政策理论学习体会心得五篇.docx

政策理论学习心得体会五篇
读曹培英的《计算教学》有感
XX县区澄源中心小学范柳青2014年6月
今天有幸在营东小学通过远程系统，聆听了上海曹培英老师关于“小学数学计算教学研究”的报告，让我受益匪浅。
曹老师从以下几点讲解了计算教学在小学数学的重要性：
（一）运算意义的教学
积累感性认识，理解运算含义。概括感性认识，明确运算意义。
1、加减运算的意义加=合并和=一共
2、同数连加：相同加数，相同加数的个数
如。每组5人，3组一共多少人。
关键在于自己正确的选择运算3*55个3相加5*33个5相加
（二）运算法则的教学
1、计算方法的多样性
例。12-7=。
“互逆发”——想加算减
“破十法”——拆被减数
“连减法”——拆减速
“转化法”——差不变
2、推导方法的多样性
以“分数/分数”
“归一法”“转化法”
“还换法”
3、把握“多位数乘一位数”为例
两位*一位（不进位）
两位*一位（进位）
多位*一位
中间有0的数*一位数
末尾有0的数*一位数
4、循理入法，以理取法
可能性。计算法则是计算操作过程的程序化，逻辑思维过程的规范化。
必要性。理解记忆的重要，灵活运用的重要。
如：两位数+两位数的教学
通过操作实例，感悟算理4+3————81
5、揭示计算法则的实质与联系
6、抓住关键，精心设计，提高练习效率。
如：除数是小数的除法
（三）运算性质的教学
（四）口算能力的培养
（五）估算能力的培养
（六）计算的趣味性和思考性以趣促思，以思引趣
1、提高学生的兴趣水平
有趣——乐趣——志趣
2、揭示数学的内在魅力
数学的内在美
如正方形数：4916253649……
数学的人文性
......如1/7=0.1428572/7=0.285714……6/7=0.857142
“角谷问题”。一个自然数，如是偶数除以2，如是奇数乘3加1，如此计算，总能得到1。
13—40—20—10—5—16—8—4—2—1
3、穿插趣味性思考练习
用扑克“算24”
第3页 共3页