小学说理文应该怎么教.doc

小学说理文应该怎么教(2014-12-29 18:26:44)
下午， 阙老师参加片区同课异构，执教了中年段说理文《说勤奋》，基本流程如下：
一、检查预习：课文朗读，字音纠错。词串识读，了解内容。
二、关注文体：一关注课题中的“说”；二关注文本中的插图。初步了解这类文体与其他课文的不同。
三、说了什么理？作者的观点是什么？默读课文，画出句子。
四、是怎么说理的？举了两个人的事例。检查预习二：选择其中一个印象深刻的人物，把他介绍给你的爸爸妈妈。（出示词串，借助词串，介绍人物。）
1.同伴练说----班级展示
2.你会倾听吗？为什么举这两个人的例子？你从哪里感受到他们俩的勤奋？
3.思考：这两个人的身上有什么不同的地方？作者为什么选择这两个人的例子来证明自己的观点？
五、梳理结构：作者是怎么跟我们说勤奋的？
六、你有什么收获？
七、寻根识字：贯---惯； 木----末
之前听了另外两节课，没能听到其他两位老师执教这一课。最后一位老师做了关于说理文教学的一点思考，他想陈述三个问题，一是说理文是什么样子的？二是我们是怎么教说理文的，执教的误区；三是说理文究竟应该教什么。能看出这个老师是做了些研究的。说理文在小学教材中尽管只有寥寥几篇，细细研读还是很有趣味的。记得以前和老师磨过《谈礼貌》，今日听阙老师《说勤奋》，还是有点收获和思考的。
首先，说理文在于说明事理，首先要把想说之“理”说得清楚明白。因此学习清楚明白的表达观点是说理文一个重要的教学目标。观点各不相同，表达各有妙处。最直接的做法是开门见山，比如说勤奋，文章伊始，直接告诉读者自己的观点：通往成功的桥梁是什么？是勤奋！这是最直接的也是最有效的说理方式。这样的说理文安排在小学阶段第一篇，编者是了解儿童的，编者基于执教者的要求也是明显的。比如练习说话，先从最直接最简单的练起，具备了“清楚明白”这个基本的要求，才能逐渐的学会艺术的表达。
其次，说理文能否被人接受，最重要的就在于是否有理有据。有了“理”，还难免显得空洞；有了孩子能接受的“据”，才是说理文成功的关键。因此学习文章如何选择事例，是教学的重点。为什么选择司马光和童第周的事例来说勤奋；为什么选择司马光“警枕”的事例而不选“砸缸”；为什么选择童第周路灯下用功而不是其他，需要引导学生去领悟。------紧扣论点的事例才最有说服力！
最后，当然是说理文的语言特点。----简洁，干净，清楚，明白，有力量！引导学生在一篇阅读中发现，到多篇阅读中印证。
注意了这三处，说理文的阅读、同类文的读写迁移自然是水到渠成-----