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如何上好高中美术欣赏课

美术属于视觉艺术，是用眼睛欣赏美术作品，它具有直观和形象
的特点。高中美术欣赏课的开设，是要让学生在面对古今中外优秀
的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，
去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，达到
提高学生的艺术修养，树立正确的审美观，扩大知识面，以及陶冶
情操，促进身心健康发展的目的。

上述目的，并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的，
而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。因此，在欣赏课的
教学中，教师不仅要思考如何讲解作品（灌输知识）
，更重要的是
要思考如何吸引学生来参与欣赏（体现学生为主体，老师为主导的
原则）
。事实上，在美术欣赏教学实践中，出现的情况十分尴尬。
俗话说：
“兴趣是最好的老师。
”而大多数学生对美术欣赏课的兴趣
很难长久保持，这样，不仅达不到教学目的，而且会适得其反，使
学生产生厌学情绪。那么，作为教师应该怎样在课堂教学中吸引学
生，把握好每堂美术欣赏课呢？

第一，要使所选择的美术作品在形象上吸引学生，并在情感上打
动学生，引起学生的兴趣。许多学生熟悉《米罗斯的维纳斯》这尊
世界闻名的塑像，这从古代残迹中留下的艺术精品虽不完整，但在
艺术上却又被看成是完美的典范，维纳斯究竟美在什么地方？这些
知识学生似懂非懂。因此，面对这既熟悉又陌生的女神，学生从审

美上会产生一种迫切想了解的心理。关于女神的介绍，内容是十分
丰富的，但最重要的是教师应从审美角度向学生讲述维纳斯女神之
美的具体表现。维纳斯脸部呈现的是宁静之美，亭亭玉立的身材呈
现的是普拉克西特列斯的曲线之美，失去双臂而产生的又是一种残
缺美。如果维纳斯呈现在我们面前的是完好无损的形象，那么她就
不会像现在这样支配着人的精神。在人们眼里，她不再是美的普遍
典型，而仅仅是一个简单的女神，即帕里斯裁判中的女主角。女神
失去右臂，失去了金苹果，等于失去了女神的身份，使她变成了一
个抽象身份的女人。她的神话性被减弱了，而审美性和象征性被加
强了。在她身上人们看到的不仅是女性魅力，更表现了一种内在的
东西——人性的美。
《最后的晚餐》是文艺复兴时期大师达
?
芬奇的
名作，学生大多知道犹大出卖耶稣的故事，壁画中
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个神态各异
的形象吸引了学生，谁是叛徒犹大？这是学生最关注的。教师可以
引导学生观察作品，耶稣处于壁画中央光线最亮的位置，犹大则放
在人群中，背景灰暗。在这里画家用了三角形的构图，把永新门徒
分成
4
组，
4
个三角形平分在耶稣左右，
并用
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人不同手势与姿态
将各组联系起来，最终集中于中央，形成一个对称的有变化的统一
体。作品的主题——抨击伪美，颂扬善美，通过构图的形式美表现
了出来。如果教师再辅以介绍作家创作过程有趣的情节，定会吸引
学生，激起他们欣赏的极大兴趣。

第二，有的美术作品画面没有情节性，或是静物、风景，或是花

鸟山水，加之学生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出来，学生
并不十分感兴趣。教师如果仅从构图、色彩、线条等形式美因素去
分析，
显然他们是不太愿听的。
教师应从美术作品的
“情节”
入手，
即介绍有关作品的趣闻轶事，激发学生的兴趣。学生一旦被带入情
节，情节过程会引起他们的关注，被情节中冲突所吸引，并占有整
个心灵，情节外的思维活动被抑制，然后再从美术性去分析作品内
容，就能取得较好的教学效果。例如欣赏后印象主义凡
?
高的作品
《向日葵》
，画面没有吸引人的情节，几棵金黄色的向日葵，不能
一下激起学生的兴趣，
可以涉及如下一些趣味轶事。
1987
年在英国
伦敦苏富比拍卖行，日本安田火空海上保险公司用
4000
万美元抢
购了凡
?
高的
《向日葵》
，
竞拍时间仅
4
分
30
秒。
而另一幅作品
《加
歇医生》在纪念凡
?
高逝世
100
周年的热潮中，美国纽约克里
斯蒂拍卖行，以
8250
万美元的价格被日本纸业大王斋藤拍得。通
过以上几则实例激起学生对凡
?
高作品的关注和兴趣。向日葵是凡
?
高的崇拜物，他曾创作过多幅。凡
?
高之所以不倦地画向日葵，那
是因为在他眼里向日葵不是寻常之花，而是太阳之光，是光和热的
象征，是他内心翻腾感情的烈火写照，是他苦难生命的缩影。凡
?
高用心灵和燃烧的情感来作画，他的创作摧毁了文艺复兴时期以来
传统绘画的桎梏。一般说绘画风格有巧拙两种，巧固不易，而拙尤
难，凡
?
高的作品中高贵的本色美深藏在朴实无华的形式里，如美
玉在噗，
其作品之美表现在热烈单纯的色彩和奔放旋动的笔触。
凡
?

高认为绘画的重大使命是色彩，色彩不应是静止的，而应该是跳动
的。在凡
?
高的作品中，他用深厚的块面、弯曲的线条和具有节奏
感的笔触神奇地表现所描绘的对象。凡
?
高学习东方艺术，特
别是日本的浮世绘艺术，在构图上摆脱了传统透视的深度，将向日
葵处理成平面装饰性的，并用他那粗硬的线条勾画出叶茎和罐的轮
廓，显示出向日葵那顽强的生命力。凡
?
高共画了
12
幅向日葵，将
自己的工作室布置起来欢迎好友高更到来。高更看到后称之为真正
的花朵，并还画了正在创作向日葵的凡
?
高像。

应该说每一幅美术作品，每一位艺术家的后面都有许多情节可以
发现。作为美术教师应千方百计地设计美术欣赏课的教学过程，以
各种新的手法去激发学生兴趣，定能上好高中美术欣赏课。