故事教学对小班幼儿的影响.doc

故事教学对小班幼儿的影响
科学研究发现，处于婴幼儿时期的孩子最喜欢、最容易接受的就是故事。小班正是处于经这样的懵懂时期，通过故事来讲述一个道理似乎更容易让孩子们吸收、接受。以前，我们往往把故事当做某一个活动的引子，或者把它当作活动中的过度，从未深远的考虑过这样运用故事究竟达未达到我们所希望的效果，每次只是草草了事，殊不知，我们却在这不经意间浪费了宝贵的教育资源。
为了终止这种浪费，同时也为了更好的把握教育资源，我们对故事教学进行了深入的研究。通过一学期的实验，我们发现故事教学给我们带来了意想不到的效果。它对小班幼儿有着深远的影响。主要体现在以下几个方面：
首先，故事教学对幼儿活动常规的影响。小班的故事简单明了，生动形象，他包含有趣故事情节，丰富语言，可爱的小动物，这种种种种都能牢牢的把幼儿吸引住，目不转睛的看着、听着。每次讲故事的时候活动室里总是出奇的安静，孩子们静下来了，再也没有嗡嗡声，就连平时有“小话唠”之称的宋华晴、刘京琦也都紧握着小手认真的听着。他们沉浸在故事当中，没有时间去说话了。针对这种情况，为了搞好幼儿活动中的常规，我们利用故事来潜移默化的引导幼儿一步一步走向良好。因此，我们老师自己创编了故事《喜羊羊与灰太狼》。我们利用幼儿喜爱的卡通形象一下子就把孩子们吸引了过来，故事中讲述了喜羊羊与灰太狼在活动中是如何表现的， 同时，为了更好的衬托喜羊羊的好我们把灰太狼塑造成一个“调皮蛋”的形象。故事讲完后，我们请孩子们来说一说应该向谁学，不应该向谁学，孩子们说的可热闹了，你一句，我一句，最后，孩子的意见达成了一致，都认为应该向喜羊羊学习，做一个乖巧的好孩子。我们通过故事中对比为幼儿树立了喜羊羊这样一个榜样，并积极引导幼儿向喜羊羊学习，看谁学的最好，学的最棒！我们为此还设计了一个评比性质的辅助墙饰来促进幼儿常规的形成。我们在每天活动中表现好、或者有进步的幼儿旁贴上一个可爱的卡通小粘贴，用来表示良好或进步。通过这样一环扣一环的活动，幼儿活动中的常规果然有所进步。活动中讲闲话的少了，聚精会神的多了。 这样，日复一日，幼儿在不知不觉中慢慢养成了良好的活动秩序，节省了老师整顿常规的时间也就是有了更多的时间去观察幼儿，发现问题，解决问题，只有这样才会不断提高活动质量，提高教育教学水平。
其次，故事教学对幼儿卫生习惯的影响。谁都知道，婴幼儿时期的孩子对语言的理解能力是有限的。老师要想用语言说明白讲卫生的重要性并让孩子明白是很困难的。孩子们理解不了。这是故事成为了我们的好帮手。在故事《小猪变干净了》中，脏脏的小猪给孩子们留下了深刻的印象。在活动中，我不断的提问：“小兔为什么不和小猪玩？”“小白鹅为什么不和小猪玩”“他们都对小猪说什么了？”“小白鹅带小猪去干什么？”“变干净的小猪大家喜欢他吗？”一系列的的问题引发孩子们的讨论，孩子们说“小猪太脏了”“它浑身都是泥”“我们喜欢干净的小猪”，最后孩子们得出了自己的结论，纷纷表示要做个干净的小孩。结合这个活动，我们还通知家长要配合老师的工作，帮助孩子养成良好的卫生习惯，从一点一滴做起。还有就是《漏嘴巴》的故事孩子们也特别喜欢。他对培养幼儿良好的饮食习惯起到了很好的作用。故事里活灵活现的展现了一个“漏嘴巴”的形象。尤其是大公鸡跳起来去啄他嘴巴的情节让孩子们记忆犹新。每当孩子吃饭掉米粒时，我就会用“漏嘴巴”来提醒他，时间长了，孩子们慢慢养成了习惯，再也不是“漏嘴巴”了。就这样，孩子们在故事的影响下，逐渐养成了良好的卫生习惯。效果比我们预期要好。
再次，故事教学对幼儿意志品质的影响。培养幼儿良好的意志品质是幼儿园 教育的重要目标。意志品质的好与坏直接影响着这个孩子的人生发展方向。记得在以前，琳琳摔倒了，其他孩子的反应是：有的在那呆呆的看着，有的看一眼就走了，还有得在那哈哈大笑。孩子们根本就不知道当小伙伴遇到困难时应该怎么做，他们不懂什么是互相帮助，什么是互相关爱。这种观念是淡然的，甚至是一片空白。试想一下，这样一群孩子将来长大成人，走入社会，将会是怎样的人？我不敢多想！故事《狼和小羊》讲述了一只小羊在受到狼的威胁后，非常害怕，小猫、小狗、小象和小马发现小羊有困难都来主动帮助他，最后，小动物们用自己的本领合力打败了大灰狼。在以后日子里，我们又给孩子们讲了《三只小羊》和《下雨的时候》等故事。这些故事无一不体现小动物之间互相帮助，互相关爱，共同渡过难关的情感。故事的教育作用改变了孩子们。在受到了一系列的熏陶后，孩子们像是突然间长大了，懂事了许多。他们知道了当小朋友摔倒时，在活动中予到困难时，不会再傻傻的看着，也不会呵呵的冷笑，孩子们会伸出热情的小手来帮助他。不用问，是一个又一个乐于助人的动物形象影响了他们，成为了他们争先恐后的模仿对象。自此以后，我常常会会听到这样的话。宋华晴说：“我要学小花猫一样去帮助别人。”王若茜说“要是小朋友摔倒了，我们得赶快把他扶起来，摔倒了多疼啊！”高靖鹏说“我帮你拿吧！”在游戏活动中，也常常会听到“我来帮你吧！”的声音。听到，看到孩子们有如此的改变，我的心中无比的欣慰。一个个的故事不仅仅是孩子们懂得了要互相帮助，更让孩子们懂得了要不怕困难，遇到事情要动脑筋去解决。故事的影响力是深刻的，开展好故事教学对培养幼儿的意志品质是事半功倍，要比你的言语说教强百倍。
第四，故事教学对幼儿语言发展的影响。一，故事可以丰富孩子的词汇量。众所周知，婴幼儿是模仿能力最强的时期。他们对周围的一切都充满了好奇感。成人的一言一行都随时影响着孩子们。他们会有意无意的学老师说话的语气，做老师爱做的动作。在娃娃家中就更为明显，孩子们会把家长的一举一动模仿的淋漓尽致，使人不得不赞叹孩子们个个是优秀的“小演员”。我们班的孩子相对来说语言表达能力较差，常常一句完整的话都说不出来。为了改变这种情况，我们充分利用故事教学这个平台，让它发挥最大的作用。我们利用孩子们爱模仿的特点，让他们自由的去学说故事中人物的语言，丰富他们的词汇量。例如：在《元元的帽子》中有许多的象声词。长颈鹿走来的“噔噔“声，大象走来的“咚咚”声，大风吹来“呼呼”声都是孩子们乐于模仿的。在模仿的过程中，孩子们把这象声词就和事物本身联系起来，与此同时，我们加以引导，孩子们学会了把这些象声词运用到别的事物上，在丰富词汇量的同时，发展了孩子的思维能力。二，故事教学有利于促进语言逻辑能力的发展。孩子们说话往往颠三倒四，逻辑能力差，让听的人一头雾水。故事情节的发展是一环扣一环的，人物的对话也是非常缜密，条理清楚的。我们再让孩子理解故事的同时，也潜移默化的引导孩子学习对话的条理性，告诉孩子们，把一件事情说清楚应该怎样说。在日常生活中，我们鼓励孩子们想好了再说。一步一步的培养孩子的语言逻辑能力。三，故事教学与利于促进语言表达能力。例如：在《春天的电话》的第二次活动中，在孩子们已经充分了解故事的基础上，我们采取故事表演的形式，请孩子们来扮演小动物打电话，这种形式不仅可以让孩子们把学到的句子大胆的说出来，还可以在表演的过程中更加充分的理解故事的内在意义。 这样一来，孩子们习惯了在表演中说话，到了日常生活中，他也能自然而然的说出来。
以上几点便是我在故事教学实践中的心得体会。也许会有不足，还需要我在以后的实践中继续去探索，研究。我还要更加努力！

(作者：张岐敏 天津市学前教育优秀论文评选获三等奖)