五年级经典名著群文阅读.doc

学科：语文年级：五年级单元：第五单元课题：新语文主题阅读伯乐和骏马张良的故事桃园三结义刘姥姥醉卧怡红院课型：群文课时：一课时主备：刘文娇单元知识、方法主线：学法： 把握内容 结合内容 感悟形象 积累语言教学目标：1 继续落实学生画记重点词语，简洁概括故事内容，体验阅读名著的乐趣。2. 结合课文内容感受人物形象。3.对比朗读，感受原著语言的魅力，激发学生阅读原著的兴趣。制定依据：教材分析伯乐和骏马 讲述了苏代给淳于髡讲伯乐的故事，请淳于髡当伯乐向齐王推荐自己。伯乐：春秋时秦国人，善于相马，后来比喻善于发现和选用人才的人。伯乐相马，“伯乐引见”这个故事体现了苏代办事讲究策略，机智聪慧。张良的故事张良见到一个老人故意把鞋子抛到桥下让他去捡，他忍气去捡，最终得到一本兵书，使他辅佐刘邦夺取了天下。检鞋穿鞋，见面赠书这个故事体现了张良忍让敬人，耐心刻苦。 桃园三结义： 黄巾起义后，刘备准备大干一番事业，结识了张飞、关羽，结拜为兄弟。 文中运用修辞手法刻画人物的外貌，体现三人胸怀大志，志同道合，。刘姥姥醉卧怡红院贾母设宴招待刘姥姥，席间凤姐故意戏弄刘姥姥，引得众人大笑。刘姥姥喝醉后误进怡红院。插花、摔跤、吃饭、换杯，磕头等场景和个性化的语言刻画一个察言观色，哗众取宠的刘姥姥。 这四篇文章，故事情节通俗易懂，因此只落实熟读课文，结合课文感受人物形象，体验读名著的乐趣，激发阅读兴趣。学情分析： 通过前面一组课文的学习，学生已经体验依据课文重点语句，抓住细节品读人物形象，难点是学生结合内容品出人物的个性。前置性作业：1默读相关文章，了解故事大意。2用心品味描写人物言行的语句，感受故事中的人物形象。教师活动教学环节学生活动设计意图教师：中国古典名著是中华五千年灿烂文化的结晶。阅读名著，就是在与古代先贤对话，就是与历史握手。这节课，让我们走进新主题阅读中的咀嚼经典专题。2.齐读咀嚼经典的导语。明确学习内容1认真倾听。2齐读咀嚼经典的导语。激发兴趣积累语言1、 出示独学要求。默读四篇课文，进一步熟悉内容，选一篇课文，修改或补充批注。2、 巡视，指导后进生的学习 自主阅读，批注快速默读，选择其中一篇修改预习批注，为交流做准备。自读自悟是小组交流的有效1小组学习。出示小组合作学习单：学习方法：（1）交流故事大意。 （2）结合内容品读主人公。2组织全班汇报。（如有些文章没有小组选择，可以略去）预设：A伯乐和骏马预设大意：苏代给淳于髡讲伯乐的故事，请淳于髡当伯乐向齐王推荐自己。（伯乐相马）苏代: 讲究策略，机智聪明。B张良的故事预设大意：张良见到一个老人故意把鞋子抛到桥下让他去捡，他忍气去捡，最终得到一本兵书，使他辅佐刘邦夺取了天下。张良：忍让敬人，信守诺言，耐心刻苦C桃园三结义预设大意：黄巾起义后，刘备准备大干一番事业，结识了张飞、关羽，结拜为兄弟。 刘备：胸怀大志 张飞：率直豪爽 关羽：正直勇敢D刘姥姥醉卧怡红院预设大意：贾母设宴招待刘姥姥，席间凤姐故意戏弄刘姥姥，引得众人大笑。刘姥姥喝醉后误进怡红院。刘姥姥：察言观色，幽默风趣王熙凤：哗众取宠 整体感知1.学生在小组长组织下交流，选择其中一篇，分配交流内容，交流完毕，其他成员补充。2.小组展示。整体感悟，分享收获。教师：补充资料或出示重点语句，引读文中的重点语句预设（1）：人有卖骏马者，比三日立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三日立于市，人莫于言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。预设（2）：生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂。随后一人厉声言曰：“大丈夫不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。对比朗读 学生朗读文中对应的段落，谈谈体会。激发学生读原著的兴趣及描写人物的方法。1教师指导学生分类积累。2. 同学们，通过今天的咀嚼经典，我们读到了一个个精彩片段。一个个个性鲜明的人物从文字中向我们走来，让我们阅读经典，感受中华文化的博大精深。推荐阅读：吴姐姐讲历史红楼梦积累语言 学生积累：1. 伯乐相马 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2. 描写刘备、关羽、张飞外貌的语句。丰富学生的语文积累。板书设计： 副板书：结合内容 感悟形象 积累语言主板书： 苏代 张良 刘 张 关 刘姥姥 巧 忍 义 逗课后反思：