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去幼儿园找王老师
王丽
教育案例
埔埔是今年刚入园的宝宝。和他宝宝一样，开始来园时有着他人也有的入园焦虑。我也像对待其他宝宝一样安慰、关心、亲近他。眼看一个月的时间马上就要过去了，宝宝们基本上情绪都稳定了。埔埔却仍然像刚开始来园时一样，这些方法对他一点都不起作用。
星期二像往常一样，埔埔领着我的手来到窗户边：“找爸爸。”我说：“埔埔是不是想爸爸了，想让爸爸快点接埔埔回家啊？”他看着我，眼里还留着泪水使劲的点点头。我接着说：“埔埔听老师说，不哭爸爸才会早早的来接埔埔。”他问着我：“什么时候来？”“你不哭，咱们做到座位上，音乐一响，爸爸就会第一个冲进来接你回家的。”“嗯。”就这样，这个办法算是能暂时解决埔埔的哭闹。
晚上埔埔妈妈加我微信，因为想多多了解孩子在园情况。我也和埔埔妈妈聊了起来，妈妈告诉我说：“埔埔3岁了才会说话，而且很难接受一个陌生人。平时和爸爸最好了，因为他想干什么爸爸都依着他，所以上幼儿园的时候总是要找爸爸。”通过跟妈妈的聊天，我知道埔埔可能是很难接受一个新的环境以及新接触到的人，而且在平时的交谈中我也能感受到埔埔语言发展的状态。随后，我边看埔埔妈妈发表的朋友圈，里面有许多都是记录埔埔生活的。
转天，埔埔像往常一样来到幼儿园，我将埔埔情绪暂时稳定后就像平时聊天一样对他说：“埔埔最喜欢爸爸了是么？星期天妈妈是不是骑自行车带着你去奶奶家摘枣了啊？”“嗯，这么大枣。想去奶奶家。”埔埔哽咽着说。“原来埔埔也想奶奶了啊，那如果你今天表现好不哭，星期天让爸爸带你去奶奶家好吗？”“嗯。”果真今天要比平时好的多。晚上我又和妈妈交流了一天的情况，并且妈妈承诺星期天带埔埔去奶奶家。
就这样，每天我都看看埔埔妈妈的朋友圈，然后转天和埔埔交谈，慢慢的我也从听不太懂他的语言到后来只要他张口我就知道他说什么。当然，他的语言也要比刚来园的时候完整的多。埔埔也从哭闹着来园到后来只是有些扭捏。
一天晚上埔埔妈妈给我发来一张埔埔在家玩娃娃家的照片，并且告诉我：“我想埔埔从心理上接受王老师了，因为平时他从不让别人拍照。我刚刚说要给王老师发一张照片。瞧，他还摆出剪刀手呢！”看到妈妈发来的这段文字，心理甚至是有些激动。我对于一个孩子来说，从陌生到接受是比拿奖还要高兴的事情。
就这样，每天我都和埔埔谈论着他的事情，同时他 对我也越来越亲近。现在每天早上都吵着：“去幼儿园找王老师。”
分析与反思
《指南》中指出：“良好的情绪是心理健康的重要标志。就幼儿而言，情绪的安定与愉快是基础，是健康幼儿的重要表现。”当幼儿情绪处于安定与愉快状态时，机体会分泌出对身体有益的物质，有利于幼儿身体的正常发育与健康发展；愉悦的情绪还有助于幼儿积极地探索环境，与他人交往，并与他人建立良好的关系。”
《指南》中还指出：“幼儿较容易因为环境的变化、亲子分离、心理冲突等原因二出现较大的情绪波动，并较难自控。着就需要成人去了解他们、理解他们的内心感受，并帮助他们逐渐缓解和转移不良情绪。”对于这个幼儿，开始我试着用安慰、亲近这些情感去缓解，但是无效。之后我便用他平时最喜欢的人物和时间去转移不良情绪，达到一定效果。最后走进他的生活，让他更易于接受我。
另外，《指南》的“说明”中指出：“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”在缓解埔埔入园焦虑的过程中，通过每天与他的交流，不仅让他最后解决了焦虑而且也提高了他语言的发展。
走进幼儿的生活不断的了解孩子，不厌其烦的与之交流，让孩子感受到我的真心并接纳我。也因为自己真心的付出而收获成功，这是作为教师最光荣的事情！