小学教材中常见的修辞手法.doc

小学教材中常见的修辞手法1、什么是修辞：“修辞”这个词儿，同学们并不生疏吧！语文教师在语文教学中，会经常的提到它；同学们在阅读和写作中，也会经常遇到它。“修辞”是恰当的选用和安排各种语言材料和表达手段，以准确、鲜明、生动地表达思想感情。“修辞”也是选择最恰当的语言形式来加强表达效果。语言形式恰当不恰当，决定于表达内容的需要。修辞要求语言内容与形式的完整统一。修辞分两大类：即一般性修辞和特殊性修辞。一般性修辞主要指斟酌词语，选择句式，也就是把错、病句子改对了的修辞现象。要求句子意思明确，句子结构完整，文理通顺，语言平易好懂就可以了。特殊性修辞主要指条用各种巧妙而有特效的表达方法。如：比喻、比拟、借代、排比、拟人等等，要求把语言说得准确、鲜明、生动。就是选择最恰当的语言手段来增强语言的表达效果的方法。2、为什么要学习修辞：学习修辞的目的：就是研究这些语言的规律，在自己的实践中能自觉的运用它，为提高我们的语言表达能力服务。学习它能使自己写的文章锦上添花：可以促使自己的两种能力的提高。一是有助于提高对优秀文章语言特色的鉴赏的能力。二是有助于提高口头和书面表达能力。学习修辞，对我们自己在工作中写好文章，说好话是有很大帮助的。写好文章，要有较高的思想理论水平，要有较丰富的生活经验，还要有较高的语言表达能力。语言文字是我们交流思想，传递信息的重要的工具，能不能很好的掌握和运用这个工具，准确、鲜明、生动地表达自己的思想感情，关系极大。3、几种常见的修辞手法：A、比喻：比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物的一种修辞方法。如：共产党像太阳。美丽的大连岛像一颗明珠。上面两个例句，头一句把“共产党”这个较为抽象的概念，比喻为太阳，形象地说明了党给人民带来了光明与温暖。第二句，“大连岛”（被比喻）和“明珠”（比喻有着相似之处；）美好、珍贵，而“大连岛”和“明珠”就其整体上来说却又极为不相同。从以上两个例句中我们可以看出，一个比喻句由三个部分组成。被子比喻的事物（“共产党”、大连岛）叫本体，做比喻的事物（“太阳”、明珠）叫“喻体”，连接本体和喻体的像叫比喻词。比喻可分为明喻 、暗喻、借喻三种：明喻。三种形式同时出现，即用比喻词把本体与喻体连接起来，一般格式为“甲像乙”，叫明喻。常用的比喻词有“像”、“如”、“似”、“仿佛”“犹如”、“宛如”、“像一样”，“如同一般等”。本体的位置有的在喻体前，有的在喻体后。暗喻。比喻的三个万分一般都夺语句中出现，用“是”、“成为”、“变为”、“当做”等带有判断性质的词取代比喻词，把本体与喻体连接焉。一般格式为“甲是乙”。用比喻词的暗喻： 如：小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。不用比喻词的暗喻如：祖国啊，母亲！借喻：本体与比喻词均不出现，而由喻体直接代替本体出现。为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着以人代替本体革命者，以门代替革命者所走的路。狗代替本体叛徒，以洞代替本体出卖革命，充当可耻叛徒的道路。比喻可以把抽象的事物变得具体，把复杂的言论变得简明，把深奥的道理变得浅显，把生疏的东西变得亲切。总之，比喻是使语言形象化的一种手段。（2）比拟比拟是根据想象，把物当做人或把人当做物来描写的一种修辞手法。因此，比拟分为拟人与拟物两种。一、拟人有两种类型。第一种类型：把物人格化，使它有人一样的感情，动作、语言。（1）鸟儿在树枝上叫着。鸟儿在树枝上商量着什么。（2）星星一闪一闪的挂在空中。天空中的星星快活地眨着眼睛。（3）许多人在小青石上面走过。小青石看见了许多人的脚。有些事物的性质，运用跟人不一样，也没有跟人一样的思想感情，但在叙述它们的时候，为了使人获得亲切而鲜明的印象，条用了把事物当人来叙述的方法，这就是拟人的修辞方法。采用拟人的修辞方法，一要合乎事物的特点，二是要合乎人的心情。第二种类型：用人和物直接对话的形式，把物写成人。二、拟物。拟物也有两种类型。第一种类型把人当作物来写。如：夜里我作了一个梦，梦见我变成一只小蜜蜂。这句话中，写“我”是一只小蜜蜂，是把人当作物来写的。第二种类型：把甲事物当作乙事物来写。如：张科长觉得自己的话说走火了。把“话”比拟作“抢”，“走火了”。这些都是把甲事物当作乙事物来写的是拟物。运用比拟的手法，必须要有真实的强烈的情感，这样才能做到比拟自然、逼真、感人。夸张：为了表达强烈的情感，突出某一事物的某个特征，使人得到突出印象，人们往往有意把事物作必要的夸大或缩小的描写，这种修辞知识叫夸张。夸张有向上夸张（夸大）与向下夸张（缩小）两种。一、向上夸大，就是故意把事物往大处说，往高处说，往多处说，总之，是对事物进行直接的扩大。如：看着他那可怜的样子，我的震怒抛到九霄云外。这句话中“九霄云外”，是把“震怒”往远处说，说明震怒消散了。二、向下夸张（缩小）。把一般事物故意往小处说，往短处说、往弱处说，也就是对事物缩小的手法。如：我就是长着一个心眼，一心向党，向着社会主义，向着共产主义。这句话中，“我就是长着一个心眼”，故意往“少”说了，表现了雷锋一心向党，一心干革命的精神。运用夸张的手法，可以渲染气氛，启发联想，突出特征，表达了鲜明强烈的思想感情。给人以深刻的印象。运用夸张的手法，要注意以下几点：1、夸张必须要与现实为基础，它只能是“扩大”“缩小”，却不能是无中生有。2、夸张要有分寸，适可而止，而不能是漫无边际。当然，夸张不在于表面真实，而要反映的是事物的本质与特征。不似真实，胜拟真实。3、运用夸张要注意使用范围。一般说，夸张多用于文艺作品，如诗歌，小说等，而那些的科学论文，总结、报告、新闻通讯等，都不宜使用夸张。借代：借代就是不直接把人或事物的名称说出来，而用一个跟它有密切关系的名称或事物来代替。如：解放军不拿群众一针一线。这句话中“一针一线”，代替一切东西，最具有代表性，因为“针、线”是不直钱的东西，连“一针一线”都不拿，更不用说别的东西了，是具体代表一般。运用借代的方法应注意好以下几点：1、借代和借喻很相似，根本区别在于代替者与被代替者的关系不同。借代是利用工号来改换名称，代号是从属于事物本体的一部分或特征。而借哽是以两个事物间的相似点来打比方。前者是“相关”后者是“相似”。2、借用来的事物必须和要说的本来事物有着密切的关系，说出来还要鲜明、突出，十分合理，是以代表本来事物的全体。因此，必须选用代表性的尽人皆知的特征和代号。如果不是一般说清，就需要在上下文有个交代。对偶：用结构相同，字数相等的语句成对的表现相关或相反的意思，这种修辞方法叫做对偶。按上下句的性质关系来分，可分为相关（正对）、相反、（反对）种串对三种。1、相关（正对），两句性质相类似，表现相同或相近的思想内容。如，千山鸟飞绝，万径人踪灭。这句话中的“千山”对“万径”，“鸟飞绝”对“人灭”。2、相反（反对），上句和下句从两个相反的方面来说，内容相反或相对，互相映衬。如：生的伟大，死的光荣。有志不在年高，无志空活百岁。这里“生”对“死”，“伟大”对“光荣”。赞扬正确的生死观。“有志”对“无志”，“年高”对“百岁”这句话也突出了事物的矛盾性。3、串对。上句和下句的意思包含着因果、假设、条件等关系，内容相连，一气说出。如：欲穷千里目，更上一层楼。野火烧不尽，春风吹又生。“欲穷”对“更上”，“千里目”对“一层楼”上句和下句是假设关系。“野火”对“春风”。“烧不尽”对“吹又生”，上句和下句是顺接关系。对偶的运用范围很广，除了常用于诗歌、对联外，其它文体，如政论，散文，有时也插入了对偶。借以变化了句式。增加了方采。对偶句，感情鲜明，语势强烈，节奏感强，读起来朗朗上口。排比：把内容紧紧相关，结构相同或相近，语气一贯的三个或三个以上的语句连起来，去表达同一范围，同一性质的事物。这种修辞方法叫排比。构成排比的方式比较灵活，排比的结构是多种多样的，小学教材中主要是可分为两大类型。即句子的排比或句子成分的排比。1、句子的排比：如：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹，一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风。四个排比句把一座新城市描写的淋漓尽致。2、句子成分的排比：如：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小。都要经过勘测，进行周密计算。这个句子是假设关系的复句，本句属分句与分句之间的排比。排比是增强强语言表达效果，富于表现力的修辞方法。它能表达强烈的奔放的感情，反映精密复杂的思想，增加语言的气势，排比修辞多用于说理或抒情。设问：说话或写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提出一个问题，然后紧接着把自己的看法说出来，以自问自答的形式引起读者注意和思考，这种修辞方法叫做和设问。谁是我们的敌人？谁是我们的朋友？这个问题是革命的首要问题。这个句子是先提出问题，然后逐步加以阐述，让读者自己去寻找回答。设问是一种较为广泛的修辞方法，有的直接用作文章的标题，有的用在某一段落的开头和结尾，有的在一篇文章中多次的使用。运用设问句的目的是，突出重点，吸引读者，承上启下，层层深入，启发思考，引人入胜。尤其在关键的地方使用设问，使读者对文章所说的道理理解得更深刻透彻。反问：反问就是正话反说，以问话的形式阐明自己的观点，答案就是问句的反面。因此，反问即不需要的是别人回答，也不需要自己回答，它可以激发读者自己去体会。在问话中就可以自己找到答案。如：这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。这不是伟大的奇观么？上面的这句话是用否定句反问，“这不是伟大的奇观么？”实际上就是伟大的奇观。反问句的作用可以表达复杂的、强烈的情感，容易让读者集中注意力，能够唤起人们的想象和激情，反问虽然表达情感强烈，但不可乱用，滥用。在反问时要先弄清论点。反问与设问的关系：1、都是无疑而问，与一般的疑问句不同。2、设问是自问自答，反问是问而不答，有的答案是问句的反面，有的答案在前面叙述过了。反复：为了强调的是某个意思，有意识地反复使用某些词语或句子，叫反复。反复主要有两种，连续反复和隔离反复。一、连续反复，相同的语句紧连在一起用。如：“啊！”大家欢喜的叫起来，“雨来没有死，雨来没有死！”一面的两个“雨来没有死”表达大家在一阵枪声之的后，看到雨来没有死的喜悦心情。二、隔离反复：雨来把书放在腿上伸出舌头舐舐指头，掀开书，见女老师闪在一边，斜着身子，用手指着黑板的白字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。大家就随着女老师的手指，齐声轻轻的念起来：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”雨来半天才喘过这口气，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫，两眼直冒金花，鼻子里流着血，血珠掉下来，溅在课本的那几行字，“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”运用反复的作用：突出思想，渲染感情。加强语言的音乐性和节奏感。运用反复必须适合表情达意的需要，不必要的反复，就会形成罗嗦、累赘。引用：在文章或讲话里，借用名词、成语、谚语、典故，他人的话，都叫做引用。引用的目的，是有强调、证实或加强说服力，引用有明引和暗引两种：明引：在引用部分的前面或后面说明其出处来源。如：有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得场面上寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实（太阳）暗引：不单独引出，也不说明出处，直接把引语组织到行文中去，浑然一体，一气呵成。如：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴的眉开眼笑，连声说：“好雪，好雪！”运用引用要注意以下三点：引用的话必须和自己的话密切结合，和上下文取得自然的联系，不要无目的地引用。要正确的理解引用的语句，不能牵强附会，断章取义。明引要慎重，忠实于原文，不可随意改动。同学们，社会在不断的发展，作为一种社会现象客观存在着的语言也是不断发展的，而作为语言科学的一个部门的修辞当然也就不可能一成不变。和语言科学的其他部门一样，它既有继承，也有发展，有新出现的，也有被淘汰的。一个新的修辞规律有待于我们去发现、去研究、去探索、去掌握、去运用。懂得了修辞现象是发展的，变化的，我们就可以在修辞实践中，扬长避短，大胆创新。5