学生成长案例.doc

中学生综合素质评价典型案例记录学生成长足迹 评价促进全面发展 2014.5.19在实行新课程改革的大环境下，提出了教育评价应该是以人为本的综合素质评价。我校在实施新课改的同时，也积极推行评价方式大改革，建立了一套以“学生成长记录档案”为基础，以老师、同学、家长以及学生本人的互动评价为主要特点的素质教育综合评价体系。以其激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价和考试工作及新课程改革相结合。根据自己三年的班主任工作体会，现将以学生成长记录档案的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下：一、建立“学生成长记录档案”的目的 建立“学生成长记录档案”是为了打破传统的仅以学生学习成绩为标准、不科学地评价模式。以便于更全面、更客观的富有人性化地、科学地对学生进行衡量。从而促进学生健康、全面、可持续发展，以提高学生的综合素质为目标。二、“学生成长记录档案”的记录内容1、新学期开始的我 ：我的基本信息，刚开学时的我，我的发展目标。2、学期结束时的我：学期末的我，我的目标实现情况，学期末我的奖励情况、班主任评语，家长评语和期望。3、思想道德：自我评价，他人评价，思想道德事迹记录。4、合作与交流：自我评价，他人评价，合作与交流行为记录。5、运动与健康：运动与健康老师评价、自我评价，运动与健康他人评价。6、不足之处的材料收集，如纠错本、错事记录，以便提醒自己不再犯错。三、“学生成长记录档案”的管理方式以班级为单位设置档案管理，由班主任担任管理员，每月固定时间整理自己的成长记录档案，老师向家长反馈该生在校信息并沟通。学期末，班主任根据成长记录档案、自评和互评为主要依据，结合考试成绩对学生进行综合素质评价。每学年结束时学生对记录档案进行一次回放，保留这一年中最有价值的。四、“学生成长记录档案”实施的效果我就我带过的几位同学的表现和变化来说明这一评价的效果。（1）她越来越自信，越来越有礼貌了。当班主任的第一年，开学报名时她被父亲领着，并由父亲填写姓名和其他信息。第一天上课她被语文老师叫起来读诗认不了几个字，那么更不用说数学、英语。两周下来发现她由于课堂听不懂而和其他同学说话。被我叫道办公室后，对她存在的问题一一指出，并与其他科任老师交流，对她制定措施:每天早读优秀生带领她读语文、英语课文，要求她会读即可；对于她的作业只有识字和记单词；课堂遵守纪律、作业按时完成。起初对她来说这些都是很困难的事，第一次月考她数学卷子答完了却得了零分，但她态度认真，每道题按自己的想法思考了，所以我表扬了她的态度认真。等到第二次考试时她各科已经能答到十几分甚至二十分以上，我仍然表扬她进步了。后来发现她做的越来越好，当然与好学生差很远，可与她刚进入这个班相比有进步。在学期末的评价中，她看到同学，老师们的好评，她开始有了自信，下课和同学们玩耍、见到老师问声好。（2）他的学习兴趣越来越强烈了。当班主任的第二年，我班来了一位其他同学不愿意坐在一起的男生，原因穿着不整洁，个人养成习惯不好，学习非常差。首先我从他的穿衣开始教育，与家长交流要求着装干净整洁，每个周五我都会提醒全班同学洗澡、换衣服，到周一班会检查个人卫生。其次将他调到班里学习最好的学生旁边帮助他学习。在课堂上对于简单的问题常留给他来回答，当他回答正确时脸上就会流露出高兴的表情，课后对他的坏习惯进行教育。经过一学期的成长他变成爱劳动、爱学习的好学生，并且数学成绩考及格了。开家长会时与家长交谈，他妈妈说她孩子变化很大，小学时学习不好回家也不爱写作业，现在回家第一件事就是写作业，还经常说老师表扬了他。每当课堂看到他求知的欲望时我很欣慰。他学期末的自我评价：这一学年我改变了不少，从同学间的厌恶到和睦，并且爱上了学习，和这个班里的所有人。但做得还不够好，我会继续努力。（3）在平时教学中，我很注重学生的体健成长。课外活动和体育课让学生尽情的锻炼，玩耍，给班里买来毽子、跳绳、羽毛球拍、乒乓球拍、沙包、跳棋、象棋等。我偶尔还会和班里学生一起玩耍。总之，我校的学生综合素质评价系统它能及时地记录学生的学习、生活情况并帮助学生向更好的方面进步。教师也能通过此平台了解和挖掘学生的各个方面点，发现学生的闪光点并及时帮其发现弱点并及时改正。这一系统改变了单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价，建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者学生及其家长也成为评价主体中的一员，在平等、民主的互动中，评价学生的学习过程进而促进了学生的全面发展。 。