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古诗词比较鉴赏教学设想
一、 从高考原题入手
从命题广度来看，2015年高考题共有全国1卷、湖南卷、北京卷、浙江卷采用了比较鉴赏的题型。包括刚刚做的长郡、雅礼中学的月考试题也采用了这种形式。可见，这种命题是一个热点，也是一个趋势。这种题型的可以有效防止应考中猜题押题的现象，也可以准确的考查学生古诗词的鉴赏能力。
从高考命题来看，联系教材来出题则又是一个特色。它既考查学生对教材知识的掌握程度（知识积累层面），又可以考查学生实际解决问题的能力，还可以反映学生的语文知识素养，可谓一举多得。真正的温故而知新，由已知推导未知，从而学以致用。
因此，在师傅的指导下，我选择了这种题型的讲解。比如说王恽的那首曲子《尧庙秋社》。

二、 情感题的考查频率高
诗歌题最主要的考点是两个：情感和手法。而比较鉴赏的比较点有很多，有表达技巧、意象意境的比较，遣词造句的比较等。一堂课解决一个类型的问题。因此，我选择从情感比较入手，尽量让切口小一点，针对性强一点。也试图通过比较情感来告诉学生一些读懂诗歌的方法。在课堂上，我们总结出的方法有比较情语，缘境明情，知人论世等。希望通过本堂课的讲解与练习，让学生能够运用这些技巧，找到诗词鉴赏的切入点。

三、 典型例题的选择
本堂课选择的诗词包括唐诗宋词元曲，其中那首元曲则是当年最好的高考题目之一。它是常规模式的一种变化。一般对于隐居的生活态度都是极力赞同的，但这个题目却反映的世俗生活之乐，跳出了常规思维，求新求变。这对我们以后讲解诗词是一种提醒和补充，对学生也是一种考验。

四、 答题的规范
学生平时的训练是零散的杂乱无章的，对于诗歌题的答题规范和题干的要求这些概念比较模糊。很多时候，是能够理解，但是答案却写不完整，造成不必要的丢分。因此，本堂课的重点将是展示学生的答案，首先比较不同的学生的答案，然后再和参考答案进行比较。希望能给学生规范答题的模板。比如两首诗词分别从“结合诗句具体分析”和“简要分析”两个不同的角度设置问题。此举为了让学生清楚题干的不同要求的答题层次和作答程度。

五、 学情分析
诗词题是考试的一个难点。很多学生由于平时的积累有限，又缺少足够的生活体会和情感体验，在解读诗词的时候不够自信。本堂课希望能告诉学生如何利用诗词给出的信息合情合理的进行分析。比如说诗歌的题目、作者、注释、意象、意境、事件等。总之，给学生指明一条路，帮助学生树立做题的信心。

六、 以诗解诗和置身诗境
诗歌的讲解需要联系已学诗歌，由教材的诗词唤醒学生的读诗体验。因此，在教学过程中，我尽量联系教材，启发他们开阔思路，运用联想和想象，并且尽可能的调动他们的生活体验，让他们置身诗境，比如《夜深》这首诗词，让学生回忆自己在教室自习的情形，这样就能快速理解诗人的情感了。
总之，这是诗歌讲解的一次尝试，在课堂教学中还是遇到了一些问题，比如学生不懂个别字词的含义，比如只抓一个意象来肢解诗歌，不会整体把握等。这些都有待以后来解决。