小学人教四年级数学单价、数量和总价之间的关系.docx

单价、数量和总价之间的关系
教学内容：课本52页例4
教学目标：1、知道“单价、数量、总价”的含义。
     2、掌握“单价×数量=总价”，并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。
     3、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。
教学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。
教学难点:运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学过程：
⊙创设情境，引入新课
1．课件出示情境图，引导列式并解答。
(1) 篮球每个80元，买3个要多少钱？
(2) 鱼每千克10元，买4千克要多少钱？
2．学生在练习本上列算式，组内订正。
(1)80×3＝240(元)
(2)10×4＝40(元)
3．引入新课。 在我们已经学过的应用题中，蕴涵着各种数量关系。上面的题里有哪些数量呢？这些数量之间有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习总价问题。(板书课题) 设计意图：从学生熟悉的生活情境引入新课，让学生体会数学与生活的密切联系，唤醒学生已有的知识经验，为学习新课作准备。
⊙建构模型，探究新知
1．教学教材52页例4。
(1)教学单价、数量和总价的含义。 ①这两道题有什么共同点？ (生讨论后得出：这两道题都是已知每件商品的价钱和买了多少件商品，求一共要多少钱) 师：每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。 ②数学书的单价是多少？你知道自己文具盒的单价吗？(学生自由回答) ③请你来说一说下题中的单价、数量和总价。 学校买了20套校服，每套30元，共花了600元。
(2)探究单价、数量和总价之间的关系。 师：根据黑板上的两道算式80×3＝240(元)，10×4＝40(元)，用单价、数量、总价表示三者之间的关系。 ①生交流并完成课堂活动卡。 ②引导学生概括出其他两个关系式。 (总价÷数量＝单价，总价÷单价＝数量) 
总结、评价：今天的学习，我学会了什么？
师：看来大家的收获不小，希望大家继续努力，在生活中用数学的眼光多观察，用数学的思维多思考。
板书设计：
单价、数量和总价之间的关系
①单价X数量 = 总价，
②总价 ÷ 数量 =单价
 ③总价 ÷ 单价 = 数量。
教学反思：
俗话说的好兴趣是最好的老师，教师们能从贴近学生的生活实际入手，能从学生感兴趣的事物引出，学生能在无意主义当中进入情境，在学生的切身感受中，引导学生去发现问题，创造条件让学生去解决问题，使其积极主动的投入到学习之中，让学生体验学习过程，确实能体现教师为主导学生为主体。这样的学习才有价值，才有意义。 
最后的体会就是自身仍有很多不足，体现在 ：
（1）练习形式比较单一，总有放不开的感觉 。 
（２）教师本身的素质仍待提高 。