《送东阳马生序》教案.doc

扬中市西来桥学校 八年级语文学科教学案
课题
《送东阳马生序》
总第 课时
备课时间
5．12
主备人
丁一军
审核人
赵英雄
教学目标：
1、能借助注释、工具书和同伴互助疏通文意。
2、掌握作者求学的主要经历，理清行文思路；体会对比手法的运用。
3、整体感知文章基调，揣摩诵读技巧。
4、结合课文内容，懂得任何成功来之不易，结合课文内容，懂得任何成功来之不易，学习吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神。
教学重点：掌握作者求学的主要经历，理清行文思路；体会对比手法的运用。
教学难点：体会本文借事说理的写作方法。
课型：新授
教学过程： 第一课时
一、课堂助学：
1、导入

2、教师范读，学生听读。
3、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。

4、全班交流学习成果。

5、不懂的词语、句子提出来共同研讨。

6、复述课文，理清行文思路，班级交流。

7、学生反复读课文，并熟读成诵。
二、课堂巩固：
余幼时即嗜学。。。。。。。故余虽愚，卒获有所闻。
1.指出下列词的古今不同的词义。
①余：古义                    今义                          
②假：古义                    今义                  
③走：古义                 今义                    
④游：古义                    今义                          
2.翻译下列句子。
①每假于藏书之家，手自笔录，计日以还。

②又患无硕师、名人与游，尝趋百里之外，从乡之先达执经叩问。

③故余虽愚，卒获有所闻。

3.哪些句子写出了读书的艰难?

4.请概括出两个极写先达的身价和影响的词语。

5.作者求学的主要方式是什么?

6.本文从哪几个方面介绍了作者好学情况?对照你的学习，有何借鉴意义?

第二课时
课堂助学:
1、导入
2、翻译检查第一段语句理解情况并分析其内容
①、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
②、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
③、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
④、故余虽愚，卒获有所闻。
⑤、至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
⑥、余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
3、 分析段落大意并分层：

4、翻译检查第二段语句理解情况并分析其内容。
我们先来复习几个句子的翻译：
①、有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也。
②、不必若余之手录，假诸人而后见也。
③、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
5、分析段意并分层：

6、探究行文技巧。
①请同学们再快速阅读一遍一、二两段，从两段内容的关系上来考虑，你会有什么新的发现吗？

②通过这样的对比，作者已经在向马生宣示一种道理了，请用你自己的语言概括一下，作者讲的是一种怎样的道理。

7、翻译检查第三段语句理解情况并分析其内容
检查第三段语句翻译并概括大意。
①、余朝京师，生以乡人子谒余。
②、撰长书 以为贽，辞甚畅达。
8、分析段意并分层：

课堂巩固：
1、古今异义
古今异义词积累：
1．臭—— 古： 今： 2．博士——古： 今：
3．再—— 古： 今： 4．汤—— 古： 今：
2、文言虚词
以——
（1）无从致书以观 （ ）（2）计日以还（ ）
（3）以是人多以书假余（ ）（ ）
（4）以中有足乐者 （ ）（5）以衾拥覆 （ ）
之——
（1）弗之怠（ ）（2）走送之 （ ）
（3）益慕圣贤之道 （ ）（4）当余之从师也（ ）
3、文言实词
和——久而乃和： （ ）言和而色夷：（ ）
至——色愈恭，礼愈至：（　　）至舍，四支僵经不能动：（　　）
患——又患无硕师名人与游：（　　　）无冻馁之患：（ 　　　）
4、熟读课文，尝试背诵。
5、搜集古代勤学苦读的事例、名句。

巩固延伸：
当余之从师也，负箧曳屣,行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
１．从文中找出通假字，并写出与之相通的字。

２．翻译下列句子。
①弗之怠。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
②援疑质理，俯身倾耳以请。　　　　　　　　　　　　　
③俟其欣悦，则又请焉。　　　　　　　　　　　　　　　　　
３．《送东阳马生序》中的“序”是什么意思？

４．加点的实词解释不当的一项是（ ）
A.负箧曳屣,行深山巨（ 巨大 ）谷中 B.媵人持汤（ 热水）沃灌
C.无鲜肥（ 肥美 ）滋味之享 D.不知口体之奉（ 奉献）不若人也
５．“之”作为结构助词，取消主谓之间独立性的一项是（ ）
A.当余之从师也 B.寓逆旅主人，日再食（之）
C.戴朱缨宝饰之帽 D. 无鲜肥滋味之享
６．翻译下面两个句子。
①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

②日再食。

７．本段总结这部分文字乃至整个段落的一句是什么？

８．应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？

第三课时
课堂助学：
１、 导入
２、 检查背诵。
３、 交流搜集的古代勤学苦读的事例、名句。

４、读了《送东阳马生序》，联系一下生活实际，你有了一些什么想法或者疑惑？提出来，大家一起交流交流。

５、宋濂在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言，身为当代的中学生，你如何看待这种从师尊师的方式？

６、宋濂一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动他的呢？

巩固延伸：
阅读下面两段文字，按要求回答问题。
余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约，以是人多以书假余，余因得遍观群书。
　　　　　　　　　　　　　　　——选自宋濂《送东阳马生序》
余幼好书，家贫难致。有张氏，藏书甚富，往借，不与。故而形诸梦，其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满。素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 ——选自袁枚《黄生借书说》
1．解释加点词在文中的意思。
（1）每假借于藏书之家（ ）（2）录毕，走送之（ ）
（3）其切如是（ ）　　（4）故有所览，辄省记（ ）
２．从上面两段文字可以看出两位作者的共同遭遇和相同的性格特点是什么？

３．甲文作者以自己的亲身经历告诉马生读书应当 ；乙文则运用了对比论证的方法，阐明了_________________ ___的道理。
４．用现代汉语翻译下面句子。
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：
（2）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
译文：
５．这两篇文章特别注重细节描写，请从这两篇文章中任选一处并简要分析其作用。

教（学）后记：

二次备课

课后作业
1、探究练习。
2、选用《自主检测》。

《送东阳马生序》答案：
一、ｙìｎｇｘǐｓìｙèｙùｎｙùｃｈìｄｕōｊūｎｘｉù
二、①取得，这里指买到②借③快步走④言辞脸色⑤询问⑥挂在腰间⑦气味，这里指香气⑧低下⑨等待⑩拜见
第一课时
三、1.①古：我今：剩下的、多出的②古：借今：与“真”相对，虚伪的、不真实的、伪造的③古：跑今：人或鸟兽的脚交互向前移动④古：交往今：①人或动物在水里行动②各种从容地行走
2.略3.“家贫……不敢稍逾好”
4.“德隆望尊”“获有所闻”5.借书笔录6.略
第二课时
（一）1、①四支僵劲不能动。“支”通“肢”。②同舍生皆被绮绣。“被”同“披”。
2、①不懈怠，不放松读书。
②提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。
③等到他高兴了，就又去请教。
④因为内心有足以快乐的事，所以不觉得吃的穿的不如人。
3、临别赠言
4、D 5、A
6、盖余之勤且艰苦若此。7、学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好，像某些“太学生”那样。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。促使学习成功的关键，是长期坚持“勤而艰”，专心致志。这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。（意思对即可）
第三课时、文言文阅读（15分）
10．（1）借 （2）跑 （3）代词，这样 （4）就
11．共同遭遇：家贫 性格特点：都酷爱读书。
12．读书应勤奋；对比论证，书非借不能读。
13．①因此许多人都愿意把书借给我，我借词就能全面地阅读各种各样的书。②这样一来我才慨叹借来的书是看得多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊！
14．[甲] 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。作用：为读者勾勒了一副寒窗苦读的图画，表现抄书的艰苦，突出了自己当年学习的刻苦，使文章更生动感人。[乙] 素蟫灰丝，时蒙卷轴。作用：表明这些书很久没有读了，与前面幼年借书情景形成对比，增强了表达效果，使自己的观点更有说服力。

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