祖国啊-我亲爱的祖国.docx

祖国啊，我亲爱的祖国教学设计祖国啊，我亲爱的祖国是一首不论褒扬、还是贬抑诗人的读者，都击节称赞的名篇。在诗中，舒婷把祖国比拟为伤痕累累的母亲，以赤子之情向母亲倾诉内心的痛苦，表达为祖国的未来而献身的激情和决心。诗歌的艺术力量不仅在于诗人用新奇意象来关照内心的情感记忆，出格而入理地描绘了祖国深重的灾难与贫困，以及新生的希望，光明的前程：而且还在于诗人把自己摆进历史与未来相交错的现实的中，寓己于形象，对祖国的过去和将来进行了深刻的思考，表达了深挚的热爱和献身的决心。全诗四节自然地显示出诗歌思想层次和感情段落的分明。导语设计：1976年，中国历史上一场史无前例、持续了十年之久的文化浩劫终于划上了终止符。像同时代的其他青年一样，1952年出生的诗人舒婷，也经历了那场浩劫。1979年，舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国这首诗歌一经发表，就引起了人们的关注。在这首诗中，舒婷以其沉重的历史积淀，将个体的我汇注于祖国的大形象中，体现了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反思和顽强追求。今天，就让我们一起走进这首诗歌，走近舒婷，触摸那个时代的灵魂。教学目标 1、知识与能力目标 （1）了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。 （2）感情诵读并背诵全诗。 （3）理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 （4）品味诗歌富有表现力的语言。 过程与方法目标 运用自主、合作的学习方式使学生探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 3、情感态度与价值观目标 培养学生热爱祖国的情感、献身祖国的精神。 教材分析 舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的祖国啊，我亲爱的祖国成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。 学情分析： 初中三年级的学生心理正处于一个快速发展的时期，对事物的认知已经不再停留于事物的表面，理性认识能力较以前有了较大的提高，因此在教学这首诗歌时要引导学生透过诗中的意象特征领悟诗人内在的思想感情。教学重点及难点 分析诗歌意象运用的特点。 诗中主体自我与客体现实合而为一并占优势的艺术想象对深化思想感情的作用。 意象叠加和意象特征强化二者对表达主体感情的作用。 教学难点： 引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义 教学手段： 比较法、启发法 设计思想： 本课从相同题材诗歌的比较入手开始分析，意在突出本诗的情感发展脉络及其意象使用上的特点。同时，如何解析朦胧诗的朦胧，引导学生认识这类诗歌的特点，学会分析鉴赏这样的诗歌，也是这节课的重点，即从分析本诗意象的象征意义。另外，本堂课的学习重在对学生启发引导，引导他们读更多的诗歌作品。教学过程 一、导语设计 同学们，谁不爱自己的母亲，母亲用甘甜的乳汁哺育我们长大；谁不爱自己的祖国，祖国的博大、富饶与美丽永远都是挥之不去的记忆。爱国是个永恒的主题，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史笔触，书写了“文革”以后一代人的严峻思考、深刻反省和执著的追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的祖国啊，我亲爱的祖国，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。 二、多媒体展示苦难祖国的画面，并简介作者与背景。 舒婷，当代诗人，1952年生于福建厦门，原名龚佩瑜，朦胧诗的代表人物，著有诗集双桅船、会唱歌的鸢尾花等。舒婷的诗既有鲜明的时代叛逆精神又有执着而深切的热爱之情，发自内心而优美，被人誉为“心灵世界的歌”。 祖国啊，我亲爱的祖国发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。这是一首将爱心献给祖国的深情力作 三、诵读感知，走入诗境。 1，教师配乐范读全诗，要求学生说说老师读诗时是一种怎样的感情，体会诗的情感底蕴。 2，思考：请同学把你听读后的感受告诉老师读这首诗你有什么感悟？字里行间，哪个词或哪句话给你的感受最深？ 学生讨论、发言：感受到祖国苦难的历史；祝愿祖国的明天会更好；愿意把一切献给祖国 3，找一组学生朗读全诗，然后评析刚才朗读的效果如何？ 教师点评：（1）朗读时注意以下几点 语速要适中；根据诗的内容，注意音调或低沉或高昂 修饰语、中心词注意要重读，语速放慢。比如“破旧的老水车”，“熏黑的矿灯” 朗读时要注意节拍和停顿，读每一小节最后一句“祖国啊”前要稍微停顿，酝酿感情，因为每一节诗表达的感情不一样，每一节诗之间需要转换感情，朗读时要注意。 （2）朗读要做到：把握好情感读：以声传情，以情感人 四品析联想，初悟诗意。 1诗歌讲究意象，说说诗中描写了哪几种具体的意象？ 师提示：什么是意象？就是以象表意，以常见的平凡的具体事物来表达一种抽象的思想感情，这是朦胧诗中常用的一种表现手法。 可以适当让学生了解中国当代朦胧诗的特点，便于更好地了解课文内容。它涌现于20世纪八十年代左右，其特点是：内涵上意蕴深厚，不求显露，思考人的本质，探索人的自我价值，体现人的主体意识。艺术上意象迭加，扑朔迷离，一改新诗明白如话的特点，以普遍的暗示来代替过去的直接体现，代表作家主要有舒婷、顾城、梁小斌等人。 2同学们四人一组讨论这首诗的一二节写了哪些意象，这些意象有什么特点？ 学生交流： 第一节诗中的意象有：破旧的老水车，熏黑的矿灯，干瘪的稻穗，失修的路基，淤滩上的驳船。 这一组意象以委婉曲折的笔触，象征了祖国的贫穷、落后、破败、凋敝，概括了祖国长期处于贫困落后的状态、灾难深重的历史。 3多媒体再次展示祖国灾难深重的画面，思考：造成祖国苦难的原因是什么？面对苦难的祖国，你的心情怎样？ 生谈感受；师归纳：沉重悲痛。 4生自由读第三节交流：诗的第三节感情色彩是否发生了变化？发生了怎样的变化？ 生谈体会：沉重悲痛变为欣喜振奋。 5诗人是通过哪些意象表达这种振奋之情的？这组意象有何特点？ 第三节诗中的意象有：古莲的胚芽，眼泪的笑窝，雪白的起跑线，绯红的黎明。 这一组意象描绘了祖国在历史转折时期生机盎然，朝气蓬勃，充满了希望和力量，已经站在新的起跑线上了。 6女生朗读第一、二节诗，男生朗读第三节诗。朗读的时候要把握好感情和语调。 五合作探究，参悟诗情。 1生齐读第四节，读出诗人沸腾的情感受，合作探究：诗人在这一节抒发了怎样的情感？表达了怎样的愿望？ 生交流：愿以血肉之躯去取得她的富饶、荣光、自由，抒发了强烈的民族责任感和献身精神。 六品读全诗，渲染诗情。 学生分组讨论：每一节诗要用怎样的感情和语调来朗读呢？交流： 第一节诗要读出深沉悲痛的感情，语调应舒缓、低沉。 第二节诗要读出痛苦与希望的感情，语调应该舒缓。 第三节诗要读出希望与欣喜的感情，语调应该高昂。 第四节是诗的高潮部分，情感激越高昂。 学生再次集体朗读全诗，品味诗中蕴涵的深深爱国之情。 七、拓展延伸。 我们欣赏了当代女诗人舒婷的朦胧诗代表作之一祖国啊，我亲爱的祖国，诗中有许多意象，下面就以“我是你”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它写出来，每人仿写一句话。 教师指导引路，如：我是你发梢上的蝴蝶结，时时刻刻展示你的风姿。 学生交流： 我是你天空中的一只小鸟，时时刻刻搏击着风雨 我是你衣服上的一枚钮扣，永远倾听你心脏的跳动 我是你南海中汹涌的波涛，伴你走过昨天和今天 我是你南国的一棵木棉树，代表了你的伟岸与挺拔 我是你大海中的一叶风帆 我是你火红的紫荆花 在学生交流的过程中，让一位学生边听边记录，整理成一首诗，然后配乐朗诵，把这首诗作为礼物献给我们亲爱的祖国。 八、 教师小结： 读诗必须用心灵去读，才能读出真情，才能更好地把握好作品的内在思想意义。今后同学们要用你的眼睛发现生活中的真善美，用心灵去感受生活、感悟人生，用你的笔去歌颂我们伟大的祖国。 九、最后，老师提议，让我们再次发出我们心底最深情的呼唤吧 (全班一起大声朗读课题。)祖国啊，我亲爱的祖国!