五年级经典名著群文阅读.doc

学科：
语文
年级：
五年级
单元：
第五单元
课题：
《新语文主题阅读》《伯乐和骏马》《张良的故事》《桃园三结义》《刘姥姥醉卧怡红院》
课型：
群文
课时：
一课时
主备：
刘文娇
单元知识、方法主线：
学法： 把握内容 结合内容 感悟形象 积累语言
教学目标：
1． 继续落实学生画记重点词语，简洁概括故事内容，体验阅读名著的乐趣。
2. 结合课文内容感受人物形象。3.对比朗读，感受原著语言的魅力，激发学生阅读原著的兴趣。
制定依据：
教材分析
《伯乐和骏马》 讲述了苏代给淳于髡讲伯乐的故事，请淳于髡当伯乐向齐王推荐自己。伯乐：春秋时秦国人，善于相马，后来比喻善于发现和选用人才的人。伯乐相马，“伯乐引见”这个故事体现了苏代办事讲究策略，机智聪慧。
《张良的故事》张良见到一个老人故意把鞋子抛到桥下让他去捡，他忍气去捡，最终得到一本兵书，使他辅佐刘邦夺取了天下。检鞋穿鞋，见面赠书这个故事体现了张良忍让敬人，耐心刻苦。
《桃园三结义》： 黄巾起义后，刘备准备大干一番事业，结识了张飞、关羽，结拜为兄弟。 文中运用修辞手法刻画人物的外貌，体现三人胸怀大志，志同道合，。
《刘姥姥醉卧怡红院》贾母设宴招待刘姥姥，席间凤姐故意戏弄刘姥姥，引得众人大笑。刘姥姥喝醉后误进怡红院。插花、摔跤、吃饭、换杯，磕头等场景和个性化的语言刻画一个察言观色，哗众取宠的刘姥姥。
这四篇文章，故事情节通俗易懂，因此只落实熟读课文，结合课文感受人物形象，体验读名著的乐趣，激发阅读兴趣。
学情分析：
通过前面一组课文的学习，学生已经体验依据课文重点语句，抓住细节品读人物形象，难点是学生结合内容品出人物的个性。
前置性作业：
1默读相关文章，了解故事大意。
2用心品味描写人物言行的语句，感受故事中的人物形象。

教师活动
教学环节
学生活动
设计意图
教师：中国古典名著是中华五千年灿烂文化的结晶。阅读名著，就是在与古代先贤对话，就是与历史握手。这节课，让我们走进《新主题阅读》中的《咀嚼经典》专题。
2.齐读《咀嚼经典》的导语。
明确学习内容

1认真倾听。

2齐读《咀嚼经典》的导语。
激发兴趣

积累语言
1、 出示独学要求。默读四篇课文，进一步熟悉内容，选一篇课文，修改或补充批注。
2、 巡视，指导后进生的学习

自主阅读，批注

快速默读，选择其中一篇修改预习批注，为交流做准备。
自读自悟是小组交流的有效
1小组学习。出示小组合作学习单：
学习方法：（1）交流故事大意。
（2）结合内容品读主人公。
2组织全班汇报。（如有些文章没有小组选择，可以略去）
预设：A《伯乐和骏马》
预设大意：苏代给淳于髡讲伯乐的故事，请淳于髡当伯乐向齐王推荐自己。（伯乐相马）
苏代: 讲究策略，机智聪明。
B《张良的故事》
预设大意：张良见到一个老人故意把鞋子抛到桥下让他去捡，他忍气去捡，最终得到一本兵书，使他辅佐刘邦夺取了天下。
张良：忍让敬人，信守诺言，耐心刻苦
C《桃园三结义》
预设大意：黄巾起义后，刘备准备大干一番事业，结识了张飞、关羽，结拜为兄弟。
刘备：胸怀大志 张飞：率直豪爽 关羽：正直勇敢
D《刘姥姥醉卧怡红院》
预设大意：贾母设宴招待刘姥姥，席间凤姐故意戏弄刘姥姥，引得众人大笑。刘姥姥喝醉后误进怡红院。
刘姥姥：察言观色，幽默风趣
王熙凤：哗众取宠

整体感知

1.学生在小组长组织下交流，选择其中一篇，分配交流内容，交流完毕，其他成员补充。
2.小组展示。

整体感悟，分享收获。
教师：补充资料或出示重点语句，引读文中的重点语句

预设（1）：人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫于言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。

预设（2）：生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂。
随后一人厉声言曰：“大丈夫不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。
玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

对比朗读

学生朗读文中对应的段落，谈谈体会。

激发学生读原著的兴趣及描写人物的方法。
1．教师指导学生分类积累。

2. 同学们，通过今天的咀嚼经典，我们读到了一个个精彩片段。一个个个性鲜明的人物从文字中向我们走来，让我们阅读经典，感受中华文化的博大精深。
推荐阅读：《吴姐姐讲历史》《红楼梦》

积累语言

学生积累：
1. 伯乐相马 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
2. 描写刘备、关羽、张飞外貌的语句。

丰富学生的语文积累。
板书设计：
副板书：
结合内容 感悟形象 积累语言
主板书：
苏代 张良 刘 张 关 刘姥姥
巧 忍 义 逗
课后反思：