小学英语教学案例集合6篇.pdf

小学英语教学案例集合 6 篇 第 1 篇:小学英语教学案例 一、教学目标 1.能够听懂、会说几个重要节日的词汇，并能用英语表达这些节日所在的月份。2.能够以图文并茂的形式介绍自己喜欢的某个节日。3.欣赏并学唱关于月份的歌曲。二、教学建议 A.Goodtoknow.1.热身与复习(1)复习 12 个月份的英文表达 教师引导学生认读月份名称的单词卡片，随即发给读词最快的学生。拿到词卡的学生一起站到教室前面，按月份的顺序排队。全班再次按顺序说出 12 个月份的英文表达。(2)教师呈现年历或第一课时歌谣课件，引导学生演唱第一课时所学的歌谣。(3)师生交流：Whenisyourbirthday?Itsin.2.学习新知(1)教师呈现母亲节图片，引导学生观察画面内容，如：Whoarethey?Whatisthegirldoing?Whyisshegivingflowerstohermother?Isithermothersbirthday?.引出 MothersDay 之后，让学生跟读词汇。第 2 篇:小学英语教学案例 教学内容：LetssayandLetssing 教学目标：1、知识目标 a)学生能够熟练听读、认读课文主人翁的英文名 b)学生能能熟练运用句型：Hello,Goodmorning,ImWhatsyourname?2、技能目标 学生能够用英语自我介绍和询问别人。鼓励学生积极参与活动，激发学生学习英语兴趣，增加他们的自信心。3、情感目标 a)在活动中，教师与学生的积极互动，营造民主和谐的英语学习氛围，学生能在英语课堂中快乐地学习。b)通过一些活动，培养学生合作意识。激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与活动，培养学生运用灵活运用英语的能力，养成活学活用的习惯。教学重点：a)学会打招呼 b)学会唱歌 教学难点：缩写形式的读音 教学方法：1、游戏教学法：学生通过游戏掌握本堂课的单词和句型。在本课堂中，教师通过猜人物、表演对话等活动对单词和句型进行操练。2、TPR 全身反应法：结合低段小学生的性格特点，给相应的情节配上相应的图片和动作。在活动中加强学生对句型的运用。提高学生的学习兴趣。3、实践行动法：以日常生活中打招呼的情景，操练学生口语能力。4、歌唱教学法：通过教唱歌曲和随机改编歌曲，既可以激发学生的学习积极性，又可以巩固和复习本节课所学的内容，让学生记得更深刻和更牢固。歌曲使人轻松、快乐。歌曲使人记忆深刻，通过歌唱学习英语能长久记忆。老师唱问，学生唱答，一唱一和，快唱快和，慢唱慢和，灵活贯通。使教师和学生都感受快乐。教学设备：老师自制的教具单词翻卡，多媒体设备 教学过程：StepsTeachersActivitiesPurpose Step1Greeting 1.GreetingwithSs.2.Dividetheclassintotwogroups,boysgroupandgirlsgroups.andshowSstherulesofcompetition.andtellSswhocangetthetopoftheladderandwhowillbethewinnerofthecompetition.通过分男、女组比赛，设计“分红旗”的竞赛情景，来调动学生的学习激情。Step2Warming-up Singthesong“Hello”bydoingsomeactions.以 flash 形式，通过歌曲 Hello 引入 Step3Presentation 1.Lead-in ShowoutthestuffedanimalstosayHello T：Whatsthis?Ss:Itsa T:Hello,ChildrenSs:Hellodogcatabbit 2.ByCAI,presentthenewwordsandnewsentences.a)Inthispart,Tshowssomepictureshavethestudentstoask:Hello!Whatsyourname?Thenelicitthenewwordsandnewsentences.TeachSstoreadthenewwordsandnewsentences.b)Practice TandSsmakeadialoguewiththenewwordsandnewsentences.C)Roleplay TteachesSstoreadthedialogue,thengiveSssometimetopairwork.Getthreeorfourgroupstoshowtime.1、通 过 用 动 物 布 制 玩 具 引 入，让 学 生 运 用“Hello!Goodmorning!”等语言。2、用多媒体课件用“猜人物“的方法，教授新单词和句型，引导学生自己去问问题自己去思考答案。教师根据课堂学生学习情况，适当进行对话教学环节，遇到 水 平 较 好 学 生，可 以 适 当 增 加 英 语 语 句 如：Nicetomeetyou,Howareyou?等等，拓宽学生知识面。满足不同水平的学生需要 3、角色扮演环节，既能让学生进行小组合作学习，也能让水平较好的学生带动较弱的学生，最后表演环节，还可以让学生脱离文档稿件进行真实生活的口头打招呼。通过图片与动作的配合，再融入 TPR 教学方法，可以避免学习过程的单调性，也为接下来的活动环节打好基础。Step4Practice 1.Guessinggame ShowoutsomephotosofSs,Havethemtoguess:Whosthat?Whataretheirnames?Ss:Hello!Whatsyourname?S1:standup,MynamesS1 2.Listentothis Ssactivities:Listenandnumber 3.Listenandtick Listentothetapethentickouttherightanswers 1、通过用班级学生的相片进行竞猜游戏活动，既能更贴近学生的情况，也能增加学生的竞猜欲望，增加趣味性。2、通过听力练习和问答活动来巩固本单元所学的句型和单词，在互相问答中，加深了学生学习的信息沟，加强语言表达能力并为下一节学习 Conversation 作好铺垫。Step5Song Letssing!歌曲使人轻松、快乐。歌曲使人记忆深刻，通过歌唱学习英语能长久记忆。老师唱问，学生唱答，一唱一和，快唱快和，慢唱慢和，灵活贯通。使教师和学生都感受快乐。通过教唱歌曲和做相应的动作，既可以激发学生的学习积极性，又可以巩固和复习本节课所学的时间和句型，让学生记得更深刻和更牢固。Step6summary Gooverthevocabularyandstructure.总结本课时的重点单词与句型，肯定学生在课堂上的优异表现。Step7Homework Listenandreadtwice.第 3 篇:小学英语教学案例 这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版第一册第一单元第二课。本课主要学习用 whatsyourname?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词 dog，duck；学唱歌曲 hello!whatsyourname?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的mynameis发音怎样也说不准。今年应对的又是三年级的孩子，怎样让他们在节课之内掌握这些知识，获得运用本事呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物stickers。上课前我播放了第一课学习的歌曲 hello!来帮忙学生巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。充满了进取性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造进取的心理状态。师生均对本课充满信心。我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉 学 舌 的 机 械 操 练。上 课 后 我 对 学 生 们 说：youknowimyourfriend.immisschenmyenglishnameiscici指 指 自 我 的 胸 牌(直 接 切 入 主 题。)问 学 生wouldyouliketobemyfriends?pleaseintroduceyourselveswiththesentence：hello!hi!im.letmeknowyournames请同学们用学过的句子介绍自我，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。练了一部分后，我告诉学生 youmayalsosay：mynames 我反复重复单词 name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自我，谁要是说对了就给他一个sticker 作为奖励。果然在我的意料之中，学生们很进取踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问题并给予纠正。在学生们介绍自我的同时，我问他：whatsyourname?首先给学生 一个感性的认识，为下一步的学习作铺垫。练习了一部分后，我又说somanypupilshere.canyouhelpmeasktheirnames?请同学帮忙教师询问，实际上是给学生创设一种真实的情境，操练本课的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故问不动脑筋的机械性操练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程；在很多习得语言的基础上学得语言。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利地完成了本课第一部分justspeak 的重点句子并能够初步在语言交际中运用。学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。在缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳方面，唱歌是大有益处的，尤其它异常有助于训练学生的发音，有助于记忆单词并且极易引起学生的兴趣。所以我对学生说：letssingasong播放本课 将 要 学 习 的 歌 曲hello!whatsyourname?我 问 学 生whatdidyouhearjustnow?学生们纷纷举手回答whatsyourname?mynamespeter.hello!等。这首歌曲旋律欢快，歌词简单，容易上口，一遍下来学生们已经唱得很好了，而后我们将歌词稍做改动，答句换成学生的名字，学生的兴致更高了，唱得一遍比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹未尽。我们不单纯是唱唱歌，还加强和巩固了已学过的知识，同时也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。放松之后，我对学生们说：今日我还带来了两个新朋友，whoarethey?look，theyreing这时我拿出玩具小动物 dog和 duck，学习了本课的单词。我告诉学生这两个小动物都有一个很好听的名字，你们想明白吗?你问的声音宏亮并且发音准确，它们就会告诉你。课堂上，如果让学生一味地重复所学过的句子，他们必须会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，仅有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固兴趣。学生们分别用whatsyourname?来询问，令我意想不到的是有一个学生站起来后，可能由于紧张，忘记怎样去问，正当我要提示时，他大声唱 了 出 来：hollo!hello!whatsyourname?我 对 他 赞 许 到excellent!歌曲的作用在那里又得到了体现。而后我播放提前制好的录音：mynameisduckymynameisdoggy请学生重复他们的名字，来进一步巩固答句 mynames 这一部分我们不仅仅学习了本课 justread 中三会的单词，并且让学生在真实的情景中运用了本课的句子，学生在真实的语境下运用英语进行真实的交际。为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简单初步的交际，培养学生的语言运用本事。我为他们创设了几个情景，让学生去想象，去编对话 1）班上来了一个新同学，你怎样和他聊天?2)mimi 看到新朋友 dog 怎样和他用英语交谈?最终我们进行了一个击鼓传花的游戏，播放英语歌曲，当音乐停止时，花传到哪个同学手里，参与游戏的全体学生都要问whatsyourname?请他回答。下课的铃声响了，同学们极不情愿地回到座位上，就这样我们在欢快的气氛中圆满完成了本课的教学任务。第 4 篇:小学英语教学案例 在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题，解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。案例：在我刚接新概念(1)这个班的时候，从他们英语老师那儿了解到：班上有个叫 Star 的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到 Star 的声音。面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感觉到 老 师 的 关 心 和 帮 助。第 一 次 英 语 课 上，我 在 教“Lookatme,thisismyhead,thisismyear”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了 Star，他开始不说话，我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另一个人快速用 thisisyour.表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，Star 也非常积极地给他的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才 终 于 学 会。”接 下 来，我 又 叫 了 Star，请 他 读 出“Lookatme,thisismyhead,thisismyear”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent!”的最高表扬，并对其他同学说“Clapyourhands!”现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。对策：在我的课堂中，我在设计合作活动时，更多地为像 Star 这样的孩子安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，Star 格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习或复习，希望能够有更好的表现。我发现，渐渐的 Star 上课时的注意力比以前集中了，还常常主动跑到办公室，帮老师干些拎录音机、端本子之类的事。与同学的相处变得更加融洽，学习也主动和认真多了，一学期下来，Star 竟然破天荒地得了一个“A”。课后反思：在英语课堂教学中，教师需要更加关注这样的一些特殊学生，有意识地与这些学生进行合作表演。有时也可以有意识地与他们通过分工合作的方式，一起完成力所能及的小任务，让学生感受到老师对自己的信任。比如，课文表演的示范、一次采访活动等等，都能够让学生获得温暖与被重视的感觉，当然，“小组合作学习”只是一种新的教学手段，有了它，可以使我们的课堂更加精彩，促进、加快学生对新知的理解、掌握，帮助一部分学习差的学生尽可能多的融入课堂，从而掊养他们的学习兴趣。但它绝不是一把“万能钥匙”，我们不能不顾教材的特点和学生的实际，一味让学生去合作、交流，那就是滥用。滥用的后果只会导致学生思维的依赖性、等待性。我们还应该努力培养学生独立思考问题的能力，让他们成为会合作、会交流、有个性、有主见、会学习的新世纪的创新人才。因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。总之，教师一定要把握好一个度，只有在正确的教育和引导下，学生才能够真正学会在交流合作中成长。第 5 篇:小学英语教学案例 教学目标：知识目标：学会询问和回答东西是谁的?学会表示感谢及应答用语。掌握单词 lookminewelcome.熟练运用句型 Isthisyourbag?Yes,itsmine.Thankyou.Yourewelcome.能力目标：提高语言的综合运用能力。能够在生活中自如运用本课的重点句型。情感目标：要学会帮助别人，要学会对别人的帮助心存感激。教学重难点：正确的语音、语调 教具准备：录音机、教学课件 教学过程：一、Greetings:T:Goodmorning,class.S:Goodmorning,teacher T:Howstheweather?S:Itssunny(cold,hot).二、Revision:T：Changethedrillsintoanotheronequickly.S：Getreadyfortherace.T：Showtheexercises:Thisisyourbag.Doyoulikemycoats?Isthisherpencil?Yes,itshiscomputer.No,itsnotitsfood.S:Givetheanswers:Thisisyours.Doyoulikemine?Isthishers?Yes,itshis.No,itsnotits.三、Newlesson:T:Doyouwanttoknowwhosebagitis?S:Yes,Ido.T:LetsgoontolearnlessonThree.S:Preparetolearnnewlesson.T:Listentothetape,andthentellmehowto readthesewordsandthesedrills.(Showthewordsandthedrillsontheblackboard.)S:Listentothetapecarefully.T:Whowantstoreadthem?(Lookminewelcome)S:Readthewordsasbestastheycan T:Whocanrememberthedrillswiththeword“look”?S:Readthedrill:Lookatthis.T:Dotheactionaccordingtomyorder.Lookatthedesk(cat).S:Followtheteachertodotheaction.第 6 篇:小学英语教学案例 课题:Unit1Welcomebacktoschool!第四课时 教学重点:听懂、会说：“Whereareyoufrom?Imfrom.Thisismyfriend”教学难点:在情境中运用语言及单词 from 的发音。教具准备:1.学生自己的头饰 2.游戏用的人物名片 3.配套的教学课件 4.游戏用的录音音乐 5.Mr.Black 的头饰和钟表 教学过程:热身/复习(Warm-up/Revision)1.孩 子 出 示 自 己 的 头 饰，做 自 我 介 绍：“Imlily.ImfromCanada。”(引导其他孩子用:“Goodmorning.lily!”回答)2.学生以小组为单位扩展表演 A 部分 Letstalk 的对话。(不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。)呈现新课(Presentation)1.game(教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗)听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“ImAmy.”教师提问：“Whereareyoufrom?”孩子回答“ImfromAmerica.”孩子们试着提问：“Whereareyoufrom?”得到小卡片的同学根据情况回答。2.学生小组间的问答：“Whereareyoufrom?”“Imfrom”(根据孩子自己制作的头饰回答)3.请几个小组开火车问答：“Whereareyoufrom?”4.教师出示钟表(把时间调到下午)：“Goodafternoon!”教 师 带 上 Mr.Black 的 头 饰(走 到 一 位 学 生 面 前)说：“Goodafternoon!MynamesMr.Black.ImfromChina.”孩 子根据自己的情况回答：“Goodafternoon,Mr.Black.ImXiaoDong.ImfromChina.”教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演 Mr.Black.5.教 师 带 着Mr.Black的 头 饰 走 到 台 前，说：“Ihaveafriendinourclass.Doyouknowwhosshe?”教师指着扮演 Amy 的同学说：“ThisismyfriendAmy.”(引导全班孩子问好)Ss:Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyou,too!Ss:Whereareyoufrom?A:ImfromAmerica.Ss:Welcome!6.教师播放 Letstalk 部分的课件,学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。7.小组分角色练习对话。8.小组表演对话。趣味操练(Practice)1.Listenandorderthecards:将课文图片打乱顺序，让孩子听一听,摆一摆。2.表演 Letstalk 部分的对话。3.小组中互换头饰(国家、名字)，进行对话练习。(Whereareyoufrom?Imfrom)扩展性活动(Add-activities)介绍好朋友,请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。