我和在场的百余名教师。
感 慨
谈到语文教育，王教授倡导“读经教育”，试图从中国传统文化的肥沃土壤中汲取当下教育缺失的养分，不失为一剂良方。
曾几何时，我们已抛弃了《四书》《五经》《老子》《庄子》诸子散文、唐诗宋词……将它们束之高阁，奉为“经典”，却鲜有人问津。历史的车轮滚滚向前，科技发展日新月异，传统文化却发生了断裂。直到有一天，我们终于认识到它们的价值时，才发现它们已悄然湮没在历史的尘埃中。博大精深的中华文化面临大师相继离去，而后继乏人，青黄不接的现象，这是多么令人扼腕叹息的事情啊！
“少年强则中国强”，青少年是祖国的未来，肩负着复兴中华的历史使命。在学生的孩提时代，若能给予他们传统文化的熏陶，日后必将受益无穷。反之，如果从小没有学习了解，又怎么会感受到中华五千年文明的博大精深，浩瀚无穷？因此，作为一名小学语文教师，深感责任重大，我们有义务让孩子们从小就阅读老祖宗留下来的书籍，用王教授总结的六字箴言：“小朋友，跟我念”，身体力行地去学习，让祖国的文化发扬光大，代代相传。
实 践
出于我对古典诗词的喜爱以及大学时所修专业为汉语言文学，成为老师后竟然把这一习惯移植到了学生身上，每周背诵一首古诗成了我们约定俗成的“班规”。最近又多了一项《三字经》，孩子们背诵的时候，总是囫囵吞枣，不求甚解，我也不十分苛刻，我相信随着年龄的增长，心智的成熟，那些反复涌动在脑际的句子终究会发酵、升华，发挥出巨大的力量，支撑学生穿越成长的困惑，凝练处世的智慧，促使他们成长为心智健全、坚强从容的人。就像王教授所说的：“儿童的吸收能力是最好的，越小的时候，越是全盘吸收，像海绵一样的吸收，全部堆存在他生命的深处，将来慢慢地发酵，就好像种子种下去一样，将来慢慢生根发芽开花结果。”和孩子们一起读背经典时，可以慢慢咀嚼、回味，熟悉的篇章里也会有新的收获，这就是所谓的常读常新、教学相长吧，所以我很享受这一过程。
反 思
反思平日的语文教学，每一篇课文都领着学生在课堂上从课文主旨、段落意思到重点句子、品味语言，常常把课文零敲碎打，不把文章里的题眼都指出来，心里就不踏实。
我也时常叩问自己：语文教材里课文真的很难懂吗？我在语文教学中是不是过于低估了学生的理解能力？总以为学生不懂课文，需要我帮他们分析、讲解，帮助他们吃透，帮助他们“弄懂”。这样做的结果又是什么？似乎并没有明显提高学生的语文素养。
王财贵博士认为，现在的语文教育，不是开发学生的阅读潜能，不是调动其阅读的兴趣，而是将一篇本无多大意义的课文讲来讲去，直讲得味同嚼蜡，将学习的兴趣一扫而空；或者将一些浅显而没有价值的作业让学生反复操练，直练得潜质尽失。他说：“白话文是不用教的。在学校里面教语文的时候，如果所教的是白话文，就等于浪费老师的青春，浪费儿童的生命。只要认得字，就会读白话文，就会写白话文，我口就是讲话，我的手会写字，我就会写白话文，白话文是不需要学的。”他的这些话相当尖锐凌厉，虽有些偏激，但不能不引起我们的深思。
阅读中外文化经典，吸纳的是高层次的文化营养。如果经典诵读能使学生积淀深厚的文学修养，提高阅读能力，激发课外阅读的热情，那么语文教学不就抓住了本质吗？
因此我们只有两个办法，第一个办法是降低我们的科学教材程度，适合儿童，让他学得很高兴，以至于培养思考的兴趣，第二个办法，从小就是提升他学习的能力，让他也能够应付高度的数学教材，我们只有这两个办法，如果不采取这两个办法之中的任一个，像现在我们的教育，那是残害儿童的。因为人类的文化成就，人类的智慧都靠语文传下来，语文的学习是比其他任何学科都要更加困难更加深刻的。但是语文的学习老天爷老早就安排好了，语文是几乎不要教就会的，谁那么认真教语文谁就是笨老师，谁就在“诲人不倦”。
我热切地希望在现如今的中小学科目中，增设一门国学诵读课，列入课表，腾出课时，每周哪怕给学生一节课，专门学习经典，抓住13岁这个发展关键期，从小研习、积累自己的民族文化。这是我们民族文化的根，根在，树木才能枝繁叶茂，生机盎然。
但愿王财贵教授的演讲为我们“洗脑”后，不只是让我们怦然心动，更能使我们付诸行动，语文教育结出硕果。