泊船瓜洲五上.doc

泊船瓜洲教学设计内容分析： 泊船瓜洲是西师版小学语文三年级下册第六单元里古诗词两首中的一首。泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。学情分析五年级学生对于古诗的学习已经掌握了一定的方法，自主探究的能力也不错。教学时，教师要有教你学逐步推向你来学，你来教，充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力，使学生在自我探索新知中获得成功的喜悦感，从而大大提高学生的学习兴趣。教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点： 1、理解诗意，积累古诗。 2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。教具准备：课件学具准备：搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。教学过程：一、吟诵诗歌，营造诗味氛围1、请大家看大屏幕，（出示李白的静夜思，王维的九月九日忆山东兄弟），谁来读？读后有什么感觉或体会？2、师：思乡是一种情怀，乡愁是一种延绵在心底的痛，在李白眼中，思乡是举头望那一轮明月；而到了王维的的笔下是游子异乡久久的牵挂，浓浓的思念；那么在宋朝著名的文学家、政治家王安石的眼中,乡愁又是什么呢?我们一起去了解吧！二、学习泊船瓜洲反复诵读，读出音韵一读读得正确流利1、请大家打开课本,自由朗读泊船瓜洲这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。按自己的速度和节奏读。2、好,谁来读一读，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和几个多音字,听他有没有念错。指名读、齐读、老师范读等。二读读出节奏1、谁再来读一读泊船瓜洲。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼?指名读、齐读。2、我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字老师来读，明白吗？好，准备。题目和作者也由老师来读。然后反过来读。三读读出感觉1、同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?（学生自由说，师及时肯定和表扬）2、带着这种感觉我们再来读一读泊船瓜洲,把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去。四读了解大意1、明月何时照我还？作者为什么会如此的思念家乡，想回家呢?请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。默读泊船瓜洲。2、提两个问题,看看你对这诗大概的意思掌握了多少？（1）第一个问题：作者身在哪里?从哪里看出来的？指名说（板书：在瓜洲)（2）第二个问题：王安石心在哪儿? (板书：心在家乡)（3）身在路途,心却在故乡。你有什么新的发现,新的体会?（4）一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，也可以轻轻地读。（指名，配乐）三、想象感悟，品味诗之意韵1、（音乐，老师范读）请闭上你们的眼睛，让我们一起随王安石来到瓜洲渡口，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？2、孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（1）你仿佛看到了什么？“春风又绿江南岸”，又是一年春来到，在王安石的家乡，又是怎样的画面，怎样的情景呢？春风又绿江南岸，花红柳绿，莺歌燕舞，一派春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，一个绿字写尽了江南无限的春光，可见诗人用字之精妙。“又绿”是什么意思呢？江南的原野，也不知道绿了多少次。然而“明月何时照我还”，今天的江南，春风在，明月在，诗人却已经不在；春风年年回，明月日日悬，诗人却迟迟难归。（2）你仿佛听到了什么？（家中的人会对他说点什么？父母、妻子、儿子）（3）你仿佛想到了什么？3、读到这儿，你有什么想问王安石的吗？预设：你的家人如此思念你，你也思念他们，为什么不回去呢？王安石啊王安石？为什么不回来呢，是远隔千里，路途遥远吗？师问：作者现在又身在何处呢，他的家乡又在哪里呢？（人在瓜洲，家在钟山）你从什么地方看出来的？读一读板画京口、瓜洲、钟山的位置。（师指导生版画）（2）简单介绍三个城市：a、“瓜洲”位于江苏省扬州南面，长江北岸。瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。b、“京口”，今江苏镇江市，与瓜洲隔江相对。c、钟山：南京的紫金山，在这里指南京，南京是王安石的第二故乡，16岁全家迁入南京，他两次辞去丞相之职，也是在南京居住，最后也是在南京病逝）（3）作者现在距离家乡是近还是远？你从什么地方看出来的，读一读,(一水间、只隔，数重山)，那这么近，作者想回就回，他又是为什么要离开如此依恋自己风景如画的家乡呢？（4）请大家看大屏幕。（出示王安石资料）1070年，王安石升任宰相，开始大力推行改革，进行变法。掀起了一场以“理财”“整军”为中心，以“富国强民”为目的，涉及到社会，政治，经济，军事，文化各方面各个方面的规模巨大的社会变革运动。1074年，因变法触犯了大地主、大官僚的利益，在两宫太后、皇亲国戚和保守派的共同反对下，第一次变法失败，王安石被朝廷罢免丞相之职。1075年，王安石在多次拒绝未果后，再次被拜为丞相，但变法得不到支持，无奈之下，于1076年辞去官职，回到南京老家。1086年，司马光升任丞相，废除新法，王安石忧愤病逝，泊船瓜洲这首诗就是在1075年作者前往京城赴任途经瓜洲所作。（5）看了这段文字，你有什么感受？你能体会到作者此时此刻的心情吗？（无奈、悲伤等） 变法的失败，王安石早就对做官失去了信心，无奈皇命难违，在春满江南的时节，不得不离开他深深依恋的家乡。前途的迷茫，万千的愁绪化作两句千古绝唱：“春风又绿江南岸，明月何时照我还！”瓜洲钟山，一水之隔却不能还，不由感慨明月何时照我还？春风又吹，诗人难归，满腹无奈，不由感慨明月何时照我还？4、小结：原来在王安石眼中，乡愁就是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。“露从今夜白，月是故乡明。”多年以后，当我们离开家乡，远离故土时，我们的心中，也会情不自禁地涌起那一股股难解的情感，那就是思乡情！板书设计泊船瓜洲思家切不能还？春风又绿江南岸明月何时照我还离家近 心想还一水间只隔数重山教学反思：几百年来，人们一直对“绿”追崇有加，认为此字非常生动地描写出了春景。但我认为就全诗的情感来，“又”所起的作用更大，记得我几年前上课时抓住“又”字，对比作者自身，老师顺势一导，引读出“明月”一句，学生很自然地进入诗中的情感。但此次，我是以绿”字为重点，却花了很大的气力，引用“春草明年绿，王孙归不归”等诗句，让学生感受“绿”字所蕴含的离别情。自我评价是前者设计更易学生接受，后者设计更具文学色彩。前者设计教学流程更顺畅，后者设计学生学得更多。