第六篇作文教学设计.doc

贺兰县第二小学 语文教学设计

习作六
第 六 单元 主备人： 李建勋
教学目标
1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。
2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法把这个地方是如何吸引人的写清楚，写具体。
重点难点
重点：抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。
难点：引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
教学准备
课件 课前搜集相关资料并进行整合 范文阅读
课时安排
4课时
教法与学法
准备材料 小组交流 自主学习 指导方法进行交流
教学过程
教学环节
第一、二课时
设计意图及二次备课
一、思维训练，认识“续写”。

（课件出示图片）雄伟壮观的长城；世人瞩目的天安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山……
师引导学生说家乡、身边景色优美的地方。
学生欣赏一组图片。
学生说出我们的身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方。
【写作前合理的构思，习作才能做到条理清晰。】

二、提炼要点，明确要求。

三、展示片段，交流方法。

一、在第六单元的学习中，我们欣赏了美景，谁来说一说我们学到的写作方法，。
我们今天运用学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。
二、（课件出示）这儿真美（板书：这儿真美）小组交流，代表发言，教师小结。
（1）按一定的顺序进行描写，可以使文章脉络更加清晰。
（2）仔细观察，抓住景物特点写具体。
（3）先总写后分写。
（4）文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动。
思考：从习作要求中你弄懂了什么？
1.课件出示片段
2.师生小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？
对比阅读，互相交流：哪种写法更好？为什么？
（只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体

【书面表达之前应该先明确习作的要求。】

【设计意图：课件出示两个片段的比较，从中明白哪个写法比较好。为写作做好准备工作，使学生有章可循。
四、口头交流，做好铺垫

同学们思考，你怎样把你身边的美景有条理，抓住重点，抓住特点介绍给大家。
三、从学生叙述中总结写景文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是有心而发的感受。（适时板书）1.小组交流，互相评议；
2.班级交流，互相评议。

【续写前线口头练习，打开思路，探究方法，为写作做好准备】
五、抓住特点，学生习作。

1.突出景物特点，围绕一个中心，按照一定的顺序，运用适当的修辞手法。
2.学生习作，教师巡回指导。
3.学生习作。

【掌握方法，个性化练笔。】
六、品读欣赏，修改习作
1.指导学生认真读作文，改正错别字。
2.出示范文，教师讲评。
3.展示学生作文，读给同学听：习作有没有围绕一个中心意思去写？有没有用到最近学过的描写景物的词语？
4.学生自己读一读，改正错别字。
5.读给同学听，按照同学提出的不足之处，进行修改。
【“好文章是改出来的”集大家之力，完善习作。】
板书设计
习作：这儿真美
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、
方位的顺序、从整体到部分、由上到下等
特点：形状、颜色、大小等
重点：在诸多景物中最有特色的
情感：真实的感受

习

作

批

改

记

录

一、习作完成情况综述：

二、具体情况记录
1.优秀习作：

2.良好习作：

3.合格习作：

4.待合格习作：

三、存在的典型问题记录：

四、好词佳句：

教学环节
第三、 四 课 时

习

作

评

讲

一、小结习作情况
上周，我们完成了习作《这儿真美》，大部分同学能够按时间顺序旅游线路来介绍，抓住景物的特点，层次分明描写景物时运用了比喻、拟人等修辞手法。使所写的景物更加形象。
二、共评共析作文
1.选择两篇例文（一篇优秀习作，一篇问题较大的习作，是写不同景物的）
优秀习作评讲：
（1）本次习作，进步最大的是（ ）同学，她的文章给我留下了深刻的印象。下面就请她来朗读自己的习作，同学们要认真听，在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记。
（2）根据评改要求，哪位同学能从整体上评价一下这篇文章？
（3）谁能结合字词句段来具体说说，她的文章哪些地方写得好？好在哪里？
（4）刚才几位同学品评了（ ）的习作，给予了她肯定，那么她在这篇文章里还有哪些需要完善的地方吗？下面就请同学们就来发表自己的见解。
教师小结。
2.问题习作评讲：
（1）展台出示习作，引导学生整体阅读，并发现问题。
（2）你觉得这位同学的习作有哪些值得大家学习的地方？你还有哪些建议？
（3）对照老师的评语和大家的建议，用铅笔在文章的空白处再次修改完善习作。
三、出示典型错字和病句，集体修改。

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