浅谈现代武术教学.doc

    浅谈现代武术教学
            金磊明
    中华武术是凝聚了中国传统哲学、美学、医学和文学的综合艺术，是我国一块光耀的瑰宝，以深深的植根于中华的大地上。从表面上看，只是肢体的动作，但它能揭示生命运动规律却是绵延不绝与广袤深邃的至理。不但是对精神的锻炼，更是对中华文化的继承。文化蕴于形形色色的实体与活动之中，而武术更是从文化中来，并体现文化，传承文化。体育课主要是培养学生在教学活动中体验运动的欢笑、成功的快乐，从而养成终生爱好锻炼的习惯。
    对于每一个高中学生来说，对知识的渴求和对身体健康的要求日益强烈，大家都希望有一个健康的身体，来迎接紧张的学习和生活的挑战。而体育教学就是让学生实现这一愿望的最好途径。随着武术在中小学校的开展，由于每个学校都把安全放在第一，再加上学生学习的局限性，大多数学校的武术已经真变成了花拳绣腿，成为一种体操，全然丢掉了武术真正的内涵——修身养性和技击的方面。由于这样，武术在中小学校的开展工作遭到了武术界权威人士的抨击。但是为什么会演变成这样，这还要追寻到中国的教育制度。在中国的国情下，只有对高考有用的科目学生才会去苦学，但真正的体育生又在追求高分的时候把武术的内涵只领略了一点皮毛。这样的武术是不完整的武术，是残缺的武术，已经不是中国国粹的武术了。难怪有人说，中国的武术已经走到了穷途末路。因此，针对这些情况，我和不少老师交流了意见，达成了很多共识。要把武术教育作为锻炼学生意志，规范行为，完善人格，净化心灵的科目，把学生培养成为外刚内贤的人才。我们能做的就是尽可能的保留传统武术中的精粹，积极启用具有现代意识的年轻人，在保留传统的武术构架的同时，不断吸收西方的成熟体理念。
    要让学生了解真正武术的内涵并保持浓厚的兴趣，就应该是：
    1、只有把武德教育放在首位，安全才有一定保障。又有利于发展技击方面的练习。我觉得第一节武术理论课起到至关重要的作用。每当我上武术理论时，我就问学生，学武术是为了什么？而许多学生普遍认为学武术是为了打架。我说：恰恰相反，学武术是为了制止打架。因为武字是象形字，止戈为武；止字的意思是防守、制止、停止，而戈字的意思是进攻、战争、打架。从学武术是为了打架这个错误观念，转变为学武术是为了制止打架的观念。学生们觉得武术充满了神秘感，也不断提出许多问题和我交流，我都分别一一作了回答，得到了学生们的广泛认同，不同程度上拉近了师生的距离。除此之外，更重要的是教师言行举止，教师应该将人性中善意、美和真的东西通过自身载体传播出去，使每个学生的思想和灵魂得到净化和提升。
    2、充分发挥骨干学生带头作用。在学习的初期，学生们热情很高，肯吃苦，学得相当认真。但由于此前没有任何基础，一切都要从头学起，压腿、蹲马步，学生们学得并不容易。练武是件苦差事，正所谓“要练武，先吃苦”，我反复对学生们进行这方面的思想教育，保持学生们的学习积极性。时间长了，有不少学生因为吃不了苦，出现了厌学、应付的心理。对于学习能力较差的学生，再单独进行分离出来，由骨干学生进行帮助学习，来保证大多数学生学习的积极性与主动性，教师在队伍中来回走动，及时发现问题，给予指导。使学生在动作技能学习过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力。
    3、赋予学生一定的管理职权，培养学生良好的合作意识。针对武术的教学目标，在学生自学动作的过程中，教师要始终以引导、合作的方式进行帮助与指导，即要引导学生的学习兴趣，同时对学生的质疑要进行鼓励；特别是教师要将合作意识真正落实到课堂教学中，而不是以往以教师的威严来进行教学；为了更好地激发学生的参与意识，在武术考核方面我也采取了师生共同评价的方式，我在初步制定了考核标准与要求后，与小组长们进行交流与考核标准的制定，并对各小组长进行了考核培训，整个考核由小组长们组织进行，教师只是指导与监督，小组长认真地进行考核，使学生也更加积极主动练习，一次考核的不满意，要求再来一次，这同以往多数学生只求及格或不及格也无所谓的现象有了极大的反差。在新教育教学模式下，学生们的自我管理意识较强，并有一定的管理能力，这就为我们进行新型教育提供了必要条件。在教学时，根据学生的实际情况，采取有效的教学策略来激发学生的主体参与意识，将学生进行分组，每组由对动作掌握较好的学生担任组长，分组管理。不仅可以便于管理，也可以促进学生从身边发现问题，提高学生解决问题的能力。学生分组练习，鼓励学生既要自己独立学习动作，又要求学生之间相互合作和共同探讨问题的关键点。要求学生能较好的掌握动作组合的全部动作，学会处理竞争与合作的关系。
    4、教师和学生的角色转变，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性。以往的教学模式都是由老师灌输，学生被动的学习。而现在根据国内外教育发展的趋势，教学应由注重应试教育向重视素质教育转变，从注重灌输教育向激发学生创造性思维的转变。体育教学就是要以学生为主体，教师为辅的新观念。教师和学生的角色转变，是要教师成为学生学习的引导者、帮助者，而不是学生跟着教师转。从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。我们应该积极适应这一要求，在保证教学质量的前提下，改变教学模式，在教师提供的教学框架下，让学生认识到学习的重要性，以及自身的能动性，自己充实学习的内容，参与到教学活动中去，并给予学生部分自由活动时间和部分管理职权。独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为要我学，那么独立性则表现为我要学。在完成教学计划后，给学生自学时间、提问时间和练习时间。为学生提供自由活动时间，不仅可以提高教学效果，还可以增进师生间的互动，培养学生的学习兴趣，为有必要的学生进行巩固复习或充实提高保证了时间，更好地为以后的教学打好扎实的基础。
    5、提高学生实战能力的同时，把安全放在第一位。为了激发学生的学习热情，我们增加了攻防技术和实用战术的训练项目，满足了学生的心理需求，让学生学有所得，学有所用。比如大部分男生都感兴趣的散打技巧，女生较感兴趣的防身术等。这些内容实用性较高，运用性强，能很大程度上提高学生的学习兴趣，从而进一步提高学生的学习积极性。并适度进行一定的手脚靶对练。学生两人一组，一方进攻，另一方出示“靶”标。进攻者反复体会动作，把握击打的时间差、距离感和空间感，处理好竞争与合作、胆大与心细的关系。学生对体育课是感兴趣的，但并不是对所有项目都保持浓厚的兴趣。这就要求老师在上课时诱导和培养，有根基学生的好强心理，将学习的内容融洽到实践中。例如武术中弓马步练习，有很多学生是不愿意扎，他们都觉得这没什么用处，要是把武术中的摔跤放在弓马步中练习就不同了，要把别人摔在地上就必须下盘稳固，下盘不就是我们所说的弓马步吗？还有很多很多，只要我们老师把所教的技术运用到实际中去，那学生的学习兴趣就会高，课堂教学目标也就达到预先的效果。体育教学不仅是让学生在运动中体验和享受运动的快乐，也是教师充分发挥自己的才能，体验自己教学过程中成功的喜悦。与此同时，为了保障学生的人身安全，特别是攻防技术的练习，要由慢到快，由轻到重的原则。对一些难度动作进行全方位分解教学，使学生慢慢地领悟到动作的要领。先从地毯上做熟练后，逐步过渡到地面上练习，从而提高动作的质量。
    通过以往教学中，我认识到应该抓住一切机遇，鼓励学生敢于尝试，勇于创新。在教学中给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔空间，对学生的创造欲望给予肯定。并放手让学生去思维、去创造，让每个学生都有机会去真正实践，体现学生的主体作用。以少批评、多表扬、多肯定的方式，让学生了解武术中文化内涵和传统美德，使学生不但具备精湛的武技而且还要有高深的武术理论。促进学生身心得到平衡发展。营建一个宽松和谐的学习氛围。多提供学生自我展现的机会，表达自己的独立个性、创新能力、创新成果。让每个学生都取得进步，享受到自我创造、自我学习所带来的乐趣。总的来说，发展武术的前景的基层在于对中国青少年的培育，培育出一批有内涵的武术人才。然而这项工作就落在我们这一代武术研究与教育工作者的身上。在此，我们也应立足自身，不断提高自己的文化素养，开阔视野，用包涵的胸襟去团结四海之内的武术家和各类文艺工作者，结合现代教育教学理论运用多种形式的武术教学活动与利用实践研究活动。为武术的发展和美好的前景群策群力。为此，我将付出不懈努力，将武术发扬光大。