中学英语教学与英语思维能力培养.docx

中学英语教学与英语思维能力培养 进入初二后，英语教材难度加大，词汇量日益增多，复杂的句型和枯燥的语法知识给学生们带来了困惑，相对于初一时学生们对英语的那种新鲜感也逐渐淡化。很多初二学生的英语成绩都出现了滑坡, 尤其是在阅读板块, 基础在中下等以下的学生根本是无从下手，只能是盲目的瞎猜，那么究竟怎样才能改变这种状况，学好初二英语呢？我认为只有在阅读教学中培养学生的发散性思维和创新意识，才能极大地增强阅读教学的学习效率和有效性。英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。由于东亚和欧美的差异很大，英语和汉语的表达方式也不同。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考的确有很大的难度，但也不是可望而不可及。要尽量了解英语国家的文化背景知识，养成用英语而不是汉语的思维来理解英语。用英语思考并不神秘，也不是高不可攀。初学时，“心译”的介入很明显，但时间一长，反复运用的次数越来越多，“心译”的程度就会越来越小，以至接近于消失。可见，培养英语思考的基本途径是系统的大量的反复使用，是实践练习。在这里要提醒大家，语言是一种工具，就好像我们平时用的锤子和剪子一样，使用任何工具都有一个从不熟练到熟练的过程，在不熟练的阶段，多余的动作很明显，总要一边做一边考虑。初学者使用外语时，“心译”就是这种多余的活动，是一边用一边想的表现。其实大家在用母语交际时，也有考虑考虑再说的情况，可以说是在心里把原来要说的话转成或翻译为另外一些说法进行掂量。但由于习以为常，所以不会给人造成负担和精神紧张。而在用英语交际时，由于怕错，所以想了又想，而由于英语不熟，语汇不多，所以就求助于母语，产生“心译”。1. 激发学生学英语的兴趣，持之以恒。要清楚自己的学习动机，只有对英语感兴趣，点燃求知的火花，引发求知的欲望，调动起学习的积极性，做到愉快学习才能学好，变“要我学”为“我要学”。 争取课内外各种机会多练习英语，我认为学好英语的关键是多读、多背、多听、多说、多写，培养英语语感。平时上课时要做到眼到、口到、耳到、手到、心到，努力在课内记住那些关键词句。2. 要发挥想象力，大胆质疑。德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目：“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。3. 淡化标准答案，鼓励多向思维。学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。4. 加强背景知识教育，引导学生大胆猜想。英语阅读中，背景知识的理解对于学生来说是极其重要的。因此，在进行阅读教学时，教师有必要对一些经常出现在阅读中的背景知识和基本常识进行介绍，让学生们树立背景知识意识。具备了一定的基础背景知识，阅读理解的教学进展便能顺利排除了一定的障碍，在理解了背景知识的这个基础上，教师要引导学生根据关键性的导向词语、句子对全文的具体内容作出大胆地猜想。5. 加强对重点单词的拓展，拓展思维发散。词汇是文章的基础，尤其是在初中阶段，英语教育体系处在初级阶段，因而教师在阅读理解中，要加强对重点单词的拓展，以一个单词拓展出多个单词，引导学生的思维发散，拓展词汇量；或是一个单词拓展多个意思，加强学生的语言储备。如在阅读课上，碰到单词“singer”，学生们对sing的意思极为熟悉，当老师讲到singer是歌手的意思时，学生可能仅仅会记住这两个单词的意思，但若教师进行思维发散，讲述构词法相关知识，“-er”作动词后缀时，常常表示“从事的人”，如worker是work+er表示工作的人，即“工人”，并引导学生进行思维发散，学生很快就会根据已学单词dance， play， read等拓展，从而知道dancer， player， reader等单词，实现举一反三的课堂教学效果。 6. 我们要关注学生的个性差异, 促进学生最优发展。不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。英语教学中应关注学生的这些个性差异, 允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。教学中要鼓励和提倡解决问题策略的多样化, 尊重学生在解决问题时所表现出的不同水平。针对学生的差异性,在教学目标、教学内容、教学方法、练习设计、特长培养均应作适当调整。我们的教育教学一定要有弹性,教育工作者应该做的, 就是为不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育, 爱护他们的好奇心和求知欲,把他们培养成不同类型的人才。所以，我们不得不反思，再成功的课堂，我们也得从学生的所得出发。他们的发散性思维是不是得到培养？是否激发学生的求知欲和发散思维？在阅读教学中，初中英语教师要加强对学生创造性思维的培养，提升学生的发散思维能力，从而进一步提高学生的语言理解能力。英语不难学，初二年级是关键。只要有努力学好的决心，不怕困难的信心，坚持到底的恒心，每个人都可以学好英语。最后，祝愿在英语学习的道路上求索的同学们学有所成。