寒花葬志教案.docx

《寒花葬志》教案
教学目标
1.掌握字词，疏通文义，背诵全文。[来源@%~^:中教网&]
2.理解作者对亡婢亡妻的悼念之情。体会文中字里行间流露出的作者的悲情。
3.分析文章的叙事手法，体会作者选材的艺术、细节描写的魅力、人物刻画的手法，尝试总结文章的写作特色。
教学重点
1.人物性格的刻画。
2.作者隐藏于文本深处的对于亡妻的悼念之情。
教学难点[来源^:&*@中教网%]
叙事寄情的艺术手法，细节描写的艺术魅力。
课时安排
1课时
教学过程
一、 导入：
1.同学们，这节课我们要学习明代散文家归有光的《寒花葬志》。归有光对于我们来说是一位比较陌生的作家，在没上课之前检查一下大家对作者相关资料的预习情况。
请同学们自己介绍有关归有光的资料。然后老师总结或补充，强调如下内容：
（1）归有光人生多波折，仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。
（2）归有光的散文多是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。
其中《项脊轩志》《寒花葬志》等文极负盛名。
2.解释题目。
（1）“志”就如同我们前面学过的《小石潭记》的“记”《爱莲说》的“说”一样，都是古代的一种文体，而“志”是以记事为主的书或文章，如地方志、天文志、墓志、人物志等。
（2）寒花是一个名字，是文章作者归有光妻子的陪嫁婢女。
（3）葬志是指为死者写的记事文章。
所以，通过刚刚的分析，我们就可以知道此文是归有光为家里的婢女所写的一篇悼念之作。而其妻子魏孺人在作者写作此文的时候已经去世。
3.检查学生课前预习情况。
（1）检查字词：孺人、媵、爇等。
（2）学生提出问题，教师视情况，可立即解答，也可以在讲析课文时解答。
二、课文朗读：
1.学生朗读课文，大家点评，指出朗读中存在的问题。
2.学生齐读课文。反复朗读后，结合学生自读时存在的问题，教师提出问题。
三、课文讲析：
首先我们先给大家一点时间，同学们结合课下注释，试着说一说每一段都交代了哪些内容?
1.第一段：婢女名寒花，是我妻魏孺人的陪嫁丫环。死于嘉靖十六年五月四日，葬在土山之上。她没有能侍奉我到底，这是命啊！
强调“卒”①步兵②死③终、完毕、到底④通“猝”突然、仓猝
（1）第一段交代了哪些内容?表现了作者怎样的情感？
寒花的身份、去世的时间、埋葬的地点
悲伤、难过、伤感、无奈等
2. 第二段：寒花当初陪嫁来我家时，年方十岁，两个环形发髻低垂着，一条深绿色的布裙长可拖地。一天，天气很冷，家中正在烧火煮荸荠，寒花将已煮熟的荸荠一个个削好皮盛在小瓦盆中，已盛满了，我刚从外面进屋，取来就吃；寒花立即拿开，不给我。我妻就笑她这种样子。我妻经常叫寒花倚着小矮桌吃饭，她就吃，两个眼珠慢慢地转动着。我妻又指给我看，觉得好笑。
强调“曳”①拉，牵引。《左传∙襄公十八年》：“舆曳柴而从之。”（舆：车）
②困顿。《后汉书》：“年虽疲曳，犹庶几名贤之风。”
强调“裳”古人穿的下衣。《诗经∙邶风∙绿衣》：“绿衣黄裳”（衣：上衣。）
⃝泛指衣服。《水经注∙江水》：“袁鸣三声泪沾裳”
【注意】古代男女都穿“裳”，不是裤子，是裙的一种，但不同于现在的裙子。
（1） 第二段记叙了有关寒花的哪些内容呢？（作者对寒花的描写中哪几个细节让你印象深刻，找出来，分析一下都是什么描写？展现了一个什么样的女孩的形象？）
初来时的形貌 垂双鬟，曳深绿布裳 外貌描写 （年幼、娇小）
“垂双嚣，曳深绿布裳”：写了寒花发式，古代女子发式特别讲究，不可乱梳，小孩子可垂鬟，但是等长到了“及笄”之龄，要将头发梳起，此处由发式可见寒花还很年幼，又提到衣服，故着装艳丽，深绿衬其年幼，布裳可见其身份，虽然衣服质地不甚精良，但是发式以及衣服颜色的娇嫩都可见寒花实际只是个小孩，所以可以说她是在作者夫妇跟前长大，自然感情就深厚些，事隔多年，作者仍然记得当初寒花的样貌。
不让作者吃荸荠 婢持去不与 动作描写 （天真、调皮、可爱）
“婢持去不与”，主人想吃，婢女却不与，这个动作足见寒花之调皮可爱，畏不畏惧主人，所以也正是这个细节，体现了寒花与主人关系很融洽，不分主仆尊卑。
吃饭时的神态 目眶冉冉动 神态描写 （活泼、好动）
“目眶冉冉动 ”这是寒花吃饭时做的动作，那我们想，到底是一个怎样的孩子，就连她吃饭的时候都安静不下来呢?

（2）那我们现在思考，作者在第二段写寒花时，有没有提到另外一个人，即他的亡妻魏孺人，文中对魏孺人的描写集中于一点，那就是什么呀是什么？描写这一点有何含义？作者为什么这么写？
魏孺人笑之 笑丈夫贪嘴，笑婢女调皮
孺人又指予以为笑 与丈夫一起笑婢女活泼好动
魏孺人：宽厚、善良、慈爱。同时也可以看出夫妻之间的情深意笃，主仆之间的亲密无间的关系。婢女的娇小可爱，主人的亲切随和，夫人的笑意盈盈，烘托出怎样的家庭氛围呢？
（幸福、和谐、温馨）
作者名义上虽为悼念婢女，字里行间却满是亡妻的音容笑貌，所以有人就说啦，寒花不过是作者忆念魏孺人的引子和陪衬，更多流露的是对亡妻不尽的思念。

（3） （那我们现在思考，本文不论表面是悼念寒花，还是深层的悼念妻子魏孺人）它都是为悼念亡者而作，而作者回忆的，却都是轻松愉快的往事，充满了和谐温馨的气氛。这样写是不是有些矛盾呢？
马致远的《天净沙∙秋思》中也有这样的写法，那就是“小桥流水人家”的那一句。
不矛盾，这是以乐衬哀的写法。曾经那样的美好，现在却天人永隔，过去越是美好，现在越是悲伤。
3.第三段：回想当时（的情景），一晃就已经十年了。唉，真是可悲啊！
（1）、仔细品读第三段的最后两句话，集中表达作者感情的一个字是什么？你能试着分析一下其中包含着几层含义么？
（1）作者感伤婢女寒花的去世，为此写此文以示祭悼，字里行间流露出对这个婢女的喜爱怀念之情，使人深有红颜薄命之感。
（2）对寒花的悼念是表，是明；对亡妻悼念是里，是暗。亡妻离世尚有妻之侍婢相伴聊以慰解悲情，但如今婢女亦去，再次勾起对亡妻的怀念，如今连个寄托也没有了，悲从心来。（3）联系作者人生经历，屡试不中，做官不达，发妻早亡，侍婢离世，人生多舛，不由得不发出“命也夫”“可悲也已”的感伤之叹！这感叹中实是深藏对亡人的缅怀，亦有对命运的悲叹。
悲（悼念婢女之悲、思念亡妻之痛、感慨身世之伤）
四、品味语言魅力，分析写作手法
1.重视细节刻画，表现人物性格特征。
（1）寒花三事，表现人物各有侧重。小时衣着发式见其稚，不与主人食见其娇，吃饭“日眶冉冉动”见其憨。寥塞数语便令一个活泼好奇天真的女孩子形象跃然纸上。
（2)亡妻两笑，一笑丈夫而称许丫鬟，二笑丫鬟又伙同丈夫，形成对立。然而又见统一，亡妻未发一语，未投一足，未举一手，却于嘴角微动之间将个人性情与品格演绎得淋漓尽致，使人见其敦厚善良的性格、娴熟优雅的情致，实在是一位贤妻良主。
2.选材平常，见生活积累和写作功力。
所写之事全是生活小事，没有惊心动魄之言语动作，全是信手拈来，写生活小事更易抒发生活之感，真正体现了作者的匠心独具。取事既能见人物性格又没有堆砌雕琢之感，仿如人仍在眼前，运笔灵动之至，小巧精深。
3. 文风淡雅，言辞亲切，情挚悲重。
通篇没有华丽言辞，如话家常，然而于平淡语言中使两个亡人“复活”，一个娇态可掬，憨态可见，稚态可笑，另一个稳而情致不失，长而贤良教厚。这两个人于作者生命来讲如此重要，如今不到四年相继离开，十年生活忽然如烟消逝，真是“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。
五、 总结全文
文章通过作者巧妙的构思，将一个生者，两个死者，曾经三个人的幸福、温馨的画面描写的淋漓尽致。寒花来此生活十年，作者与妻子结婚十年，但如今妻、婢均已不在，作者只能通过回忆亡妻两笑，寒花三事，来悼念有生者与死者天人永隔的悲伤，人生如梦，一晃十年，唯有一篇文章来寄托一个生者对两个亡灵的悼念。
六、 布置作业
刻画人物活动
1. 选材必须是身边具有真情实感的事件。
2.描写方面要注重细节，来揭示人物特征。