农村幼儿园小班阅读区创设的探究(顾巧月）.doc

类别 学前临海市教育科学规划年度研究课题申报、评审表课题名称 农村幼儿园小班阅读区创设的探究 课题负责人 顾巧月 性别 女 出生年月 1982年8月 负责人单位及职务、职称 括苍镇中心幼儿园 幼教一级 电话85853333手机[phone]邮编317028 Email guqiaoyue完 成 时 间: 2015年3月 成果形式 研究报告、论文、活动案例农村幼儿园小班阅读区创设的探究 一、课题提出的背景及意义（一）课题研究背景区域活动是西方教育的产物，自20世纪90年代初开始不断地介绍到国内，1996年国家颁布的幼儿园工作规程和2001年颁布的纲要都强调幼儿园教育应该“以幼儿为基本活动”、“寓教育于各项活动中”。尽管以儿童为本的教育理念已经深入人心，但在教育实践中，以集体活动为主要活动模式的农村幼儿园一日生活中，尊重幼儿的兴趣和需要、尊重幼儿的发展差异很难落到实处。（二）现状分析在农村，许多幼儿园区域活动经常成为应付检查一种的“展示”。1、 区域活动指导缺乏艺术性，教师介入幼儿的活动太多硬性干预，有些教师对于区域活动指导的特殊性缺乏认识，往往把指导变成小组教学，有违区域活动的自由、自主和自选的本质特征。2、 在实践中很多教师不重视对幼儿区域活动的观察，也不知道该如何开展有效的活动指导以及研究幼儿的发展，幼儿活动主动性、积极性、持久性不高。 3、 农村幼儿留守儿童比例很高，大部分在家父母也因为教育观念相对落后，很少进行亲子阅读，刚进入幼儿园的小班孩子往往因为阅读经验匮乏而对阅读不感兴趣，幼儿园阅读区存在材料种类单一、数量严重不足，有些幼儿园投放的书质量太差，孩子们一翻就破了，有些甚至投放有关奥特曼等暴力内容的图书等问题，小班的阅读区往往成为区域活动中的“冷门区”。（三）课题研究的意义优化阅读区环境，激发小班幼儿的阅读兴趣，提高其语言发展水平，可以促进幼儿社会性和认知水平发展。同时，通过一系列的实践探索，将会提高教师对对阅读区活动组织与指导的能力，提升教师教育教研水平。二、 课题的界定和研究目标（一）课题的界定阅读区的定义：什么是区域活动？迄今为止并没有一个准确的科学定义。如果要给它一个描述性定义，简言之，就是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。区域活动开展的前提是有一个特定的“有准备的环境”，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作，获取经验，获得发展。常规区域有角色游戏区、阅读区、美工区、表演区、建构区、益智区等。（二）研究的目标1、探索优化小班阅读区环境创设的方法，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。2、提高教师对小班阅读区活动组织与指导的能力，总结形成一套有效的小班阅读区活动的指导方法。三、研究的内容（一）小班阅读区环境创设营造一个什么样的阅读环境是教师最先考虑的问题，它决定着区域活动质量的高低乃至活动的成败，是教师面临的最实际的工作任务。1、阅读区的布置要安静温馨首先，由于办园条件存在差异，不同条件的幼儿园在进行区域空间的规划和创建时，应根据各自的实际情况综合考虑，合理取舍。比如我们幼儿园有独立寝室，就可以考虑把寝室利用起来，活动室和寝室正好分割为动静两个大区，将寝室空出一小块布置成阅读区。爬行垫是非常好的“地毯”，既容易清洗，也不容易损坏；再放几个布制靠垫，就是一个非常温馨的阅读区了。其次，色彩的选择要符合小班幼儿的年龄特点。色彩是人的视觉最敏感的东西，不仅具有象征性，还会让人产生明显的心理感觉。因此，区域空间色彩的选择对于空间的整体和谐具有举足轻重的作用。比较适用于小班阅读区的主色调有蓝色、粉色等。蓝色能调节身体内的环境平衡，消除紧张情绪，使人在不知不觉中感到优雅和宁静；粉红色则是小班幼儿非常喜欢的颜色，红色和白色想混合，明朗而亮丽是温柔的最佳诠释。2、规则的制定要简单易操作区域活动的基本规则，是指保证区域活动顺利开展的、适用于各个区域的、最基本的规则。一般包括：进区规则、区域活动开展过程中的规则以及区域活动结束后收拾整理的规则。要根据小班孩子年龄特点，规则的制定要简单易操作，采用图画形式，不给孩子太多限制。3、教师的态势语言要亲切温和教师要给孩子树立良好的榜样，经过阅读区要尽量不发出声音，对幼儿的指导要亲切温和，声音轻柔。提供孩子相对安静的环境，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。4、阅读材料的投放要有美感材料投放要与小班幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平向适宜，能引发幼儿的阅读兴趣。比如可以选择一些文字较少、图案较大、画面简洁、篇幅较短的绘本，比如洞洞书、抽拉书、旋转书、立体书、木质书、布偶书等；还可以根据主题内容发动家长自制图书。总之，教师在选择图书是一定要注意图书要制作精良，去功利化，图书的种类要齐全。（二）小班阅读区活动指导1、区域活动指导重点（1）激发幼儿的阅读兴趣教师可以通过投放或直接推荐适宜的图书，也可以通过在阅读区为幼儿讲故事来激发幼儿的阅读兴趣。（2）培养幼儿良好的阅读习惯教师要及时提醒幼儿保持正确的坐姿，尤其要注意幼儿眼睛与书本的距离，一般保持在一尺左右为宜。要指导幼儿学会用食指和拇指一页一页地翻书，帮助幼儿懂得阅读时保持安静，不吵闹、不打扰别人。对于阅读习惯不太好的孩子，教师可采取陪伴阅读或为其讲读的方式给予指导。 2、区域活动指导方法（1）区域活动指导注意事项区域活动强调的是幼儿在有准备的环境中的自由、自主、自选的活动，要避免干预过多。教师在对幼儿进行指导时要注意以下几点： 根据观察，确定指导的必要性和指导时机并不是所有的区域活动都需要教师指导，为避免指导的盲目性，指导之前教师必须认真观察幼儿的阅读情况，了解幼儿在读什么、和谁一起、发生了什么不顺畅的情况、是否需要外力介入根据观察的具体情况，做出是否需要介入指导的判断。 在尊重的基础上，巧妙引导阅读区的活动是为了使幼儿语言能力更好、更全面地发展的一种活动形式。要强调阅读区活动中幼儿的主体地位，尊重幼儿在区域中的各种表现，在尊重的基础上，巧妙引导。 以个别指导、小组指导为主进入阅读区的人数都有限制，所以教师介入指导时主要是和幼儿的个别交流或小组交流，只有在活动前选区时和活动结束时的分享与交流阶段才可能会有集体指导。（2）区域活动指导的一般策略 通过阅读材料指导区域活动中教师最主要的隐性指导策略就是通过材料物化活动目标，通过材料的层次递进引导幼儿有序地发展，通过阅读材料的调整引导幼儿的阅读方向。 通过伙伴指导阅读区一般会允许五到六个幼儿进入，所以，教师应该充分利用其伙伴之间的关系进行适宜的指导，可以引导幼儿相互学习和模仿、以强带弱等方式，让孩子在相互交往中学习妥善解决冲突与矛盾。 通过参与活动指导在区域活动中，最有效的指导策略就是教师参与幼儿的活动，作为伙伴的身份指导幼儿的阅读活动。这种指导方式简单又自然，不会给幼儿压力和距离感，又能更真切地感受和了解幼儿的想法，使指导更有针对性、更有效。教师参与幼儿的活动有平行介入指导和交叉介入指导等。 通过引导讨论指导可通过活动前的讨论、活动过程中的讨论、活动结束后的分享讨论对幼儿进行指导，但是要注意每次讨论应有重点话题和重点幼儿，避免面面俱到，耽搁太多时间。3、区域活动的观察、评价和反思（1）对幼儿区域活动的观察和记录 区域活动的观察针对幼儿的区域活动，教师可以采用直接观察、间接观察、参与性观察、非参与性观察、结构性观察、非结构性观察、时间取样观察、事件取样观察和个体取样观察等。 区域活动的记录常用适合于阅读区的记录方法主要有轶事记录法、实况详录法、时间取样记录法、事件取样记录法、系统表格记录法、图示记录法和多媒休记录法等。（2）对观察记录的分析和反思对观察记录的分析与反思是帮助教师走上专业化道路的一条有效途径，要结合心理学、教育学理论、幼儿发展常模、幼儿的年龄特点、成长背景、纵向对比和横向对比进行分析和反思。（3）对幼儿的评价在区域活动中主要评价幼儿的兴趣和参与度、幼儿活动的自主性、目的性和计划性、幼儿的社会性发展水平和认知发展水平、幼儿的规则意识和守规则能力。四、研究的方法和研究对象（一）主要研究方法1、文献研究法对国内外相关研究材料学习，结合小班幼儿实际制定研究方案，指导课题研究。2、观察法观察记录幼儿阅读区活动并进行分析反思，及时调整指导策略，对幼儿区域活动变化进行研究。3、经验总结法根据幼儿区域活动中的各种状况，分析引发幼儿阅读兴趣的有效策略，在研究过程中，对问题进行理论分析、探讨、总结，并使之上升到教育理论的高度，从而更好地指导新的教育实践活动。（二）研究对象本研究以括苍镇中心幼儿园小1班、小2班、小3班幼儿为研究对象。五、课题研究的条件分析（一）良好的师资水平。课题组成员都是本科以上学历，具有强烈的事业心，教学经验丰富，合作能力强，有较强的理论水平与研究能力；他们的论文、优质课都曾在市县级获奖，能够将教学实践与理论相结合，并且都有自己负责课题的经验，能够胜任次课题的研究工作。（二）先进齐全的硬件设施。本园为2013年7月新投入使用的新教学楼，各方面硬件设施齐全，有良好规范的大环境。能够保证本课题顺利开展。（三）一致的教学理念支持。我园从上学期开始组织了区域活动的评比展示，各实验班级本学期适当调整了教学计划，有意识地将阅读区作为本班重点区域，从而确保此课题研究取得丰硕成果。六、课题研究的成果形式（一）结题报告。（二）个案、观察记录、研究论文等课题研究资料。（三）阅读区材料投放参考书目等实践资料。七、课题组的成员组成及分工（一）课题负责人 ：顾巧月 主持课题研究，全面协调工作，总执笔。（二）组员：朱丽娜 负责阅读区环境布置；吴丽娇 阅读区投放材料的搜集，整理；许朝阳 课题资料收集，理论分析；陈 苏 阅读区活动的观察与分析。八、研究步骤（一）前期准备阶段（2014.2 2014.3 ）1、确立研究课题和参与研究人员，形成研究队伍。2、查阅资料，进行文献研究。组织科研人员进行“幼儿园阅读区环境创设”“幼儿早期阅读”“幼儿园教师评价艺术”等相关内容的查阅，进行文献研究。3、汇总相关资料，整理分析，对课题进行论证，制定实施方案。（二）研究实施阶段（2014.4 2014.12 ）第一阶段：1.在一日活动中，适时开展区域活动。教师适时引导，鼓励，让幼儿理解并遵守规则，认真阅读。2.对于个别能力弱的幼儿，要及时帮助支持。3.对阅读材料和指导方法边实践边调整，力求达到预期的效果。中期汇报：召开课题组中期小结会议，讨论，交流。对前期的实践进行反思的基础上，及时调整。将更加完善的计划付诸于实践。第二阶段：1.全面实施研究活动，幼儿愿意遵守区域规则，阅读举浓厚，顺利开展区域活动。2.收集观察记录，活动案例，做好资料的整理汇编。3.将阅读材料书目汇编成册。（三）结题鉴定阶段：（2015.12015.3）1.完成结题报告的撰写和阅读区参考书目汇编。2.观察记录及相关影响资料的收集整理。3.接受课题鉴定组的终期评估鉴定。 九、参考文献（1）秦元东 王春燕.幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角【M】.北京:北京师范大学出版集团,2008.10（2）李建君.区角儿童智慧的天地【M】.上海:上海科学院出版社,2005.8（3）莎蔓等.观察儿童【M】.北京:华东师范大学出版社,2008.8（4）雷兹.早期儿童教育指导【M】.杭州:华东师范大学出版社,2007.10（5）弗拉维尔 米勒.认知发展【M】. 华东师范大学出版社,2007.7（6）蒙台梭利 .儿童的自发成长【M】.天津社会科学院出版社，2010.7（7）弗罗斯特.游戏和儿童发展【M】.江苏教育出版社，2011.6（9）应彩云.孩子是天我是云【M】.上海社会科学院出版社，2004.1（10）吉姆崔利斯、艾登钱伯斯朗读手册【M】.2009.9课题组其他成员的有关情况姓 名出生年月工作单位职务和职称课题内分工朱丽娜1983年11月括苍中心幼儿园幼教一级负责阅读区环境布置吴丽娇1987年7月括苍中心幼儿园幼教一级阅读区投放材料的搜集，整理许朝阳1981年4月括苍中心幼儿园幼教一级课题资料收集，理论分析陈 苏1981年5月括苍中心幼儿园幼教一级阅读区活动的观察与分析课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签名： 年 月 日市评审组意见1、重点2、规划3、否决组长签名： 年 月 日市教科规划办意见单位盖章：负责人签名： 年 月 日