一年级班级全程管理探究.doc

一年级班级全程管理探索【摘要】一年级上半学期是老师和学生最艰难的时期，孩子许多习惯还没有养成，如何让孩子尽快养成良好的习惯适应小学的学习生活？通过课前听音乐以静制动，课中坚持小组管理同时不断创新，课后与科任老师、家长结成亲密“联盟”，可以为孩子创造一个良好的学习环境，逐步让孩子养成良好的习惯。【关键词】 班级管理 一年级 习惯凡是有教过一年级的老师都知道，一年级上半学期是老师和学生最艰难的时期，班主任总是忙乱的、紧张的，孩子没能很好地转换角色，课堂上老是坐不好，常在一动一动所以课堂上经常要整顿纪律。虽然多次强调课间不能冲跑，但这一分钟说完下一分钟还是有许多孩子冲跑。上课铃响了，他们像没听见一样，依然在教室里玩、说话。如何让孩子尽快养成良好的习惯适应小学的学习生活？一、课前以静制动一年级的孩子刚从幼儿园进入小学，对学校生活还很不熟悉，再加上自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。所以对他们的管理与教育必须从头开始，从静心聆听开始。活泼好动是小孩子的天性，但在课堂上怎样才能让他们静心聆听？大家都知道音乐能陶冶人的性情，人听音乐时心情就会平和很多，所以我常常听音乐，使自己心平气和。怎样才能让孩子静下心来学习？开学初我尝试：每当上课铃响时我就放音乐，要求他们趴在桌子上静静地听音乐。但开始总有些孩子在说悄悄话，我把音量放得很低，如果孩子们一说话，音乐就听不见了。接着我又把声音调大点，并告诉他们：“音乐很响的时候，说明大家不安静；音乐越小声，说明你们越乖。”我说话尽量放低声音，态度尽量温和，希望我的静与柔传递给他们。听音乐一段时间后，安静从一些孩子传到另一些孩子，我反复表扬安静的孩子。我希望这样有意识的反复强调，能尽早让他们懂得静是好的。当他们安静下来我就开始上课了。经过调查，原来孩子们都喜爱听这美妙的音乐，喜欢就好。静能生慧，静静地听音乐,能净化心灵、陶冶情操、启迪智慧，这有利于班级管理。而且音乐还能给人一个驰骋想象的空间，这有利于孩子身心的健康成长、有利于孩子发散思维的发展。二、课中科学管理法国作家拉封丹有一则寓言: 北风和南风比试威力大小，看谁能把行人的衣服脱掉。北风首先施展威力，顿时狂风骤起，寒气袭人，吹得行人的衣服敞开飘起，而行人则把衣服裹得越来越紧。而南风不然，徐徐吹动，暖意融融，行人周身发热，开始解开纽扣，继而脱掉衣服。管理班级的道理也一样，要根据孩子的年龄特点，要抓住孩子的心理特征。（一）利用儿歌儿歌琅琅上口、简单易记，所以把一些行为规范改编成儿歌，让孩子们记住，必要时老师一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到四两拨千斤的作用。我曾经见过一个班规：“小朋友们到学校，个个都想学习好。我们定个新班规，大家自己来做到。第一上课要听讲，爱动脑筋不乱想。第二作业要做好，认真写字按时交。第三活动要安全，不要打闹不要跑。第四发生困难事，报告老师来帮助。第五天天来学校，不缺课来不迟到。最后一条很重要，尊敬师长问声好。” 觉得不错，就用到自己班上。教孩子这首班规儿歌时，他们特别感兴趣，而且很快就学会了。之后，我引导他们按照班规里的要求去做，鼓励他们不但会读会背，而且比比谁按儿歌的要求做得最好。除了班规儿歌，还有课堂常规儿歌。如 “铃声响，进课堂，小小嘴巴快闭上! ”“小眼睛看老师。”“老师讲课用心听，同学回答仔细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。”“写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。”有时孩子上课开小差，我一说儿歌前半句，孩子们马上接着说后半句，既复习了上课听讲常规，又有效地提醒孩子。到后来我也用了书本上的儿歌，既复习了知识，又督促了不守纪律的孩子。对于表现好的、有进步的孩子我都会及时表扬：有时是一个微笑、有时摸摸他的头、有时是一句由衷的赞扬、有时送贴纸，他们受表扬后就更积极了。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”渐渐地孩子们从不会排队到自觉排队；从下课东奔西跑到进行有序的课间活动；从不会摆放桌椅到下课互相提醒摆放好自己的东西（二）小组管理苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”所以班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束。班级实行小组管理就是实现从老师管理学生到学生管理学生，自己管理自己的有效途径。也只有让学生主动参与到班级管理中，才能营造一个自信、快乐、和谐的班集体。1.培养班干，学会管理俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个良好的班集体，与班干的培养和大胆使用密切相关。但一年级的孩子年纪小，自觉性较差，要培养第一批班干部真的不容易。通过开学前的家访、电访和开学后的观察暂定了第一批培养对象（学习班长、纪律班长、卫生班长、带队的队长、四个大组长）并对他们进行了贴身培训。小谢是个工作很认真的学习班长，每天早上，老师还没来教室，她就带领同学们早读了。一天，我来到教室，见到黑板的小组名下面大多数是用白色粉笔写的“正”字（白色粉笔代表扣分），我就问：“这是为什么？”小张生气地说：“他们不认真读书，我叫他们读，他们还在讲话，所以我扣他们小组的分。”我把她叫到一边，小声说：“从现在开始把认真读书的同学的名字写在黑板上，给他们小组加分。”小谢照做了，结果这一个小小的改变产生很大的变化，全班每一个人都在认真地读书。所以，培养班干时老师要教给他们方法，让他们学会管理的窍门，学会激发同学们的积极性。正如苏霍姆林斯基说的：“教师只应当准备好建筑材料砖瓦、钢筋、泥浆等，而房子得由学生自己去造。”只要培养了一批认真负责的学生干部，就能够让学生管理学生，最终目的让学生能够自律。这是班级管理的最高阶段，必有无穷的力量。2.责任到组，制度管理采用小组管理，可以把繁杂的管理简单化。我班班级管理金字塔：班长小组长组员，刚开始可以由老师直接管理组长，等班长学会管理时可以放手给班长管理组长，班主任则直接管理几个班长。实行小组管理必须做好以下五项工作：首先，精心挑选小组长。小组长的职责：（1）负责作业督促检查。（）对成绩比较差的组员有帮助其提高的义务；对行为习惯差的组员有对其进行教育的责任。（3）有责任帮助调和组员间的矛盾。（5）组员如有严重违纪行为，要立即向班长或班主任报告，不得包庇隐瞒，否则小组长必须承担全部责任。所以必须挑选认真负责的学生当小组长。而且小组长是有试用期的，试用期过后，组员支持的就可以继续担任，否则视情况接受再次考验或者退位。组长不称职的可以换小组成员担当，或者将别组中进步大、工作能力强的组员调过来当小组长。这样才能更好地保证小组间的良性竞争。其次，抓好小组初建。我班有27人，根据“异质同构”的原则、根据孩子成绩优、良、中、差同时兼顾不同孩子的性格特点，我初步把他们分为5个小组，5人为一个小组（个别6人为一个小组）。这是做好小组合作学习的前提。为了进一步激发小组团队精神，我开展了一些有趣的组间竞赛活动。如选择组名，经过组员的讨论，他们都给了自己组起了组名，我把组名粘贴在黑板右下角，这样不但方便加分，而且小组的表现一目了然，加强了各小组间的竞争意识。我还组织孩子开展以小组为单位的跳绳、拔河等比赛，进一步加强孩子的小组意识，让孩子初步学会团结合作。第三，侧重对小组长的培训。选好了小组长，我在小组管理创建的初期加强对小组长的培训，让他们熟悉规则以及自己的职责，掌握管理组员的技巧等。并组织组长每天一小结，一周一大会，并根据孩子们汇报的情况再相机指导。有一次下课了，我听到了几个孩子的对话。小A说：“陈XX，你要好好反省一下你自己！”小B说：“你刚才上课在玩笔，不认真听讲，全班都可以加分，就是我们组没分加。”小组长也说：“下节课你要举手发言，为我们组加分！”小陈不好意思地低下了头。结果第二节课小陈认真多了。一年级的孩子有种好胜心理，他们都想自己组赢，如果看到自己组的组员不认真时就通过做手势等提示对方，或者下课时批评教育他。但我经常提醒小组长对违纪的同学要多教育，少埋怨。当然，这是需要一个过程。如果组员令自己组给扣分了，下课时就会见到上述现象。利用集体的舆论对学生进行教育，让孩子对孩子进行教育比老师更有效。第四，以点带面培训小组。一年级的孩子模仿能力强，所以我先选择一个小组进行培训，然后演练给其他组看，其他组再模仿。比如课堂上小组内合作要求：（1）小组长分好任务。（2）听的同学认真聆听，当同学讲得好要给予掌声，当你发现同学错了等同学讲完后，再发表你的意见。（3）人人都要发言。小组内发言请用上“请听我说”、“我听你说”、“我讲完了，谁对我的想法有补充？” 等用语；小组在班上汇报请用上“我们组认为”“谁对我们组的汇报有补充？”等用语。然后让这个组带动更多的小组掌握小组活动规则。每节课都如此操作，通过不断练习掌握规则。第五，教师积极引导。刚开始由小组长管理的时候可能会出现一些“混乱”，所以老师要对学生小组活动的环节进行积极的引导，如：加分、小结等，当表扬好的小组时要说明他们好在哪里，请其他小组学习。小组与小组之间从课堂表现、作业、午餐、午休、卫生等方面实行加分、扣分制度。这项评比全体老师和学生都参与进来。比如说，做课堂作业，以五人小组为单位交上来，奖励前3名。第一名上交的加分，第二名上交的加分，如此类推，但如果书写马虎的不加分。因为有全体老师参与进来，所以对孩子的评价也不会因为只有班主任老师的参与而显得片面。因为评比是以小组为单位的，所以培养了孩子的集体荣誉感。因为评分是写在黑板上，所以对孩子的提醒作用更直接，也更有效。比如早读课，当孩子们不认真时你不必说：“孩子们，认真点!请认真点!”你只要拿起一支红色的粉笔，高高举着手，做出要给哪一个小组加分的样子，他们自会互相提醒不认真的同组成员：“加分了!加分了! 认真点! 认真点!”这比老师扯着嗓子喊更加有效。通过小组评分，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。这样一来，小组内就形成一个整体，从而产生认真的动力，管理效果自然就会好、学习效率自然就会提高。每天根据小组积分,把积分前三名评为“先进小组”，一周根据小组积分,把积分前三名评为“本周最佳合作小组”，进步较大的小组评为“进步小组”，同时为小组拍照，放在表扬栏，作为大家学习的榜样。而这些同学都可以得到一封表扬信带回家给家长，与家长共同分享喜悦。学期末以此为根据，公平公正地评出三好学生。通过这样的评比活动，学生各项表现都非常积极，班风、学风越来越好，好习惯也就慢慢浸入孩子的心中。对于最后一名要求小组长跟组员开会找出问题所在，商量接下来该如何做。（解决不了的问题才请老师帮忙）。3.以人为本，人性管理班级制度化管理目的是让孩子早日形成良好秩序,在此基础上加以人性化才更符合孩子的成长和发展需求。 权力下放。在小组长管理过程中会有个别比较调皮的孩子不听小组长分配，怎么办？我就将“权力”下放给小组长。每天给小组长5分，专门用来奖给表现最积极的、进步最大的组员。这样一来，比较调皮的那几个孩子就变得乖多了。因为除了小组加分，我每天都会奖红花给表现好的、有进步的孩子，最多红花的可以成为“今日明星”，名字写在黑板上并可以获得佩带“小明星”牌子一天。每天放学家长们都会看到，孩子们很在乎这个。还会书上盖章，一个月发一次奖品，谁最多盖章谁就有奖品，还可以为自己组加5分，所以孩子们是很积极的。值日班长轮换制。班干部约占班级人数的三分之一，我们怎样去培养其余三分之二的学生的自主管理能力呢？于是我决定实行值日班长轮换制，即按照座位每天由一个学生当值日班长轮流“执政”，人人都有当值日班长的机会。自从实行值日班长轮换制后，许多孩子都在悄悄地变化着。小李同学有乱丢垃圾的坏习惯，但自从他担任了一天值日班长后就改变了很多，他说：“在检查卫生的时候，看见同学座位下面有垃圾就特别生气。”所以他也不断告诉自己不能乱丢垃圾。小付平时很喜欢打人，没想到自己也可以当上值日班长，所以这天他很高兴，也没有同学投诉他打人，而且我观察到他上课也认真多了。实践证明，值日班长轮换制的实施，增强了孩子管理班级的参与意识和竞争意识，培养了孩子自我教育的自觉性，促进后进生的转化，激发了孩子的上进心，为孩子的自主性发展创设了一个很好的平台。只要我们相信孩子，为他们创造机会，让他们承担一定的责任，使人人参与管理，每人都有机会展示自己，从而促进孩子的发展，让他们的潜力都能不同程度地被发掘出来。（三）善抓契机在各行各业中，教师的工作最为复杂，因为教师工作的对象不是一件物品，而是不断变化的人，所以在班级管理中我坚持小组管理的同时还善于根据学生的实际情况，把握教育契机，不断调整，不断创新。1.捕捉镜头时尚给我们的生活增添许多色彩，我把数码相机这个新元素运用到我的班主任工作中，收到意想不到的效果。留住精彩：家长最想知道的是自己的孩子在学校是怎样度过一天的。于是我把孩子们从早读、上课、课间、午餐、午睡、值日等情况用图片一一呈现出来，让家长与孩子一起分享美好的校园生活。再现细节：我很喜欢把平时捕捉到的镜头用到班会课上。例如讲卫生问题时，我从讲台处、窗户旁取景，拍了几张桌椅横排、竖排摆放非常整齐的照片，又来个特写，某些同学的座位下有垃圾。于是，孩子们纷纷低头看看自己的周围，也有的不好意思地蹲下去捡纸屑。我说：“从今天开始我会不定期地将大家的抽屉拍下来在班会上展示。”之后发现他们的抽屉收拾得一天比一天整齐。开拓视野：我每次外出学习或者发现什么新奇的东西都喜欢拍下来，带回来给孩子们看，不知不觉中，孩子的眼界开阔了，我们的关系更融洽了，我的教育就更有效了。.乐农基地我们班有几个小孩特别爱哭，也许他们想得到老师更多的关爱。于是，我每天早早的在教室门口微笑着迎接他们，并摸摸他们的头，跟他们聊天，最后剩下小王同学还在哭。他每天拉着妈妈的手不肯放，天天说中午要回家吃饭。妈妈走后他更要追出去。我每次都蹲下跟他谈心，送他红花，他把我的红花扔掉了；请他做班干部，他说不干；请他看动画片，他说要回家看这个星期一我带他去游了一圈学校，经过学校旁边的菜地，有个阿姨正在给菜浇水，我灵机一动，问阿姨借了一个桶教小王浇水。小王表现得异常开心。我就对他说：“想不想吃自己亲手种的菜啊？”他说：“想！”于是我又说：“饭堂里的菜是在这里种的哦，如果想吃今天留在学校吃饭，而且你要记得每天早上来给它们浇水哦！”他高兴地答应了。第二天很早我就见到他，他带着从家里带来的浇花壶高高兴兴地去给青菜浇水，从此再也不哭了。只要我们做孩子的有心人，就会找到“药方”对症下药。.摸头功效每天看孩子午睡的时间最难熬，老是会看见有孩子手脚在动，或者说悄悄话。后来我作了尝试，我说：“小朋友，睡觉时要闭上眼睛、闭上嘴巴，不能动来动去，谁睡得最好老师就摸一下他的头，代表老师最喜欢他。”我说完后，教室里静悄悄的，孩子们期待着“幸福”时刻的降临，他们睡醒后，每一个人的脸上都挂着快乐，因为，他们的头都被我摸到了。做眼保健操我也采用了这个办法，效果也不错。一个亲切的微笑，一个理解的眼神，一个轻轻的动作远远胜过教师的千言万语。我们应该让孩子感受到 “老师是很喜欢我的”，“我在班里是受重视的”。这种氛围对学生健康人格的养成有重要的作用。.故事魅力27个孩子在一起学习，难免会有打闹、吵架的现象发生。如何对他们进行有效的教育？一年级的孩子们都喜欢听故事，我就抓住了他们的心理特征，经常通过讲故事的方式对孩子进行教育。例如为了培养孩子们团结友爱的精神，我就告诉孩子“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”、“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里”。通过学习，孩子们都明白“三个和尚”之所以“没水喝”是因为不团结；“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”是因为团结。又例如有的孩子常常做错事，我就给大家讲负荆请罪的故事，从故事中大家知道做了错事，要学习廉颇，有错就改。这样，孩子就比较容易养成宽容别人、有错就改的品质。除了利用书本上的故事，我还充分利用班级故事来教育孩子。开学不久，讲台上就有很多无人认领的铅笔，于是我就编了一个铅笔们的哭诉的小故事，孩子们听后都纷纷上讲台认领自己的铅笔。我提议大家给铅笔们戴上“小帽子”（即在铅笔上面贴上名字），同学们捡到了也知道是谁的，我还提议用铅笔头去家长那里换一支新笔，这样可以让他们学会珍惜，家长们特别赞成，此后很少有无人认领的铅笔。到了第二学期，就可以开展以小组为单位（推荐一人）的课前讲故事活动。故事可以是书上的，也可以是自己小组编的，由老师来评分，最精彩的小组可以得到5分。为了自己小组能赢，课余小组成员一起选故事，读故事、编故事。这样，班级的凝聚力更强、学习氛围更浓。相信孩子是一个天生的学习者， “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让孩子自主地去学习，尽情地去创新，才能促进孩子更好地发展。三、课余亲密“结盟”班主任是班级管理中的主要角色，但建设好班级不能仅靠班主任一个人。班主任要善于通过各种方式，与校内外各种教育力量合作，从而形成一种齐抓共管的局面。（一）与科任老师结成亲密“联盟”定期召开科任老师联席会议。班主任与科任老师是一种相辅相成的关系，班主任的班级管理教育工作离不开科任老师的大力配合，所以我们定期召开科任老师联席会议。通过交流，科任老师们更熟悉我班的管理方法，更清楚班级情况，从而争取大家统一行动、统一目标。通过交流，我也能发现一些问题，并从他们身上获得一些好方法。在平时我也主动宣传科任老师的优点和教学成果，树立他们在孩子心目中的威信。班主任是班级工作的组织者和管理者，科任老师对班级工作也起着不可低估的辅助作用。只有班主任与科任老师团结合作，才能共同托起明天的“太阳”。（二）与家长结成亲密“联盟”前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭教育都是不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”所以说孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。那该如何创造条件，让家长成为学校教育的强大后盾？1. 创建QQ群我们班创建了QQ群，邀请家长加入Q群。我们班有27人，现在有20多位家长加入（有的孩子爸爸、妈妈一起加入）。平时他们在Q群中互相交流“教子真经”，发现了有什么问题也及时留言给我，让我进一步了解孩子在家的情况。如果孩子进步了，我就会及时向家长报喜；如果孩子退步了，我也会及时跟家长反映，一起找原因，一起督促孩子。QQ群记载着老师与家长的密切联系。有了Q群，老师与家长的沟通更方便，也在无形中产生一种巨大的教育力量，从而让孩子们得到更大的进步。2.成立家长委员会我们学校有家长委员会，我们班也有班级家长委员会，许多热心人士都加入了家委会。每逢有什么活动，委员们都很热心参与，例如，有委员、家长特意来装扮教室与孩子们一起欢度“六一”；也有家长与师生同台演出文艺晚会；还有家长积极带领孩子参加“春风行动”，维护校园环境卫生。让管理敞开大门，有了家长的参与，我们的教育更鲜活。一年级的班级管理不仅需要耐心，更需要智慧，必须真正将教育学心理学的知识应用于实践，根据学生的年龄特点“顺势而为”“借势而为”，才能获得满意的效果。参考资料：1 人民教育“生本教育”专辑 中国教育报刊社 2009年 第15-16期 2 薛瑞萍 心平气和的一年级 长春出版社 2007年3 高谦民 今天，我们怎样做班主任 华东师范大学出版社 2006年6