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《8和9》教学设计
《8和9》教学设计
　　作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家收集的《8和9》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《8和9》教学设计1
　　一、教学目标
　　能娴熟地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物的依次和位置。
　　能精确、工整地书写8和9。
　　通过看、数、摆、说等活动，培育有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的实力。
　　二、教学重点与难点：
　　教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。
　　教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。
　　三、教学过程
　　（一）导入新课
　　师：前几天，我们共同相识了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。
　　师：你能给他们排排队吗？
　　生：能。
　　师：谁来排？你来。
　　生：0、1、2、3、4、5、6、7。
　　师：你说说你是按什么依次排的。
　　生：我是按从小到大的依次排的。
　　师：真好。你都能将数字进行排序了。
　　师：谁还有不同的排序方法。
　　生：我是按从大到小的依次排的。
　　师：你真了不得。能想到和别人不同的排序方法。
　　师：那你来排排？
　　生：7、6、5、4、3、2、1、0。
　　师：同学们，表现真好。不但能主动回答问题，还能把这些数字宝宝进行有序排列。
　　师：现在，又有几个数字宝宝想参加到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。
　　师：究竟是谁，老师要揭晓答案了，其实是数字8和9。
　　师：这节课就让我们来深化的了解8和9。
　　板书：相识8和9。
　　能对数字进行有序排列。
　　（二）探究新知
　　1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。
　　师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这漂亮的校内，这里面就藏着数字8和9。
　　师：能找到它们吗？
　　生：能。
　　师：请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。
　　师：仔细视察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个数可以用9来表示。好，起先。
　　师巡察，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？
　　师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？
　　生：8朵花，8棵树，8名学生。
　　师：谁也找到了？
　　生：8个字。
　　师：谁也找到了8个字？
　　生举手。
　　师：谁来说说你是怎么数的？
　　生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）
　　师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样数“两个两个数”行吗？）
　　生：我是两个两个数的。
　　师：现在你来数一数。
　　生：2、4、6、8（师指着屏幕）
　　师：真了不得，你都会两个两个数数了。
　　师：我们一起数数。
　　师：同学们视察的真细致呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。
　　师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？
　　生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。
　　师：我们看看，是不是？
　　师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以用数字8来表示。
　　师：那么用几个图片来表示数字8呢？
　　生：8个。
　　师：那好，请快速地摆好8个圆片。
　　生操作。（找XXX在黑板上摆）
　　师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。
　　师：同桌相互数一数，摆的是8个吗？
　　师：黑板上这名同学摆的对吗？
　　师：假如老师这样摆，可以吗？
　　师摆（8个圆片）
　　师：对，我们这样摆也是8个圆片。
　　师：假如让你快速地摆9个圆片，你准备怎么摆？（师站在黑板跟前，打算摆）
　　生：一个一个摆。
　　师：谁还有不同的方法？
　　生：我要添上一个圆片。（师摆）
　　师：真的好快，这么爱思索，老师太佩服你们了！
　　2、用计数器表示数字8、9
　　师：假如让你们在计数器上拨出8和9，你会拨吗？
　　师：请同学们细致视察（老师手上的）计数器。
　　师：老师拨了几个珠子呢？
　　生：7颗。
　　师：（神奇地）现在大家留意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨）
　　师：现在是几颗珠子？
　　生：8颗
　　师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求 边拨边数，起先。
　　拨完后。
　　师：8颗珠子再拨几颗是9颗？
　　生：1颗。
　　3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。
　　师：我们知道了计数器上有8和9，数字也可以用点子图来表示。
　　PPT展示
　　师：看看第一个点子图中有几个点子，其次幅呢……第三呢……
　　生回答。
　　师：老师假如在7和8之间填一个符号，应当填什么？
　　生回答
　　师：假如8在前7在后这时应当填什么符号？
　　生回答。
　　师：谁来读读这个式子？
　　师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应当填什么？
　　生回答
　　师：反过来，9和8之间添什么符号？
　　生回答。
　　师：谁来读读这个式子？
　　师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不得！
　　4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。
　　师：同学们，看，老师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮老师填填吗，怎么填？
　　生填。
　　师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师读题！
　　（1）8的前面是（），
　　（2）8的后面是（）
　　（3）与8相邻的数是（ ）
　　（4）7和9中间的数是（ ）
　　师：问题解决的又准又快！真棒！
　　5、理解几和第几。
　　师：这个难题，你还能解决吗？
　　师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页，自己圈一圈。
　　师：你怎么圈的？
　　生：我是把左边的8只小动物圈起来。
　　师：太好了，你能说说，你是怎么想的？
　　生回答
　　师：你真是个爱思索的孩子。
　　师：其次个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。
　　起先画。
　　师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？
　　师：为什么在小羊头上画帽子呢？
　　生回答。
　　师：你们是这样画的吗？有不同的吗？
　　师：老师有个疑问 （师指两 8）为什么都是8， 这个圈是8只，而这个是1只呢？
　　生回答。
　　师：回答清晰、利索，好。
　　师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作）
　　师：第三个难题，老鼠排第一， 谁排第九？
　　生：猴子排第九 。
　　师：同意吗？你怎么知道呢？
　　生回答。
　　师：你是从哪边数的？
　　生回答。
　　师小结：数数要知道从那边数。
　　师：一共有几只小动物？
　　生：一共有9只小动物。
　　师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像这样（手指大屏幕）提一个问题吗？
　　师：谁来提？
　　生回答。
　　师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，老师信任你们以后在数学王国里肯定有大作为的！
　　6、8和9的写法教学
　　师：刚才我们已经相识了8和9，8和9 怎么写呢？
　　（师领写，生书空，然后描红，最终在课本抄写练习。）
　　师：抬起小手和老师一起写。
　　师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写一个半圆，拐向左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，始终写到起点处，收笔。
　　师：写8要留意什么？
　　师：打开51页，写8，描两个写一个。
　　师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线向下写斜线，到下线中间，收笔。
　　师：写9要留意什么？
　　师：接着，写9，还是描两个写一个。
　　（三）巩固练习
　　书上54页，练习十一的第1、3题。
　　第一题：小猫钓鱼。
　　师：刚才你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发觉了，觉得我们很厉害，也想让我们帮忙。
　　师：请看（ppt）它的要求是按0-9的依次连线，你们能完成任务吗？
　　打开54页，起先连（记得用尺）
　　错误做法展示。
　　师：你是老师这么连的吗？这个小动物是谁呀？
　　生：小猫。
　　其次题：
　　师：今日是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了，看火车已经从隧道里出来了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢呀？谁来帮帮小猴？
　　师：你怎么数出来的？
　　师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？
　　能娴熟地数出个数是8和9的物体，并能用8和9描述物体个数或事物的依次和位置。能工整地书写8和9。
　　（四）课堂总结
　　师：你们今日表现真好！你今日学到了什么？
　　师：数字宝宝，陪我度过一节欢乐的数学课。同学们，只要你在今后的学习中多去关注数字宝宝，老师信任你肯定能够和数字宝宝成为好挚友。
　　四、板书设计：
　　相识8和9
　　8 9
《8和9》教学设计2
　　教学目标：
　　1.让学生在详细好玩的情境中，学习有关“8”和“9”的加减法，并能正确计算。
　　2.通过看图和涂色等活动，培育学生视察、思索、动手实践等良好习惯。
　　3.能在老师的指导下，从情境图中发觉并提出问题，能运用所学的学问加以解决。
　　教学重难点：
　　学会看图并能口述出题目中的条件和问题，依据数量关系联系加减法的含义能正确列出算式。
　　教学设计：
　　(一)创设情境
　　1．同学们，我们立刻就要实行跳绳竞赛了，你们想不想取得好成果?要想取得好成果，我们得怎么做呢?同学们说得很对，要想取得好成果，就要加强练习。你们看，操场上的这些同学，他们练得多仔细呀!
　　2．出示跳绳图。
　　(1)师：细致视察这幅图，你都看到了什么?依据你所看到的内容，你都能提出哪些数学问题呢?
　　细致看图，自己小声说一说。
　　指名汇报。(举例)
　　有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?
　　2+6＝8，6+2＝8
　　有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢?
　　4+4＝8
　　跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢?
　　3+5＝8，
　　5+3＝8。
　　……
　　学生说老师板书：
　　6+2＝82+6＝84+4＝8
　　1+7＝87+1＝83+5＝8
　　5+3＝80+8＝88+0＝8
　　把上面的加法算式读一遍。
　　(2)你能提出减法问题吗?试一试。先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如：
　　1)操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学?
　　2)操场上有8个同学，有2个同学在抡绳，有几个同学正在跳?
　　……
　　老师依据学生回答，板书减法算式
　　(二)画一画
　　1．师：现在，老师想为你们引荐一位新挚友，你们情愿吗?
　　2．出示大象图。
　　1)这是谁?
　　2)出示图片
　　师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，你们看它多辛苦呀，你们愿不情愿帮助大象伯伯呢?假如由你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么涂呢?请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人涂色，一人列出算式，针对同桌涂色的状况，想一想你都能列出哪些加、减法算式呢?
　　3．组织全班沟通。
　　(三)试一试
　　1．出示：
　　7+2＝□9-4＝□4+4＝□
　　6+3＝□8-5＝□8+□＝□
《8和9》教学设计3
　　一、学生基础
　　本节课是在学生相识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上驾驭8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于依据数据提出问题，就有肯定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了肯定的接触，能依据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就须要肯定的理解实力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。
　　二、作用
　　一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。驾驭好了本课内容，能使学生更好地驾驭计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。
　　三、教学要求
　　1、能说清一幅图所表示的三种图意。
　　2、依据一幅图能娴熟地列出两道加法和两道减法。
　　四、教学片段
　　（一）、复习旧知，导入新课
　　1、师：小挚友，我们学过的算式有哪些？
　　2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，
　　说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？
　　学生摆完后，说一说，是怎样想的。
　　（引导学生用三应用题的三句话来描述。）
　　学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提示学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝7）
　　3、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，
　　也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。
　　4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生依据题意列出算式。
　　（二）、新授
　　1、出示
　　师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？
　　请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。
　　2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：
　　5＋4＝99－5＝4
　　4＋5＝99－4＝5
　　3、依据算式说明图意
　　1）、写的是5＋4＝94＋5＝9的小挚友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：
　　求一共有几个棋子。）
　　让尽量多的学生说出图意。
　　2）、写的是9－5＝4的小挚友举手，问：你是怎么想的？
　　（已知白棋数，求黑棋数？）
　　3）、写的是9－4＝5的小挚友来说说：是怎么想的？
　　>（已知黑棋数，求白棋数？）
　　老师对以上三种图意的理解都予以确定。
　　小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；其次种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9－5＝4；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9－4＝5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。
　　（三）、尝试练习
　　出示56页的主题图
　　1、看清图上是什么。问：你看到了什么？
　　2、你能提出哪些数学问题？
　　依据问题列出算式。
　　（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，老师都予以确定、表扬）
　　（三）、摆一摆，做一做
　　1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）
　　（1）、左边3个，右边5个。
　　（2）、左边7个，右边1个。
　　（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。
　　2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）
　　3、集体探讨得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按依次排一排。
　　4、小组探讨按依次写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？
《8和9》教学设计4
　　一．课程标准解读与教学内容分析
　　新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的详细、好玩的事物，通过视察、操作、思索、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和沟通的作用，初步建立数感。《8和9的相识》一课是在学生驾驭了“6、7的相识和加减法”的基础上进行教学的。教材中供应给学生数数的对象是一幅以“酷爱自然、爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广袤的思维空间，让学生逐步养成从数量上视察、思索问题的习惯和意识。
　　二．教学设计
　　教学内容：人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》一年级上册p53页8和9的相识。
　　教学目标：
　　1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。
　　2．了解8和9在自然数中的排列依次，会比较0~9各数的大小。
　　3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱惜花草树木的热忱。
　　教学过程：
　　（一）创设情境，导入新课
　　师：小挚友们，在生活中我们常与数交挚友，关于数的隐私可多了，今日这节课老师将和小挚友们一起去校内里探究8和9的学问。（板书：8、9的相识）
　　（二）．教学8、9的基数含义
　　1．教学主题图（课件出示）
　　师：你在校内里看到了什么？请你数一数，静静地告知同桌的小挚友。（同桌沟通自己数数的结果）
　　师：你从这幅校内图中找到了哪些数字信息？
　　主题图为师生供应的了数量为8，9的物体有：
　　a. 校内两旁有8棵树。
　　b. 花坛里有8朵花。
　　c. 黑板上有8个字：酷爱自然、爱护环境。
　　d. 黑板下摆放着9盆花。
　　e. 有8个小挚友和1位老师在花坛旁劳动。
　　f.有9只蝴蝶在花坛上飘舞。
　　师小结：8棵小树，8朵花，8个小挚友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）
　　师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）
　　2．找寻身边的数
　　师：在校内里，我们探究了8和9所表示的物体数量。请小挚友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。
　　师：哪些物体的个数可以用8和9来表示
　　学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……
　　（三）．教学8，9的依次及大小
　　1．8，9的依次
　　出示直尺图
　　()1 2( )4 5( )7 ( ) 9
　　师：这是一幅直尺图，哪个小挚友情愿帮助老师把这幅直尺图填完整。
　　先填写，再顺读，倒读。
　　师：看着直尺上的数，你能向其他小挚友提几个问题吗？
　　学生间互问互答。
　　比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？
　　师小结：我发觉我们班的小挚友个个都是好样的，从一幅直尺图上发觉了那么多的隐私！为我们有一双擅长视察擅长发觉的眼睛，鼓掌！
　　2．做一做（54页）
　　师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发觉的学问，来解决书上的问题。
　　出示点子图。
　　（） （） （）
　　师：怎样很快数出点子数？
　　请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。
　　学生的答案有以下6种：7〈88〈97〈9
　　8 〉7 9 〉7 9〉8
　　（四）．教学8，9的序数含义
　　1．嬉戏
　　师：接下来我们来做一个嬉戏！每对派3名小挚友上来！
　　（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）
　　师：下面的小挚友请留意了！接下来我们分成三个组进行竞赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清晰第一个问题：上面一共有几个小挚友？（9个！）
《8和9》教学设计5
　　1．创设情境学生驾驭8、9的组成
　　2．通过学生动手操作，亲历学问的形成过程，培育学生学习爱好。
　　3．培育学生合作学习解决问题的实力
　　驾驭8和9的组成
　　1、小红花若干个2、圆片若干3、卡片若干
　　一、创设情境，引入新课
　　这节课我带来了好多同学们最喜爱的小红花，并将全部奖给表现最好的小挚友；想知道有几个吗？让我告知你：比9个少，比7个多。”7个再添上1个是几个啦？那8添上1呢？今日就让我们来学习8和9的组成。
　　二、实践操作，探究新知
　　1、老师出示8个小红花，让把这8个小红花发个表现最好的2个同学，每次只能多一个，看看有多少种分发。
　　2、让学生玩“猜数”嬉戏。猜中后，刚好记录下猜中的结果，然后交换再来。
　　3、引导整理得出8的组成，
　　（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发觉规律、帮助记忆。
　　4、拍手嬉戏
　　师生合拍8下，并相应说出8的组成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7组成8，8可以分成1和7。
　　5、9的组成。
　　让学生翻手绢，有几种分法？
　　学生汇报，老师板书
　　6、对口令：师生对：XXX，问问你，9能分成3和几？……
　　7、嬉戏---找挚友
　　⑴能组成8的两个数用线连起来。
　　2134
　　5647
　　⑵能组成9的两个数用线连起来。
　　4167
　　2583
　　三、运用新知，反馈练习
　　1．读一读：学生相互读8、9的组成
　　2．做嬉戏：
　　打手势—老师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和老师的组成8.
　　同桌相互做打手势嬉戏9。
　　3、拓展练习：在（）里填上合适的数。
　　（）（）89
　　（3）（5）（2）（7）（2）（）（）（5）
　　四、课堂小结
　　通过这节课的学习，你知道了什么？
　　五、布置作业
《8和9》教学设计6
　　教学要求：
　　1、依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
　　2、驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
　　3、以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神。
　　教学重、难点：
　　利用“一图四式”驾驭8和9的加减法，并能正确的口算。
　　教具打算：
　　1、第56页情景图课件。
　　2、学生打算7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。
　　3、老师打算2个邮箱、麦当劳实惠卡和礼物。
　　教学过程：
　　一、复习口算、夺红花
　　1、老师电脑出示口算题。
　　2+4=1+5=6+1=2+2=
　　3+2=4+3=6+3=7+2=
　　师：这里有几道口算题，你们想抢答吗?(给对的小挚友奖一朵红花。)
　　二、教学例题
　　(一)创设情境，激发爱好
　　1、激发爱好
　　师：小挚友，你们想见机器猫吗?今日啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小挚友设了三关，你们必需闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢!
　　评：老师利用学生宠爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习爱好，激起学生的参加意识。
　　2、采访学生
　　师：老师想采访小挚友，你最喜爱什么动物?
　　(猫、狗、小白兔等)
　　你们喜爱恐龙吗?
　　(老师走到小学生中进行采访)
　　(二)教学例1、例2
　　1、闯第一关(电脑出示)
　　(1)师：我们来闯第一关，请小挚友说一说，你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。
　　(电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。)学生汇报
　　(2)提问题
　　师：你们相识“?”是什么符号吗?(电脑出示“?”)有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好挚友，情愿吗?
　　①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗?
　　学生提出：6只蓝恐龙和2只红恐龙，合起来是多少?
　　师：谁来列式帮她解决?
　　汇报(6+2=8只2+6=8只)
　　师：为什么要用加法算?
　　(小组沟通、汇报)
　　学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙?
　　师：谁来帮他?
　　汇报(8-6=2只)
　　师：有什么问题要问?(小组沟通)
　　汇报
　　学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙?
　　列式(8-2=6只)
　　师：请同桌相互说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道)
　　评：老师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培育学生问题意识，引导学生多角度地思索问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，找寻学问规律和解决问题的方法，同时提高交往实力，增加合作意识。
　　②、请看第2题：请小挚友试着把四道算式写在纸上。
　　汇报、板书：6+2=88-6=2读算式
　　2+6=88-2=6
　　③、请看第3题：请小挚友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢?
　　(小组沟通)汇报
　　师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=82+6=8。
　　④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6?
　　汇报
　　师：你们真聪慧!通过自己的努力和小恐龙成为了好挚友，兴奋吗?让我们一起来唱、来跳《找挚友》。
　　2、闯其次关
　　学生摆7个红圆片、2个白圆片
　　师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。
　　汇报板书：7+2=99-7=2
　　2+7=99-2=7
　　问：女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9
　　男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2
　　请讲给同桌听。
　　小结：老师给你们带来了几只恐龙?(8只)
　　你们共摆了几个圆片?(9个)
　　你们猜一猜我们今日学习的是几和几的加减法。(板书：8、9的加减法。)
　　3、课中操
　　4、闯第三关
　　电脑出示：5+3=8-3=
　　3+5=8-5=
　　师：不用摆，请小挚友说出这四道题的得数?
　　汇报
　　师：请你挑一道自己喜爱的算式，说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。
　　学生沟通、汇报。
　　评：其次关、第三关，老师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。
　　5、小结：你们用才智闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物(在抽斗里)，兴奋吗?
　　三、嬉戏活动
　　1、邮递员
　　信有：6+2=8+1=9+1=4+5=
　　1+7=7+2=3+6=8+1=
　　师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
　　2、给小猫涂色
　　师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。
　　3、麦当劳
　　师：这棵树上有你们喜爱的汉堡、奶酪……，你们想要吗?你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳实惠卡。
　　评：将数学学问融入生动好玩的活动中，结合学生感爱好的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地驾驭新知，更加重要的是培育和激发学生学习的爱好，体会到数学与现实生活的联系。
　　总评：本节课的设计遵循了“以老师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则。
　　1、依据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习爱好，增加了课堂情趣。
　　2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼视察、动口表达、用脑思索的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围中探究学习，成为学习的主子。有效地提高了学生提出问题、解决问题的实力，从中感受到学习数学的乐趣。
《8和9》教学设计7
　　1、通过视察、数数、实际操作等活动相识数字8和9的含义，能正确数出8和9的物体，能正确读写8和9。
　　2、进一步理解体会8和9的基数含义与序数含义。
　　3、培育学生有序的看图、数数的方法和用数学的语言表达图意的实力。
　　4、培育数感，体验数学与日常生活的紧密联系。
　　5、开拓思维，培育学生学数学的爱好。
　　能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
　　正确区分8和9的基数含义与序数含义。
　　创设生活情境，动手实践，合作沟通，比较归纳。
　　一、复习旧知，导入新课
　　1、复习0-7的数字(课件出示)
　　今日老师给大家带来了几个老挚友，一起认一认。
　　2、给0-7个数排队
　　谁来给这些数字排排队：从大到小、从小到大。
　　3、连接语：今日老师给你们带来了一幅图，我们从中再相识几个新挚友好不好?
　　二、学习新知
　　(一)体会8、9的基数含义
　　1、教学主题图(出示挂图)，抽象出数。
　　师：图上画的是什么地方?都有什么?细致数一数各有多少?用数字几来表示?
　　2、学生汇报，师相应的板书出数字8和9 3、分别数出数量是8、9的物体，教案《《8和9的相识》教学设计(复备)》。
　　4、动手动脑：
　　①用点子图来表示：师：数字8假如用圆点来表示该画几个圆点?数字9应画几个呢?
　　②用双手展示：
　　③摆学具：按老师要求拿出8个和9个学具摆一摆，同桌检查验证。
　　④用脑想一想：找寻身边的数
　　在我们的生活中还有很多物品可以用数字8和9来表示，请小挚友们找一找，数一数，说一说你身边的哪些物品可以用数字8来表示?哪些物品可以用数字9来表示?
　　(二)教学8，9的依次及大小
　　1、8、9的依次
　　1)出示计数器(课件)
　　学生视察师拨计数器：师1颗1颗地拨，学生齐数1、2、3、4…7
　　师问：7颗珠子再添1颗是几颗?一起说(7添1是8)
　　8颗珠子怎样变成9颗呢?一起说(8添1是9)
　　2)出示直尺图(课件)
　　124579
　　师：这是一幅直尺图，哪个小挚友情愿帮助老师把这幅直尺图填完整。
　　先填写，再顺读，倒读。
　　师提问：8排在谁的前面?9排在谁的后面?
　　师小结：我发觉我们班的小挚友个个都是好样的，从一幅直尺图上发觉了那么多的隐私！为我们有一双擅长视察擅长发觉的眼睛，鼓掌！
　　2、比较大小
　　师：7、8、9是好挚友，它们的大小怎样呢?请看点子图。
　　课件出示点子图。
　　师：怎样很快数出每种颜色的点子数?你是怎样数的?
　　请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的"〈"和"〉"来表示它们的大小。
　　指名学生说，其余学生在书上做。
　　(四)、教学8，9的序数含义
　　1、课件出示蝴蝶图，师引导完成填空。理解8和第8的不同。
　　2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色
　　师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清晰要求，给左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。
　　(五)、教学8，9的写法
　　1.指导视察
　　师：已经相识了8和9，你觉得8和9像什么?
　　2.老师示范8和9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生视察学习。
　　学生边视察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。
　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，留意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，始终到下线为止。
　　3.完成课本P54页8、9书写练习。
　　三、巩固练习
　　1、按1-9的依次连线。
　　2、做书后的习题：老师引导学生做。订正。
　　四、本课总结
　　这节课你学会了什么?
《8和9》教学设计8
　　一、创设情境，导入新课
　　今日是孙老师第一次和大家上课，兴奋吗？老师也很兴奋，尤其是看到这么多可爱的小挚友，这么宽敞光明的教室，这么干净漂亮的校内，老师一下子就喜爱上了这里。我知道，美丽的环境离不开我们学校每位老师和同学的辛勤劳动，看，这是小精灵聪聪为大家拍下的一个劳动场面，细致视察，图上有几个小挚友？
　　二、放手学生，探究新知：
　　（一）视察图画，建立数感
　　1、图中还有哪些也可以用8来表示？
　　2、又来了一位老师，一共多少人？
　　3、图中还有哪些也可以用9来表示？
　　正因为有了大家的努力，小树更绿了，鲜花更美了，我们生活的环境也更加干净美丽了，对吗？
　　4、大家看，小树、鲜花以及小挚友的人数都用哪个数字来表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人数都用哪个数字表示？这一节课我们就来学习有8和9的学问。（板书：8和9的相识）
　　（二）联系实际，拓展延长
　　1、你已经知道了关于8和9的哪些学问？
　　2、在生活中，你还在哪儿见过这两个数字？
　　3、你能说一句话，里面用上数字8或者数字9吗？
　　再说给同位听一听。
　　（三）用小棒设计漂亮的图案，体验基数8和9的含义。
　　1、请你数出8根小棒，拿在手中感觉一下有多少。
　　2、用这些小棒你能摆出漂亮的图案吗？摆完之后同位观赏。
　　3、谁情愿把自己的作品拿过来展览一下？
　　4、再添上一根，现在是几根小棒？用这9根小棒你能不能摆出更美的图案？
　　5、老师也摆出一些图案，想不想观赏一下？（电脑出示）
　　（四）教学8和9的大小。
　　1、看来，只要仔细动脑，大胆想象，用几根简洁的小棒也能美化我们的生活。其实，不仅是小棒，用其它物品也能摆出漂亮的图案，大家看，这是老师用圆片摆成的鲜花，数一数，用了几个？（电脑出示花形图案）
　　2、再添上一个呢？（电脑演示添加圆片的过程）
　　3、视察这两幅画面，你知道了什么？（电脑并列出示表示7和8的花形图案）
　　4、在8个下面再添上一个圆片，变成几个了？（电脑出示9个圆片摆成的花形图案）
　　5、比较一下8和9，你又知道了什么？
　　6、依据这几幅画面，你能给这3个数字排排队吗？
　　（五）联系旧知，进行比较。
　　1、相识新挚友，可不能遗忘老挚友。假如给全部数字排队的话，你认为8和9应当排在哪个位置？
　　2、一起读一遍，还可以怎样读？
　　3、这几道题确定难不倒你！（电脑出示几组练习）
　　4、老师知道大家喜爱猜谜语，这些小旗上面都有数字，猜对就送给你！
　　（六）教学8和9的序数意义。
　　1、看到大家学得这么好，小动物也排着整齐的队伍走来了，数数一共有几只？
　　2、小青蛙排第几？还有不同的观点吗？
　　这句话怎样说就完整了？
　　看来，一个数字在生活中不但表示几个，还可以表示第几个。
　　3、杂技团要进行表演，你能帮着叔叔们选择一下大象演员吗？
　　（七）教学8和9的写法。
　　1、我们已经相识了8和9，那你会写这两个数字吗？
　　2、老师书写示范，学生进行书空练习。
　　3、学生在书上描红。三、归纳总结，拓展延长。
　　这节课你又知道了关于8和9的哪些学问？你还想了解哪些问题？课下相互探讨一下好吗？
《8和9》教学设计9
　　一、教学目标
　　（一）学问与技能 新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计
　　通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题须要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
　　（二）过程与方法
　　使学生经验与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度找寻相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
　　（三）情感看法和价值观
　　通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光视察四周世界，发觉与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中到处有数学。
　　二、目标分析
　　本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深化分析题目，从而提出不同的问题，以培育学生在视察的基础上提出问题、解决问题的实力。
　　三、教学重难点
　　教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题须要的信息”，使其正确解答。
　　教学难点：学会从问题的角度找寻与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
　　四、教学打算
　　课件、信封、写有条件的纸条等。
　　五、教学过程
　　（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息
　　1．出示图，引导学生视察图。
　　从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎