小学低年级识字教学经验谈.docx

小学低年级识字教学经验谈20142015学年度第二学期和平中学（小学部） 韩英华我自从教以来，一直把识字教学放在首位，因为我知道识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能让孩子们觉得识字是一种乐趣呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的识字兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的氛围中愉快地识字。低段语文的识字教学是一项繁杂而重要的工作，教师要根据学生个性发展不同，通过多种途径积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，采取适合学生的趣味性识字方法，让学生积极参与识字活动，乐中学，学中乐。我从以下几个方面进行了一些探索：一、激发兴趣，打开乐学大门要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，兴趣是最好的老师。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。孩子是在玩中进行思维的。我根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：开火车识字、走迷宫、摘果子、找朋友游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。低年级的孩子天真活泼，好奇心强，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。在教学教科版版二年级上学期识字二时，我让学生玩“词语接龙”游戏，利用“开火车”形式进行比赛，哪组把词语先接玩就谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。而且还培养了学生团结合作的精神。二、学会方法，体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。1、猜谜语识字法在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题：学生识字遗忘得特别快，有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。在教学一年级下册识字五时我学到了一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”学生在学习时没有了平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习生字“告”时，我出了这样一个谜语：“一口咬掉牛尾巴。”话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。在写“坐”我出了这样一个谜语：两个小孩做土堆，学生很快就记住了这个字，识字时有些学生总把“日”写成“目”，总是改不过来，我灵机一动编了这样一则谜语：“三人坐在太阳上。”学生一听有趣极了，此后全班学生再也没写错过。这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。我也让学生自己出字谜记字或考考同学们，大家的兴致就更高了。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。小脑袋不仅仅是为了学生字而记字，而是变成了一种兴趣，一种思维锻炼。2、游戏识字法 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 “欢乐对对碰”的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。在游戏中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，又和鸟一碰，鸡鸡。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，又和见一碰，观观”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。 “找朋友”的游戏法。这个游戏主要是让学生巩固生字词语。每个学生用小卡片制作生字卡片，请一生选一个生字卡说“我的朋友在哪里？”其余学生举起这个生字的词语朋友卡片，说“你的朋友在这里！” “开火车”的游戏法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪开往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。3、口诀儿歌识字法语文课程标准中强调“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”来帮助学生生字，而口诀儿歌就是其中的好办法。根据字形的特点，编一些口诀来帮助学生识字，能提高识字的效率。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上碧”4、表演动作识字法在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跳”字，先想一想跳的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跳”是用（足）跳跃，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。识字的方法还有很多很多，比如编顺口溜、拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、故事识字法、熟字加偏旁、换偏旁等。我们要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。 三、联系生活，自主积极识字生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。孩子们每天都要从街上经过，他们的眼睛会好奇地看着窗外的世界。可是，他们并不在意，也不知道那些字说的是什么。于是，我在班上组织了开展“汉字就在我们身边”的活动。让学生认认见到的招牌、广告、电视节目、连环画、报纸、甚至是物品的名称，把你喜欢的字或词或句或篇用自己喜欢的形式做成字卡、书签等，在班级的学习园地进行展示学习，学生们的兴致很高，各种各样的招牌、故事便源源不断地“流”进了教室，为了让他们的兴致保持下去，我进行每月评出“识字之王”进行表扬奖励。这次活动，让孩子在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。把识字与生活联系起来，这对于学生是一种“润物细无声”的自然渗透，对于教师却是“有心插柳”的一份匠心。童心纯真，童心无邪。趣味性的识字教学，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。在识字教学中，我们要注重识字的生活性和自主性，更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动，体验识字的快乐，成功的喜悦！四勤检查，勤督促。我多年的识字教实践学是使我明白：识字教学不仅要方法多样，还要请勤检查，及时反馈，勤督促，是学生养成认真学习，规范识字习惯。爱默生说：”习惯是一个人思想与行为的领导者。” 既然习惯是人生的主宰，我就努力要求学生养成良好的识字习惯。如果让学生养成良好的习惯，老师需付出成倍地努力，不是这样我想再好的教学都是昙花一现。玉莹 腴莹 莹角 莹滑 莹魄 莹洁 莹润 莹华 莹白 莹煌 莹拂 莹澈 莹嫇 莹泽 莹镜 莹琇 莹莹 莹磨 莹玉 莹静 莹骨 莹听 莹彻 莹然 莹腻 莹净 莹目 雪莹 鲜莹 温莹 王莹 听莹 通莹 陶莹 碧莹 冰莹 澄莹 甘莹 光莹 坚莹 晶莹 精莹 六莹 明莹 磨莹 青莹 平莹 清莹 琼莹 柔莹 神莹 蓝莹莹 亮莹莹 绿莹莹 翠莹莹 碧莹莹清莹秀澈 轻莹秀彻 清莹秀彻 八面莹澈 详细 2012-05-05 回答者：留下一片林 56人觉得有