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育婴师试题(含答案)
1.下列选项中没有正确表述职业道德范畴特点的是（ C ）。
A, 范围上的有限性 B, 内容上的稳定性
C, 遵循上的随意性 D, 形式上的多样性
2．职业道德通过（ A ），起着增加企业凝合力的作用。
A, 协调员工之间的关系 B, 增加职工福利
C, 为员工创建发展空间 D, 调整企业与社会的关系
3．下列关于勤劳节俭的论述中正确的选项是（ B ）。
A, 勤劳是人生致富的充分条件
B, 节俭是企业持续发展的必要条件
C, 勤劳不如巧干 D, 节俭不如创建
4． 企业创新要求员工努力做到（ C ）。
A, 不能墨守成规，但也不能独树一帜
B, 大胆地破除现有的结论，自创理论体系
C, 大胆地试大胆地闯，敢于提出新问题
D, 激发人的灵感，遏制冲动和情感
5．新生儿诞生后即可开奶是因为诞生时已具有（ C ）。
A, 膝跳反射 B, 巴宾斯基的反射
C, 吸吮和吞咽反射 D, 摩罗反射
6．儿童手部精细动作发育完成时间是（ A ）
A, 5岁左右 B, 6岁左右
C, 3岁左右 D, 2岁左右
7．因为（ C ），所以婴儿在做许多动作时不精确。
A, 大脑发育晚 B, 植物神经发育不全
C, 婴儿的神经细胞缺乏髓鞘 D, 小脑功能发育不全
8．因为（ B ），所以婴儿易兴备易乏累。
A, 婴儿的神经细胞缺乏髓鞘
B, 大脑皮层发育不完善，抑制过程形成较慢
C, 小脑发育晚 D, 植物神经发育晚
9．因为（ B ），所以婴儿易受凉和中暑。
A, 婴儿的表皮过薄
B, 婴儿皮肤的散热和保温实力差
C, 婴儿皮肤新陈代谢快 D, 婴儿皮肤渗透作用强
10．（ C ）是婴儿心理发展年龄阶段具有的特点。
A, 连续性和可变性 B, 阶段性和可变性
C, 相对稳定性和可塑性 D, 不稳定性和连续性
11．（ A ）是有意留意。
A, 事先有预定的目的，须要意志努力的留意
B, 事先没有预定的目的，但须要意志努力的留意
C, 事先没有预定的目的，也不须要意志努力的留意
D, 只须要意志努力的留意
12．言语发展早期阶段的两个时期是（ D ）。
A, 0～2岁言语的发生期和2～3岁言语的初步发展期
B, 0～3岁言语的发生期和3～6岁言语的初步发展期
C, 1～2岁言语的发生期和2～3岁言语的初步发展期
D, 0～1岁言语的发生期和1～3岁言语的初步发展期
13．（ A ）是平安养分的重要原则。
A, 自然食物，均衡膳食，适度喂养，适量摄入
B, 自然食物，均衡膳食，细心喂养，等量摄入
C, 绿色食物，均衡膳食，细心喂养，少量摄入
D, 绿色食物，均衡膳食，适度喂养，节制摄入
14．（ C ）是不合理的养分要求。
A, 避开偏食和挑食 B, 合理膳食
C, 只吃素食 D, 定期加强某些养分素的供应
15．（ B ）是婴儿教化的生理基础。
A, 人的大运动的发展 B, 人脑的发展
C, 个体发展的关键期 D, 人的神经系统的发展
16．（ C ）不是支配婴儿运动游戏的依据。
A, 婴儿的身心特点 B, 季节和设备条件
C, 成人的喜好 D, 婴儿的健康水平
17．铁, 锌与（ C ）是婴儿生长发育过程中具有重要作用的微量元素。
A, 钙 B, 铝 C, 碘 D, 肽
18．人体测量学的各个参数属（ C ）范畴。
A, 养分结局 B, 养分状况
C, 生长发育指标 D, 健康水平指标
19．关于健康水平指标描述全面的是（ D ）。
A, 生化参数和生活参数 B, 生理参数和生活参数
C, 养分参数和生理性参数 D, 生化参数和生理参数
20．进食气氛包括（ C ）两个过程。
A, 教化和进食 B, 游戏和进食
C, 烹调和进食 D, 环境布置和气氛营造
21．婴儿摄取的各类食物都有确定的量，即（ B ）。
A, 食品种类越困难越适宜 B, 膳食经构的科学合理
C, 食物要是婴儿宠爱的
D, 食品越是宝贵，养分价值越高
22．每天应为婴儿选择（ D ）以上的食物。
A, 4种 B, 6种 C, 8种 D, 10种
23．夏季食谱要考虑的季节因素是（ D ）。
A, 多选豆制品 B, 多选肉, 蛋, 奶
C, 增加含脂肪的食物
D, 气温高, 出汗多，已清淡为主
24．脱水导致（ A ）。
A, 钾, 钠和其他电解质的丢失 B, 失水
C, 水分摄入不足 D, 无尿液排泄
25．睡眠是大脑皮层的（ C ）。
A, 疼惜性抑制 B, 生理疼惜
C, 生理性疼惜性抑制 D, 物理性疼惜
26．识别婴儿小便异样的方法是（ D ）。
A, 望, 闻 B, 有无异味
C, 视察尿量 D, 留意视察尿液颜色
27．婴儿新陈代谢旺盛，皮肤易受损害是因为（ A ）。
A, 表皮层薄 B, 角质皮层薄
C, 角化层薄 D, 脂肪层厚
28．婴儿生长发育的（ B ）是宫内生长发育。
A, 次要阶段 B, 第一个重要阶段
C, 第一个基本阶段 D, 主要阶段
29．下列（ D ）是宫内生长发育的正确规律。
A, 生长速率慢
B, 发育, 分化, 成熟过程不易受损伤
C, 母体生理和心理健康状况和行为会影响到胎儿
D, 生长速率快
30．婴儿诞生后第一个月内（ D ）变更困难，需逐周测量才能得到其真实规律。
A, 大脑 B, 饮食 C, 消化系统 D, 体重
31．驾驭（ C ），指导育婴师对婴儿接种反变应进行处理是学习预防接种的目的。
A, 饮食过程 B, 接种过程
C, 免疫学问 D, 生理反应
32．为提高婴儿免疫水平，免受疾病传染，必需依据严格的接种程序进行（ D ）。
A, 预防漏种 B, 预防补种
C, 预防重种 D, 预防接种
33．（ D ）不是推断佝偻病的主要依据。
A, 病史 B, 体征 C, 症状 D, 体重
34．婴儿的一种常见病（ C ）多在六个月左右发生。
A, 水痘 B, 麻疹 C, 湿疹 D, 白百破
35．（ D ）等多种病是婴儿的常见疾病。
A, 佝偻病, 侏儒病, 小儿麻痹, 呕吐, 腮腺炎
B, 侏儒病, 心血管病, 糖尿病, 风湿
C, 佝偻病, 单纯性肥胖症, 水痘, 湿疹, 白血病
D, 小儿麻痹, 水痘, 湿疹, 呕吐, 腮腺炎
36．（ D ）是婴儿高热惊厥的家庭急救措施中不允许发生的。
A, 用小木片塞在患儿的上下牙间，以免咬伤舌头
B, 家长和育婴员要保持冷静
C, 对39℃以上高热的婴儿可用75％的酒精加一半水擦身
D, 当全温在38℃以下发热时要与时吃退热片
37．造成铅污染已不再是职业污染，而是生活中常见的一种（ C ）。
A, 婴儿相识实力下降的现象 B, 普遍现象
C, 污染源和紧急因素
D, 人际沟通困难有障碍的现象
38．（ B ）是预防铅中毒的措施中不正确的。
A, 清洗用具 B, 多吃一些松花蛋
C, 不要带婴儿去行街边玩耍或长期停留
D, 经常给婴儿洗手
39．婴儿重度烫伤，要特殊当心地去除衣物，用冷水浸泡的被单敷在烫伤处，立刻（ A ）。
A, 送医院急救治疗 B, 涂抹药膏
C, 把宝宝身体放平让宝宝睡觉 D, 倒立拍背
40, 设计编制个别教学支配前，要从( A )等方面了解婴儿当时的基本状况。
A, 婴儿的儿大行为领域的实际实力，已驾驭的技能，感爱好的问题
B, 育婴师的直觉
C, 婴儿的生活习惯
D, 婴儿的表达方式
41．制定适宜婴儿个别化教学目标要从（ B ）考虑。
A, 大目标和小目标 B, 长期目标和短期目标
C, 整体目标和分化目标 D, 高目标和低目标
42．（ C ）是执行教学支配或游戏方案时，常运用的技巧和方式。
A, 漠视 B, 指责 C, 表扬 D, 一视同仁
43．（ B ）不属于总结性评估的目的。
A, 评估婴儿成长的进步状况
B, 依据评估的结果编写书面教材
C, 确定游戏活动设计得是否合理
D, 评估育婴员/育婴师的教化教学成果
44．一种全面反映婴儿发展状况，又针对婴儿的个别须要所编制的书面教学支配是（ C ）。
A, 整体化教学支配 B, 具体化教学支配
C, 综合性个别化教学支配 D, 分化型教学支配
45．（ A ）等主要项目和内容是编制综合性个别化教学支配时要涉与到的。
A, 婴儿基本资料和目前各领域实力水平状况
B, 教学资料和婴儿将要达到的各领域的实力水平
C, 关于婴儿家庭的全部资料
D, 婴儿家庭资料和家长的工作实力
46．下列对游戏活动的重要性描述正确的一项是（ A ）。
A, 幼儿园的教化思想和原则同样适用于婴儿的教化教学
B, 游戏活动是促进婴儿各领域发展的唯一形式
C, 以课堂为基本活动，以游戏为帮助形式
D, 游戏活动是实施教化教学的唯一手段
47．对婴儿教化教学活动要体现出（ D ），是因为婴儿的活动是多种多样的。
A, 特殊性 B, 单一性 C, 普遍性 D, 多样性
48．婴儿最基本的（ A ）活动说明白婴儿活动的多样性。
A, 游戏 B, 大运动 C, 视察 D, 思索
49．（ D ），体现了整体教化思想的原则在教化目标与内容关上的基本要求。
A, 实现途径和方法上的独立作用
B, 保留教化目标和内容纵向的系统性
C, 教化目标是老师一人制定，所以无需过多的考虑婴儿的实力
D, 教化目标和教学内容相互渗透并有机结合
50．下列哪一项是对教化目标整体性含义的正确说明（ D ）。
A, 婴儿生理, 心理发展都不完善，但婴儿期的主要任务是促进其生理的民展
B, 婴儿生理, 心理和身心发展相互的关系不大，所以只要留意某一方面的发展即可
C, 婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人
D, 为婴儿设各领域发展的游戏活动，促进其和谐发展
51．下列对婴儿教化的最终目标理解错误的一项是（ D ）。
A, 敬重每个婴儿发展的个体差异
B, 设计能够促进婴儿个体各领域发展的教学支配
C, 促进婴儿在原有水平上的提高和发展
D, 促进全部婴儿在统一水平上的提高和发展
53．婴儿宠爱反复玩一种玩具，反复做一种游戏，反复听一个故事都体现了（ C ）这条原则。
A, 差异性 B, 活动性, 游戏性
C, 反复性 D, 整体教化思想
54. 确定个体游戏目标不应实行的方法是（ A ）。
A, 在接近或略低于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标
B, 在接近或略高于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标
C, 总目标的确定要以各领域发展水平的均值为基础
D, 要以婴儿发育评价为依据
55．以各领域发展水平的（ D ）为基础来确定总目标。
A, 最高值 B, 最低值 C, 特殊值 D, 平均值
56．不应当（ D ）来选择游戏素材。
A, 围绕婴儿的四周环境
B, 围绕婴儿的年龄特点, 生活阅历, 须要与爱好
C, 围绕游戏的难易程度
D, 围绕育婴师的生活阅历的家庭要
57．不属于编制, 设计和实施个别化教学支配的留意事项的内容是（ B ）。
A, 设计游戏，要从本地, 本园, 个体条件动身，结合婴儿的实际状况
B, 编制游戏，完全按家长的要求
C, 编制游戏，要考虑社会领域对婴儿的发展价值, 婴儿身心特点两个要素
D, 实施游戏，要以所提出的各领域目标为指导，结合婴儿的发展水平, 阅历和须要
58．婴儿发展是（ C ）。
A, 0～3岁婴儿情商的提高过程
B, 0～3岁婴儿心理承受实力的提高过程
C, 0～3岁期间，个体在生理, 心理与社会行为上不断成熟, 变更的困难过程
D, 0～3岁婴儿认知实力的提高过程
59．（ D ）是对婴儿发展评价的重要作用不正确的描述。
A, 是制定婴儿个别化教学支配的基础和前提
B, 有助于对婴儿的发展须要进行全面, 深化, 客观的了解
C, 有助于对婴儿个体特征进行全面, 深化, 客观的了 D, 婴儿做智力评价，确定婴儿是否聪慧
60．婴儿发展的个别特点是指（ C ）。
A, 相同年龄阶段的婴儿在相观域中的特征性行为表现 B, 婴儿在发展过程中具有的个别行为表现
C, 婴儿在发展过程中别出心裁的差异表现 D, 相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现
61．（ D ）是个体差异对人的影响。
A, 形成了人的共同的人生观和世界观
B, 形成发人的不同的发展空间和环境
C, 形成了人的相同的发展水平, 发展方向, 实力特征和特性人格特征
D, 形成了人的不同的发展水平, 发展方向, 实力特征和特性人格特征
62．（ B ）是加德纳多元智力理论中的内容。
A, 智力主要集中在婴儿大动作上
B, 不在于一个人有多聪慧，而在于怎样聪慧，在哪些方面聪慧
C, 对人类和个体生存发展中有主要作用的其它实力可忽视
D, 智力主要集中在语言和数理逻辑实力上
63．（ B ）是婴儿发展评价的特点。
A, 持续性和局限性 B, 全方位和多方面
C, 因多面性导致操作困难 D, 片面性和局限性
64．（ C ）不是婴儿发展评价的方法。
A, 发育诊断法 B, 发育筛查法
C, 传统评估法 D, 视察评价法
65．视察评价是以（ D ）为依据。
A, 婴儿的认知实力 B, 婴儿的身体状况
C, 评价人员的阅历
D, 不同年龄段的婴儿有不同的行为表现的规律，比照各领域的发展状况，评估婴儿的发展水平
66．（ B ）是对发展不平衡的婴儿实施教化时对教化者的要求。
A, 不用干涉引导，让婴儿自然成长
B, 既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面
C, 提高婴儿发展不足方面的速度，使之与其它方面保持在同一个水平上
D, 不要干涉
67．盖泽尔发育量表的特点是（ D ）
A, 运用的测量项目比较广泛，能测量出将来几年的发展状况
B, 只需婴儿参加，无需家长陪伴
C, 适用于1～6岁的婴幼儿
D, 运用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现
68．盖泽尔发育量表是适用（ B ）。
A, 诞生后3周到3岁的婴幼儿
B, 诞生后4周到3.5岁的婴幼儿
C, 诞生后2周到6岁的婴儿
D, 诞生后2周到4岁的婴幼儿
69．对（ A ）进行培训指导是高级育婴师的职责范围。
A, 育婴员, 育婴师和婴儿的家长（看护人）
B, 幼儿园保育员 C, 只有儿童 D, 儿童医生
70, 如（ B ）是婴儿在学习过程中，慢慢拥有的一些新实力。
A, 学会了相识自身器官和有关性别的行为
B, 新颖 , 好问与生理上出现恒齿
C, 学会了与人交往和限制心情
D, 学会了走路
71, （ D ）是联合国儿童基金会对儿童期的界定范围。
A, 0-3岁 B, 0-6岁 C, 0-1岁 D, 0-18岁
72, （ A ）可以统称为婴儿期。
A, 0-3岁 B, 0-6岁 C, 0-1岁 D, 0-18岁
73, （ B ）其中部分缘由可能是婴儿鼻塞造成的。
A, 声音嘶哑, 认知降低
B, 会导致烦躁担忧, 呼吸困难和拒抗吮乳
C, 引发喉头变窄 D, 智力低下
74, （ C ）是0-3岁阶段主要发生的交往关系。
A, 亲子关系和群体关系 B, 群体关系和玩伴关系
C, 亲子关系和玩伴关系 D, 群体关系
75, 扶植婴儿建立与人共享的实力，下面描述正确的是（ A ）
A, 让婴儿学会与人共享食物和玩具
B, 避开婴儿与比他人的孩子玩
C, 不要把婴儿与别的婴儿放在一起玩玩具
D, 不要与婴儿抢食物或别的东西
76, 下列哪一项是正确的表述（ D ）。
A, 情感是心情的体现 B, 心情是情感的内在表现
C, 心情和情感的含义是相同的
D, 心情是情感的外在表现，情感是心情的本质内容
77, 关于培育婴儿良好心情的方法，下面描述正确的是（ C ）
A, 限制婴儿的活动场地，不让他们随意走动
B, 让婴儿只和妈妈有沟通
C, 不要把成人的不满心情发泄到婴儿身上，更不能冷落甚至打骂婴儿
D, 对婴儿的一切要求都要满足
78, 与心理抗拒期婴儿沟通的正确方法（ A ）。
A, 合理满足法,转移留意法,有意冷淡法,后果惩处法
B, 食物补偿法,转移留意法,顺其发展法,全部满足法
C, 全部满足法,顺其发展法,后果惩处法,食物补偿法
D, 顺其发展法,任其处理法,有意冷淡法,食物补偿法
79, （ C ）是营造探究性学习空间的常用方法。
A, 电视, 电脑, 录音机 B, 图书，食物
C, 巧手角, 图画角, 阅读角, 自然角
D, 书架, 玩具架
80, 只有（ A ），才能使小组与团体教学的支配上更合理。
A, 考虑到不同婴儿的发展水平与训练目标
B, 支配好课后家庭练习内容的支配
C, 个别化教学支配
D, 与家进步行沟通
81, 盖泽尔是以（ D ）的特点编制发育量表。
A, 适用于2—5岁的婴幼儿
B, 由家长反映状况，无需婴儿参加
C, 运用的测量项目比较广泛，能测量出婴儿将来几年的发展状况
D, 运用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现
82, 目前从事育婴师职业人员有（ A ）。
A, 专业学问参差不齐 B, 基础和文化水平基本相同
C, 工作看法都一样细致敬业
D, 操作技能没有较大的差异
83, 提高育婴师队伍素养和工作质量的基础和前提是（ C ）。
A, 在家庭中推广早教观念 B, 加速推广科学育婴
C, 加强对育婴师（员）的培训指导与评估
D, 规范早教机构和育婴市场
84, 培训模式以（ C ）为常见。
A, 集中培训, 专题讲座, 学习沟通, 自学等
B, 集中培训, 小组探讨, 个别指导, 自学等
C, 集中培训, 专题讲座, 个别指导, 学习沟通等
D, 大课培训, 小组探讨, 专题座谈, 学习沟通等
85, 依据不同培训对象的时间需求，培训划分为（ A ）三类。
A, 长期培训, 短期培训和不定期培训
B, 集中个别培训, 特殊培训
C, 长期培训, 短期培训和分期培训
D, 特殊培训, 集中培训和不定期培训
86, （ A ）才能作为开展培训教学的地点。
A, 有上课用的教室，也有实习操作场所
B, 只要有上课用的教室
C, 只要有实习操作场所
D, 灵敏机动选择教室
87, 假如（ B ）与家长与看护人交谈，会达不到沟通的效果。
A, 围绕婴儿的特性特征, 爱好进行探讨
B, 选择与家长生活相关和自己感爱好的话题
C, 围绕婴儿的自身发展与教化等相关的话题进行沟通
D, 选择与婴儿生活, 成长相关的话题进行沟通
88, 施教者要从（ C ）动身来设计发展目标和游戏活动。
A, 家长的学习爱好 B, 早教机构的条件
C, 婴儿的发展须要和学习爱好 D, 家庭的须要和爱好
89, （ D ）称为婴儿发展评价。
A, 对婴儿生理上的成熟程度进行评定和估价
B, 对婴儿精细动作进行评定和估价
C, 对婴儿心理承受实力的评定和估价
D, 对婴儿发展水平和发展速度的评定和估价
90, 全面了解婴儿发展潜质是以（ A ）作为正确方法的。
A, 评价婴儿运动, 语言, 认知, 社会行为, 心情, 气质等方面大发展
B, 评价婴儿对音乐, 运动的发展
C, 评价婴儿运动, 语言, 认知方面的发展
D, 评价婴儿父母的文化修养, 聪慧程度
91, （ D ）是对DDST发育量表的符号记录正确的说明。
A, F（通过）, R（没有机会）, P（没有通过）, NO（未有机会做）
B, P（通过）, R（没有通过）, NO（拒绝做，但不能说明不会）, F（未有机会做）
C, P（通过）, F（没有通过）, P（拒绝做，但不能说明不会）, NO（没有机会做）
D, P（通过）, F（没有通过）, R（拒绝做，但不能说明不会）, NO（没机会做）
92, 只有首先向家长讲解（ C ），才能在小组与团体教学课上得到家长精确的协作。
A, 课程体系 B, 课后家庭练习内容
C, 留意事项和协作教学的方法 D, 本节课学习内容
93, 在小组与团体教学课中，一对一教学的技巧是通过（ C ）来实现的。
A, 支配小组训练 B, 课外游戏
C, 组织家长与婴儿进行一对一的练习并个别指导
D, 育婴师分别与每一个婴儿进行一对一的练习
94, 与婴儿沟通是通过（ A ）两种主要方式来实现的。
A, 语言沟通与非语言沟通 B, 游戏沟通与生活扶植
C, 视察与思索 D, 摩挲与微笑
95, 与婴儿进行语言沟通是从（ C ）两方面来实现的。
A, 面部表情与手的动作 B, 动作和倾听
C, 懂话与说话 D, 倾听与沟通
96, 我们要敬重, 关切和疼惜婴儿，做到（ D ）。
A, 满足婴儿的全部要求 B, 溺爱婴儿
C, 做了损害别人的事也不指责
D, 搂抱, 蹲下来与婴儿沟通
97, 下列说法中，不符合语言规范具体要求的是（ D ）。
A, 语感自然,不呆板 B, 用尊称,不用忌语
C, 语速适中,不快不慢 D, 多运用幽默语言,调整气氛
98, （ A ）是企业恳切守信的内在要求。
A, 留意环境效益 B, 增加职工福利
C, 留意经济效益 D, 开展员工培训
99, 企业生产经营活动中，促进员工之间同等敬重的措施是（ B ）。
A, 互利互惠，加强协作 B, 加强沟通，同等对话
C, 只要合作，不要竞争 D, 人心叵测，谨慎行事
100, 年龄（ B ）心律与血流速度越快。
A, 越老 B, 越小 C, 越大 D, 不变
101, （ D ）是婴儿大动作发育的依次。
A, 抬头, 坐, 立, 行, 跳, 跑等
B, 抬头, 立, 坐, 行, 跑, 跳等
C, 抬头, 行, 立, 坐, 跳, 跑等
D, 抬头, 坐, 立, 行, 跑, 跳等
102, 婴儿的人际交往关系是依据（ A ）的依次发展起来的。
A, 亲子关系——玩伴关系——群体关系
B, 亲子关系——群体关系——玩伴关系
C, 玩伴关系——生疏群体关系——亲子关系
D, 玩伴关系——亲子关系——群体关系
103, （ C ）是0-3岁婴儿心情, 情感的特点。
A, 冲动, 易变, 外露，年龄越大特点越突出
B, 冲动, 易变, 内敛，年龄越小特点越突出
C, 冲动, 易变, 外露，年龄越小特点越突出
D, 冲动, 易变, 内敛，年龄越小特点越突出
104, （ D ）是新生儿行为产生的主要缘由，没有意志力。
A, 主观意愿 B, 母亲的示意
C, 客观条件 D, 本能的反射
105, 碳水化合物的生理作用是（ B ）。
A, 积累热能 B, 供应热能
C, 维持体内环境稳定 D, 维持和调整机体
106, 矿物质的功能是（ D ）。
A, 储存热能 B, 供应热能
C, 维持体内环境稳定 D, 维持和调整机体
107, 下列对影响钙吸取的缘由描述不正确的是（ D ）。
A, 缺乏维生素D
B, 食物中脂肪过多或脂肪吸取不良
C, 食物中草酸盐或植酸盐，与钙形成不容性的钙盐 D, 黄瓜与花生同吃促进钙吸取
108, 食物中钙磷比为（ A ）时钙吸取率最高。
A, 1：1 B, 1：2 C, 1：5 D, 2：1
109, 人体测量学的各个参数属（ C ）范畴。
A, 养分结局 B, 养分状况
C, 生长发育指标 D, 健康水平指标
110, 健康水平指标是体现养分结局的两组指标之一，包括（ C ）。
A, 生长和养分参数 B, 生理和养分参数
C, 生化和生理参数 D, 养分参数
111, 养分素的投入要遵循（ C ）规则。
A, 稀有食物 B, 高热量食物
C, 自然食物, 均衡膳食 D, 养分卫生
112, 婴儿摄取的各类食物都有确定的量，即（ B ）。
A, 食品种类越困难越适宜 B, 膳食结构的科学合理
C, 食物要是婴儿宠爱的
D, 食品越是宝贵，养分价值越高
113, 婴儿的膳食搭配不正确的一项是（ D ）。
A, 荤素搭配 B, 干稀搭配
C, 动物性食物与植物性食物搭配 D, 凉热搭配
114, 婴儿可食蔬菜种类的特点（ A ）。
A, 深浅搭配 B, 颜色明丽
C, 含粗纤维丰富 D, 鲜果类和叶菜类搭配
115, （ C ）属动物性食物。
A, 脂肪 B, 鲜磨 C, 鱼, 肉, 蛋 D, 菌类
116, 照看婴儿进食应把握的心理特点（ A ）。
A, 接受婴儿感爱好的烹调方式
B, 多做婴儿不宠爱的食物
C, 婴儿不宠爱的就不要做
D, 家长宠爱的都可以给婴儿做
117, 日光浴可（ C ）。
A, 使交感神经更趋于活跃 B, 熬炼血管收缩功能
C, 削减情感障碍 D, 促进吸取
118, 暑天避开婴儿长痱子，可以在温水中放3-5克（ C ）。
A, 十滴水 B, 花露水 C, 小苏打 D, 浴盐
119, 婴儿生长发育的（ B ）是宫内生长发育。
A, 次要阶段 B, 第一个重要阶段
C, 第一个基本阶段 D, 主要阶段
120, （ D ）脂肪贮存量的多少对新生儿诞生体重的凹凸起着巨人的作用。
A, 孕早期 B, 分娩期 C, 受孕前 D, 孕中晚期
121, （ B ）通过数十年的视察1940年编制婴幼儿发育量表。
A, 美国心理学家加德纳 B, 美籍小儿科医生盖泽尔
C, 美国精神病学家托马斯 D, 美国小儿科医生切斯
122, 为提高婴儿（ B ），免受疾病传染，必需严格依据的接种程序进行预防接种。
A, 自理实力 B, 免疫水平 C, 运动水平 D, 语言实力
123, （ C ）是少数婴儿在接种疫苗后会出现的反应。
A, 过敏反应, 膝跳反应或局部反应
B, 全身反应, 过敏反应或膝跳反应
C, 局部反应, 全身反应或过敏反应
D, 休克反应, 过敏反应或全身反应
124, 佝偻病是一种婴儿常见的养分缺乏性疾病，由于维生素D（ B ）引起。
A, 过量 B , 不足 C, 过低 D, 过高
125, 婴儿常见疾病家庭护理不包括（D ）。
A, 保证婴儿正常生长发育的养分须要
B, 运动要按部就班，不要操之过急
C, 忌服任何“减肥食品”“减肥药品”“减肥饮品”
D, 削减睡眠和限制饮食
126, 因为在空腹时，婴儿的（ C ）对铅的吸取率可以倍增，所以要定时进餐。
A, 呼吸道 B, 消化道 C, 肠道 D, 口腔
127, 良好的精神环境，包括（ B ）等内容。
A, 创设有磨练性的环境让婴儿经受环境的磨练
B, 为婴儿营造宽松, 快乐的氛围，如育婴员的情感, 看法, 观念等对婴儿的影响
C, 为婴儿的发展供应可感知的丰富的玩具
D, 为婴儿的成长发育供应丰富而全面的养分
128, 婴儿发生休克，要把婴儿平放于地面，最好下面有毯子，使（ B ）部位置较低，松开婴儿衣服较紧的部位。
A, 脚 B, 头 C, 腹 D, 胸
129, 用DDST为婴儿进行测评时，依据迟长项目的多少可测出（ B ）结果。
A, “正常”, “异样”, “超长”, “无法说明”四种
B, “正常”, “可疑”, “异样”, “无法说明”四种
C, “正常”, “可疑”, “异样”, “无法说明”四种
D, “正常”, “异样”, “超长”, “无法说明”四种
130, 下列属于综合性个别化教学支配的基本内容的是（ A ）。
A, 了解婴儿的基本状况 B, 确定教学支配的实施方法
C, 实施教学支配的步骤 D, 考评
131, 下列哪一项是设计编制个别教学支配前最须要了解的内容（ C ）。
A, 婴儿的家庭状况 B, 教学环境的基本状况
C, 婴儿当时的基本状况 D, 婴儿和育婴师的基本状况
132, 确定教学支配的起点，须要找出婴儿在几大行为领域实力的（ C ）。
A, 平均点 B, 最低点 C, 最高点 D, 共同点
133, 婴儿发展的长期目标，也是（ B ）。
A, 大目标 B, 阶段性目标
C, 整体目标 D, 小目标
134, 短期目标是（ A ）的具体步骤。
A, 长期目标 B, 整体目标 C, 小目标 D, 分化目标
135, 具体的教学内容和游戏方案的实施，都是以（ A ）为指导的。
A, 教学目标 B, 整体体系 C, 教学过程 D, 教学准备
136, （ C ）不是实施教学支配的相关服务内容。
A, 向家庭供应与实施支配有关的询问