湖心亭看雪逐字稿集合3篇.pdf

【篇一】湖心亭看雪逐字稿 教学目标：1、积累文言实词和虚词。2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。教学重点：雪后奇景的赏析。教学难点：理解作者的精神世界。教学过程：一、导入新课 让我们步入张岱的西湖，一起去湖心亭看雪。(板书课题)二、教学过程 整体感知 1 板书作者张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴(浙江绍兴)人。原居杭州。出身仕宦世家，少时为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。明亡后头一两年，他以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成陶庵梦忆等记录明代史事的书，以寄托故国之思。著有陶庵梦忆夜航船白洋潮等绝代文学名著。2 板书背景：明即将亡时(明亡于 1644 年，本文回忆的是1632 年的事，本文写于明亡后一两年)，表达作者对故国浓浓的思念之情。3 请同学朗读书下注解，用笔标注重点字音词义(龙摆尾形式)4 教师领读课文，同学用笔标注重点字音及自然段号和句号。5 找八名同学领读课文四个自然段。(教师随时纠正，同学注意字音和节奏)6 请同学们参照注解，逐句翻译课文。(教师板书)注释 段 俱：都绝：没有 段是：这独：独自往：到 一：全白：白色 惟：只有一：数词一痕：像一条印记一点:像一个墨点 一芥：像一片草叶两三粒：像两三个米粒而已：罢了 段一：一个数量词沸：烧开 焉得：怎么可能更：还此：这种 强：勉强白：酒杯而：就其：他们 是：表判断客：客居，名词活用为动词 段及：到喃喃：小声地不停念叨 更有痴似相公者：还有比您更痴的人。7 找同学逐句翻译，提问重点词语们，请同学积累。(板书字词)8 教师通译领读课文，过程中学生思考从每句中得到什么信息 深入探究 1 本文讲了一件什么事?板书：内容 张岱在下了三天大雪后，在晚上八点到湖心亭去看雪 2 你认为张岱是个什么样的人?痴 3“痴”，用通俗的话怎么讲啊?痴，呆子，傻。张岱的“痴”体现在哪里?用原文句子回答。崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。分析如何不寻常的?不寻常的环境：大三写雪的来势之猛、持续时间之长。绝从听觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，不寻常的时间：“更定”即黎明破晓之时 不寻常的举止：“独往湖心亭看雪”。4 为什么说湖中人比相公更痴?比相公到得早;铺毡对坐准备久呆;在湖心亭煮酒赏雪;见到相公大喜，拉着一同喝酒;最为重要的是，他们是金陵人，客居此地，而时近年关。(崇祯五年十二月)5 是什么让他们如此痴迷?原文回答 请男生读上句，女生读下句。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。6 雪中西湖有什么特点?板书特点。给人以什么样的感受?宁静清丽，空阔高远使人产生一种人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。7 为了突出西湖雪景的，作者使用白描的写作手法，板书手法抓住了景物的特征，运用了富有表现力的词语两个一，三个与以及恰当的量词，老师来讲一下 白描手法：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。好处：运用了白描的手法，文字简练、朴素、不加渲染，清新雅致，给人以充分的想象空间。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，一白的一是最大的数字，一痕、一点、一芥的一是最小的数字。这两句一整体一局部，对照鲜明。写出雪后西湖的空阔高远。三个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。连用三个“与”字，使四种景物一下子全都活动了起来，有了一种动态的融合美，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。量词由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，在这里变成了名词，而且一个比一个小，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。8 国学大师王国维曾说：一切景语皆情语。作者刻画了一个宁静空旷、洁白广阔的雪景图的西湖，他为了表达一种什么样的感情?板书情感 表达了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。9 同学们总结的太好了，但我要告诉你们，其实文章还表达了作者对故国的思念。我们一起到文中找根据开头作者用明代年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。“是金陵人，客此”。金陵是明太祖朱元璋所定的都城，湖中人的回答勾起了作者对故国的哀思，所以写此文来表达不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀。10 如此说来舟子的话起什么作用?含蓄的点明文章主旨。课堂总结 本文作者张岱，在明朝灭亡之后，追忆自己于雪后去西湖看雪的往事，运用白描手法写了雪后西湖的景色，表达了自己不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀和对故国的思念。作业：我们能否运用白描手法写一段景物描写，最好能用景物来表达一种心情(200 字左右)板书 湖心亭看雪【明末清初】张岱 作者 背景 注释内容特点手法情感 段 段 西湖雪景宁静清丽，白描远离世俗，孤芳自赏 段空阔高远对故国的思念。教学反思：一这种品读法究竟在哪个学年适用?运用这种方法对学生的学力要求达到什么程度?二这种品读法会培养学生的哪些能力?是否切实有效?三这种品读法和哪些方法结合起来会更大地发挥效力?四这种品读法最终以什么为评价标着标准?五我探索这条路究竟是对是错?【篇二】湖心亭看雪逐字稿 学习目标 1、诵读课文，积累文言词语。2、欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。3、学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。学习重点 积累文言词汇；体会白描手法的运用。学习难点 学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。学具教具 搜集西湖美景图片。教学过程 一、导入新课 课前师生搜集的西湖的诗展示。1、晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2、钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。3、饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。（学生回应）可是？如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去湖心亭看雪。二、探究新知（一）听读课文，初步感知 1、听读课文，注意生字的读音。2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。（二）译读课文，理解内容 学生对照注释和工具书小组合作翻译课文，教师个别指导。1、课文写了一件什么事？作者去湖心亭看雪。2、作者什么时间去的？是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。3、作者是怎样去的？几个人去的？引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）第一幅图：帮助学生理解雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。第二幅图：帮助学生理解湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。出示第二段的翻译，设 5 处错误，让学生寻找。到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个小书童正在烧酒，酒炉中的酒正在沸腾。（那两个人）看见我，十分惊喜地说：“想不到在湖中更会有你这样有（闲情雅致）的人。”便拉着我一同喝酒。我勉强（痛）喝了三大碗(杯)就告别。（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地做客（客居）。急忙（等到）下船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人!”（三）赏读课文。1、这篇短文中作者犯了一个颇严重的错误前后矛盾，请你把它找出来。预设：文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文又出现了一个舟子在说话。（学生讨论）2、文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。（痴）（教师引导学生分析）3、你看“天与云与山与水”，一连用了四个“与”，如果去掉，表达效果有何不同。这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。4、分析“惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。”在大自然面前太渺小了。原来痴人眼中有痴景，是因为有个“天人合一”。功名耶落空，富贵耶如梦，忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮，之人耶有用没用？张岱自题小像 请结合你今天品读到的张岱，尝试思考：张岱的困惑：之人耶有用没用。张岱的湖心亭看雪为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖美景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情，浑然一体；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，读起来简直是一种享受。但不容忽视的一点是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。作业设计 1、背诵课文。2、（选做）思考与探究一、二、三。【篇三】湖心亭看雪逐字稿 教材分析 湖心亭看雪写于明王朝灭亡以后，作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱欲的雅趣。教学目标（1）知识与能力目标 1、了解作者和写作背景 2、把握文章运用的白描手法（2）过程和方法目标 1、了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣 2、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色（3）情感态度和价值观目标 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。教学重点 1、文言词汇的掌握积累，文言文阅读理解能力的培养。2、领悟文章所运用的白描手法和对比映衬手法，领会两种手法的作用。教学难点 作者蕴含在文中的情感的把握及作者的品性风格的感受。教学过程（一）导入 1、同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。（展示图片）是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。2、简介作者 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。（二）诵读课文，疏通文意。一）师范读，生听读；生自读；生齐读。崇祯（chngzhn）更（gng）定毳（cu）衣 雾凇（sng）沆（hng）砀（dng）毡（zhn）更（gng）有此人喃喃（nn）二）同桌合作，疏通文意（1）重点字词解释 1、湖中人鸟声俱绝绝：消失。2、是日更定是：这更定：指晚上八点左右。3、挐一小船挐：撑船。4、用毳衣炉火毳 cu 衣：用毛皮制成的衣服。毳，细毛。5、雾松 sng 沆 hng 砀 dn：寒气弥漫，白茫茫一片。雾淞，雾气和水气。雾是从天空下罩湖面的云气，淞是从湖面蒸发上升的水气。沆砀，白气弥漫的样子。6、上下一白一白：全白。7、惟长堤一痕惟：只。8、芥 ji：小草。引申为细微的事物。这里指船。9、铺毡对坐坐：相对 10、湖中焉得更有此人焉：哪里。更：还。11、余强饮三大白而别强：痛快。白：指酒杯。12、客此客：客居。13、及下船及：等到。14、喃喃 nn：小声地不断念叨。（2）通假字 挐一小船挐：通：“桡”撑船。（3）一词多义。1：上下一白全长堤一痕数目，最小的正整数，大写是“壹”2、更定旧时将一夜分为五更，每更约两小时更有痴似相公者还 3、是日更定这问其姓氏，是金陵人表示肯定的判断或解释 4、绝消失与妻子邑人来此绝境与世隔绝（4）古今异义。1、余住西湖古：我。今：剩余，多余。2、余挐一小船古：撑、划。今：捉拿、手拿、拿腔拿调 3、余强饮三大白而别古：酒杯。今：颜色、光亮、没有效果、无报偿 4、是日更定古：这，代词。今：用于判断，或与“非”相对（5）词类活用 1、问其姓氏，是金陵人，客此客居 2、与余舟一芥像小草一样微小 三）检查合作效果，重点字词讲解（穿插文化知识，“毳”字的会意构造，“更”字的计时文化，“白”的酒杯文化）。（三）品悟作者之“痴”。师问：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”舟子所言相公之痴“痴”在哪里？文章是怎样来表现“痴”的？学生先自行思考，再交流讨论，后全班交流。明确：“痴”表现在痴人、痴景、痴心，“痴”在寄情山水，“痴”在超凡脱俗“痴”在闲情雅致，“痴”在清高孤傲。文章通过环境渲染、人物映衬、性情之举来凸显“痴”，构思精巧，浑然天成。穿插介绍“崇祯五年”的纪年方法，讲解“白描”的写作手法。（四）感受文人之“痴”。明亡后，张岱不再做官。他寓居杭州时，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝，是日更定，独往湖心亭看雪”，此乃性情之举。王徽之“雪夜访戴”亦为性情之举。中国古代文学史上像他们这样的性情文人有很多，他们有着一种特立独行的个性，不随流俗，所以在官场上，在现实生活中往往受到排挤，遭到讪谤，不被人理解。他们只有通过亲近自然，在大自然中呼吸一口干净的空气，寄情于阔大宁静、清寒灵动的山水，来寻找心灵的归依，心智的独一。“孤高情怀有谁知，独与天地相往来，”陈子昂登台长吟，杜甫登高作啸，陶渊明采菊东篱，柳宗元寒江独钓，刘禹锡陋室言志，体现了文人的一种气质，一种风度钟情山水、超凡脱俗、闲情雅致、清高孤傲。这就是文人的“痴”也。（五）结语。以曹雪芹红楼梦中写的“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味”结束课文。（六）作业。1、背诵湖心亭看雪，并搜集描写西湖的诗文，至少五首。2、文人的气质虽相似，但诗文中所采用的描写手法、所寄寓的感情却不尽相同。比较阅读江雪和湖心亭看雪，体会两文的不同。