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关注周长、面积的本质理解
图形的测量是小学数学学习的重要内容，教师在教学中重视结合具体情境，帮助学生体会和理解长度、周长、面积、体积等实际含义。但学生学习时仍然出现了许多错误：重视一周的理解，却忽视一周的长度才是周长；重视面的理解，却忽视面的大小才是面积。而且，学生学完周长和面积之后，很容易将它们混淆。有的是混淆周长合面积的计算公式；有的是用错单位名称；有的是周长合面积公式会用，一旦和具体实例结合，就不知道改选用什么公式来计算了。
怎样才能帮助学生解决这些困惑。
一、 正确把握概念的内涵，是教学活动设计的基础
周≠周长，面积≠面积，“周”和“面”是看得见摸得着的，而“周长”好“面积”呈现的长度和大小，则需要通过测量的方法得到。这样才能将眼睛看到的与计算公式结合起来。
二、 体会教材的意图，把握获取活动讲演的关键

教材中“比较图形的面积”主要是借助面积的大小比较，体会面积大小比较的方法，感受形状的变化与面积大小变化的关系。

“地毯上的图形面积”主要是在数格子的过程中寻找计算的方法，渗透多种计算面积的策略。学生可以获得的活动经验有：复杂问题变简单；化整为零的思想。

“动手做”这节课结合具体情境，体会作高的必要性。学生可以获得的经验有：沿高剪开后平移可以得到长方形，初步感受图形通过割补进行转化。利用方格纸的方法体现了用面积单位密铺图形，把形转化为数的思想；割补的方法则体现了改变图形的形状，而保持面积不变的思想。