用Word给古诗配画.doc

《用Word给古诗配画》教学设计

一、教材分析：：
《用Word给古诗配画》是佛山市信息技术教材四年级下册第5课的内容。按教材的要求，本课是此册书的教学重点和难点。教材要求学生掌握知识点较多，有些知识点也具有相当的难度。教材安排为三课时安排，第一课时欣赏竖排古诗版式，初步学习利用竖文本框来设计竖排文章；第二课时使学生学生调整文本框和在文本框和在文本框中插入图片、调整文本的操作；第三课时使学生学会设置图片对象的格式并应用在文章中进行图文混排。如果按照教材的要求，三个课时完成一个任务，教学任务的整体性被削弱，学生的学习兴趣不高。因此，本教学设计设定为二课时，第一课时让学生通过自学，完成《用Word给古诗配画》的学习任务。第二课时为巩固提高，让学生设计更多更好的古诗配画。
二、学情分析：
本课是学生学会了用Word写文章及版面的装饰和插入字符等知识之后的第一个综合性创作作品练习；也是信息技术应用技能最多、最复杂的练习之一，既复习巩固旧知，又为即将学习利用Word编辑班报奠定基础，同时本课也是应用信息技术进行学科整合的最佳范例之一。
本设计根据学生的需要和实际操作水平，设计为自学为主，学生借助于预先设计的“自主学习平台”进行自学，通过自学，明确学习目标；通过自学，完成学习目标；通过自学，完成学习的评价与总结。教师是学生学习的伙伴，学习困难的帮助者，学习难点的引导者。教师指导学生熟练操作自主学习平台，指导学生利用平台进行学习的技巧，提高自学的能力。
通过本课的学习，学生学习信息技术的兴趣将得到空前的提高，学生创作欲、表现欲也得到极大的满足。
三、学习目标分析：
通过让学生完成任务，在完成任务的操作完成中，初步达到以下几个方面的目标：
1、认知目标（信息技术学科）
(1)使学生掌握竖排文本框输入文字。
(2)让学生学会插入图片。
(3)让学生学会调整图片进行图文混排。
(4)让学生能进行文字修饰、文本框填充的操作。
2、能力目标（学科整合）
(1)培养学生艺术欣赏能力。
(2)培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。
3、情感目标
在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。
根据教学目标，确立教学重点与难点
1、教学重点：掌握插入文本框、图片的基本方法。
2、教学难点：图片的环绕设置、文本框的效果填充。
四、设计理念：
佛山市《信息技术》教材的定位是“以实践导向法和以学生为中心的信息技术实验教材”，要求教师教学时要以避免传统的、理论性、系统性、呆板的知识传授，应以学生中心，以实践过程为导向，培养学生自我学习的能力。信息技术教学大纲也明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的任务为主。因此，本课采用建构主义理念指导下的双主体教学模式，积极为学生搭建一个自主学习的平台，通过信息技术与艺术的整合，创设一个雅乐、名画、古诗朗诵的作品欣赏情境（情境创设法），设置具体的操作任务，激励学生运用知识，自己动手，尝试操作，在完成任务的实践过程中引导学生查漏补缺、体验成功（实践导向法）。对学习困难的学生进行个别辅导（个别辅导法），对多数学生感到困难的问题采用演示转播的方法（演示转播法）。例如，在对“文本框的效果填充”这一难点，由于操作步骤较多，选项复杂。 解决程序是：学生尝试，当遇到困难时，教师演示，学生再次尝试。成功后再提出新的要求，尝试新的填充效果，当学生有新的发现时，进行转播和讲解。再尝试更多的效果，这样，通过反复多次的尝试和演示转播，达到熟练应用的目的。
五、教学策略的选择媒体设计：
本课以自学为主，在教学策略上，教师根据学生的课堂表现，结合广播教学和个别化辅导的教学方法，指导或辅导学生完成教学任务。
课前准备好自学的学习资料和相关的素材，供每个学生学习和操作使用。为方便操作，设计了一个基于网络的自学平台，学生可以一边学习，一边操作。
教师机上应有教学控制程序，方便进行广播教学和个别化辅导。
六、教学过程：
教 学
内 容
教学
环节
活动
时间
教学活动
活动
目的
教师活动
学生活动
课件导入
优美的古典音乐，
精美的艺术名画，
抑扬顿挫的古诗朗诵。
情景
导入
2’
使用课件创设情境。
学生欣赏
通过情意创设，使学生入情入景，充分感受信息技术与艺术相结合所创造出的美的意境。学生在艺术的感染下产生浓厚的学习兴趣，激起学习的热情。
提供素材浏览
包括文字、图片、背景音乐。根据需要，学生可以随时下载素材。
小组学习
5’
指导
浏览作品素材。小组讨论作品构成。
让学生了解现有的素材，了解作品的构成。为学生个性化地完成作品提供多种选择。例如，不同的诗配不同的画，配不同的音乐等。这种选择的过程有利于提高学生的艺术感悟和分析能力。
提出基本任务，并将任务分解成以下四个小任务。尝试独立完成任务：
1.插入竖排文本框。
2.输入古诗。
3.插入图片（来自文件）
4.设置图片的环绕方式。
基本
操作
实践
15’
提出任务，
分解任务。
一边自学，一边实践。
让学生自主探究，分步尝试，初步完成“古诗配画”任务。培养学生自主学习能力。

提出提高任务：
任务一：将自己的作品作细致的修饰与调整。（设置字体、颜色、调整大小、位置等）
任务二：在作品中设计个性化艺术签名。
进一步操作实践
8’

任务一是作品艺术化的关键。学生应用艺术的知识来修饰与调整作品，从而使学生艺术的设计能力得到提高，达到信息技术与艺术整合能力目标。
任务二是让学生通过操作这个练习，既复习本课的关键知识点，也丰富了作品的整体艺术效果。
交流评价：
学生作品完成后，保存在指定的文件夹。在交流评价中能及时显示作品的文件名，点击文件可打开相应的作品。在作品展示过程中，学生自己播放合适的背景音乐，一边听音乐，一边欣赏，并对作品进行评价。
交流
评价

8’

通过交流评价环节，提高学生的学习兴趣，提高学生艺术欣赏的能力。让学生自我激励，体验成功，实现情感目标。
小结
小结
2’

小结学习心得，总结学习方法。
七、教学反思：
由于学生是通过自学平台自我学习，教师参与课堂教学的过程并不多，教师更多的课前自学平台的设计。本节课的特色体现在：
1、实现个性化的自主学习，提高学习兴趣，提高学习效率。
2、教师在课堂上有更多的时间进行个别辅导，帮助学生解决学习难点。
3、有利于实现信息技术与艺术学科的有机整合。
如果学生能熟练操作学习软件，教学效率将进一步提高。
八、流程图：
个别化指导
广播教学
评价
提高任务
基本任务
导入
熟悉素材
明确任务
解决任务
小结

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