小学人教四年级数学单价、数量和总价之间的关系.docx

单价、数量和总价之间的关系教学内容：课本52页例4教学目标：1、知道“单价、数量、总价”的含义。 2、掌握“单价数量=总价”，并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。 3、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。教学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。教学难点:运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。教学过程：创设情境，引入新课 1课件出示情境图，引导列式并解答。 (1) 篮球每个80元，买3个要多少钱？ (2) 鱼每千克10元，买4千克要多少钱？2学生在练习本上列算式，组内订正。 (1)803240(元) (2)10440(元) 3引入新课。 在我们已经学过的应用题中，蕴涵着各种数量关系。上面的题里有哪些数量呢？这些数量之间有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习总价问题。(板书课题) 设计意图：从学生熟悉的生活情境引入新课，让学生体会数学与生活的密切联系，唤醒学生已有的知识经验，为学习新课作准备。 建构模型，探究新知 1教学教材52页例4。 (1)教学单价、数量和总价的含义。 这两道题有什么共同点？ (生讨论后得出：这两道题都是已知每件商品的价钱和买了多少件商品，求一共要多少钱) 师：每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。 数学书的单价是多少？你知道自己文具盒的单价吗？(学生自由回答) 请你来说一说下题中的单价、数量和总价。 学校买了20套校服，每套30元，共花了600元。 (2)探究单价、数量和总价之间的关系。 师：根据黑板上的两道算式803240(元)，10440(元)，用单价、数量、总价表示三者之间的关系。 生交流并完成课堂活动卡。 引导学生概括出其他两个关系式。 (总价数量单价，总价单价数量) 总结、评价：今天的学习，我学会了什么？师：看来大家的收获不小，希望大家继续努力，在生活中用数学的眼光多观察，用数学的思维多思考。板书设计：单价、数量和总价之间的关系单价X数量 = 总价，总价 数量 =单价总价 单价 = 数量。教学反思：俗话说的好兴趣是最好的老师，教师们能从贴近学生的生活实际入手，能从学生感兴趣的事物引出，学生能在无意主义当中进入情境，在学生的切身感受中，引导学生去发现问题，创造条件让学生去解决问题，使其积极主动的投入到学习之中，让学生体验学习过程，确实能体现教师为主导学生为主体。这样的学习才有价值，才有意义。最后的体会就是自身仍有很多不足，体现在：（1）练习形式比较单一，总有放不开的感觉。（）教师本身的素质仍待提高。