《沙漠中的绿洲》教学设计.doc

2012年宝应县骨干教师对口支援（小语二组）支援教师课堂教学展示教案（2012-4-11-上午；夏集镇中心小学）苏教版国标本小学语文四年级下册第18课第1课时沙漠中的绿洲教学设计宝应县氾水镇中心小学 戴连红一、教学目标：1、学会本课生字，多种形式理解由生字组成的词语，进而能正确、流利地朗读课文。2、能借助词串概括课文的主要内容，完成书后习题5。二、预设流程：（一）直接导入，由题入文。（1）今天这节课，我们一起来学习第18课沙漠中的绿洲。（板书课题）（生伸出手指，跟老师一起书空。）（2）齐读课题。（我们再整齐地读读课题。）（3）看到这个课题，课题中的哪个词语吸引了你的眼球？说起“绿洲”，你的脑海中出现了怎样的画面？（指名说）（二）交流方法，检查预习。（1）过渡：同学们刚才说得真棒。这篇课文，大家预习过了吗？能跟老师说说，你是怎样预习的？用了哪些预习的方法？（结合学生发言，板书：读、圈、画、抄等。）（2）那老师就来检查一下大家的预习情况。课件出示生字词：恶劣 代价 漂亮盐碱 挖去 绿树成阴白茫茫 填上 鲜花遍地A、指名读，师生正音等。（语言：推荐别人是信任，推荐自己是勇气。）B、这些生字新词中，有一个是多音字？能找到吗？（出示，分别组词。）C、在六个要求我们会写的生字中，只有一个是上下结构的字，哪个字？其余五个，都是什么结构的字？（左右结构）师：仔细看老师写这个“劣”字。第一笔“竖”挺老实的，规规矩矩地写在竖中线上；第二、三笔是“左右点”，左点低，右点高，同学们要记牢；第四笔“撇”有些小调皮，它从右上格开始跑，经过左上格，在左下格才停下来脚步。他跑得可真痛快啊，这个“撇”画也很舒展。下面的“力”可是个厚道人，见“少”字这么舒展，于是自然得就写得窄一些。师：不管做什么事情，少出力气，总是做不好的。所以，“劣”字有不好、坏、低下等意思。D、请同学们打开硬笔习字，翻至第18课，把这个“劣”字描红1遍，仿影1遍，临写2遍。（出示正确写字姿势图，配音乐和文字：写端端正正的字，端端正正地写字）课件再次出示生字词：A、哪些词语的意思，你已经弄懂了？能跟大家说说嘛？B、还有些词语的意思，我们暂时没弄懂。请你在文中做好记号，课后通过联系上下文、查词典等方式解决。C、我们再来齐读一遍。D、我们再竖着齐读一遍。你有哪些发现？指名分自然段朗读课文。A、第一自然段。师：这个自然段中，提到了一个西亚国家，那就是阿联酋。（课件出示）其实她的全名是“阿拉伯联合酋长国”。谁来说说对这个国家的了解？B、第二自然段。（2人）C、第三自然段。师1：指名读。师2：评价，课件出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。师3：要想读好课文，必须得读好长句子。谁先来读读这个句子的？师4：你能说说，读好这些长句子应注意些什么吗？师5：我们一起来读读。D、第四自然段。E、第五、六自然段。师1：第五、六自然段是一组对话，谁来读读看？F、第七自然段。我们一起来读第七自然段。概括内容。A、总结，引出问题：下面请同学们快速地浏览课文，想想这篇课文主要写了什么？B、出示词语：为了减低难度，同学们待会儿说的时候可以用大屏幕上的部分词语。大家先试一试吧！C、指名说。（三）对比朗读，完成练笔。1、原先的沙漠是怎样的呢？请同学们默读课文，画出描写沙漠的语句。（1）指名说。（2）阿联酋沙漠给你留下了怎样的印象？哪些语句表现了环境非常恶劣？谁来读一读？出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！（3）出示盐碱地图片，师叙述：同学们看，这就是盐碱地。这样的土地长花草吗？长树木吗？长庄稼吗？是呀，这样的土地一片荒凉，只有贫瘠。这样的土地就是（板书：不毛之地）。（4）能把你的感受读出来吗？（关注句末感叹号）我们一起来读读。2、可就在这不毛之地，现在却到处长满了绿草鲜花。想去如今迪拜的街头看一看吗？（1）你为什么惊叹？能说说你惊叹的原因吗？（2）完成练笔：这么美的迪拜街头风光，你想把它写出来让更多的人知晓吗？请打开写话本，开始。（3）指名读。3、听了你刚才的朗读，我知道了现在的迪拜街头不再是不毛之地，而是鲜花遍地。同一块地方，从“不毛之地”到“鲜花遍地”，到底是什么造就了这样的神奇呢？谁能说说看的？4、留下预习作业，课件出示：从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？他们为什么那样爱护花草树木？- 2 -