小木偶的故事张秀智.doc

《小木偶的故事》教学设计方案
张秀智 小学数学 南乐县

课题名称
小木偶的故事
科目
语文
年级
四年级
学习者分析
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学目标

一、情感态度与价值观
1、认识6个生字。
2、有感情的朗读课文。
3、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。　
二、过程与方法
1、认识6个生字。
2、有感情的朗读课文。
三、知识与技能
　了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。
教学重点、难点
1、自读自悟，理解课文内容，了解小木偶的不幸遭遇。
2、理解课文最后一段话的含义。
教学资源
　多媒体课件。

教学过程
教学活动1
一：激趣导入
同学们，我们每个人都有丰富的思想表情，喜、怒、哀、乐样样都会。假设大家只会一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？今天，我们就来学习《小木偶的故事》。板书课题。
二：自读课文，借助工具学习生字词。
1、利用多媒体出示认读字，指名认读。
2、学生口头辨字组词。
三：学习课文{以自学为主}
1、通读课文，理解内容。 （课文继续了一个只会笑的小木偶遭受了不同的待遇，最后终于学会了多种表情的故事）
2、自学课文，找出小木偶遭受的种种不同待遇 。
（1）.自由读。
（2）.自由议
（3）.自由汇报
（4）.教师归纳：小木偶的遭遇：
A.小红狐抢书包
B.熊警官扔小木偶
C.小兔子不相信小木偶
D.老婆婆说小木偶学着撒谎
3、探讨小木偶遭受这些不公平待遇的原因。 (小木偶只会笑这一种表情)
4、齐读老木匠的话：“笑是很重要的，谁要是不会笑，谁没办法过快乐的日子。”想一想，小木偶学会了笑，为什么没有过上快乐的日子，反遭人误解呢？ A.学生自由讨论 B教师归纳 (因为小木偶虽然学会了笑，但不能适时运用这种表情，所以会遭人误解)
5、了解小木偶后来的奇遇
A.自由读课文第31-40自然段
B.思考：是谁帮助小木偶学会了多种表情？反映了小女巫怎样的品质？ (小女巫,   乐于助人)
6、齐读最后一段，说说自己的体会。 (笑这种表情固然重要，但是只会笑还不够，要学会多种表情，根据不同的情况灵活运用。)
四．结合课文，感悟升华。
从小木偶的故事中，你受到了什么启示？
板书设计：
小木偶的故事
 红背包被抢
 被警官扔出很远
小白兔不相信他
老婆婆说他学撒谎

教学反思：
这篇童话故事趣味性强， 学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
　 其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。 这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
　 这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦， 又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识， 让学生深深感受语言文字的魅力。