语文课堂“活”起来贵在巧用信息技术.doc

语文课堂“活”起来贵在巧用信息技术古人云：“他山之石，可以攻玉”。在我校的运用信息技术引导学生主动学习的校本教学对策课题研究中，我真学真用、收益不浅，把现代信息技术应用到语文课堂教学，它或形象、或生动、或开阔，深深地吸引住学生的眼球，激发起学生学习语文的热情。如下是我在研究运用信息技术引导学生主动学习中的几点体会：一、利用多媒体，让学生学习兴趣“浓”起来。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。多媒体集文本、声音、图像、视频和动画于一体，可以较大限度的调动学生听觉和视觉，与我们已经运用自如的一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材和一本教案相配合，更容易激发浓厚的学习兴趣，鼓动学生的学习热情。如三年级上册的美丽的小兴安岭一文中，这是一篇介绍旅游胜地的文章，课文描写了小兴安岭一年四季美丽诱人的景色。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助多媒体课件，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。我先运用多媒体课件向学生展示了小兴安岭的景色。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“小兴安岭的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到小兴安岭去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览小兴安岭，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了黑龙江，下了飞机，小兴安岭就到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、利用多媒体，让教学难点“易”起来。语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。利用多媒体教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。如四年级上册落花生一文，学生对“落花生”这个课题并不理解，许多学生都不知道花生的生长特点。为激发学生兴趣，创设情境理解课题，我们可运用电脑中的“flash”软件制作一组动画辅助教学。通过动画来演示花生开花结果的独特过程，这样的课件设计、视听综合，声像并茂，新颖有趣，在短时间内将花生的生长特点展示给学生，极大地调动了学生学习的积极性，使学生能在较长的时间里兴趣盎然地参与到语文课堂教学的需要，适时、适度，恰到好处的运用，这样才能真正提高课堂教学的效果。又如我在教月光曲一文时，边读课文“皮鞋匠静静地听着”边播放贝多芬的月光曲录音，使学生感受到了每一句文字与每一段音乐的联系，文学内容的起伏变化正反映了音乐的高低不同。这段文字内容反映了乐曲中蕴含的思想意境，如果不是亲耳所听，决不会凭空想象出任何美妙的音乐。音乐美与情境美，使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美，从而培养了学生的审美能力，也突破了教学的难点。三、利用多媒体，让教学过程“优”起来。在语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口，优化教学过程。在月光曲一文中所处的环境相对学生而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。上完这堂课，听了科组老师的点评，课后我反思了这堂课，如果在教学中让学生在聆听月光曲的同时，观看课文中所相对应的图画，让学生能从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，再让学生闭眼细心聆听月光曲，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，再让学生画出文中相对应的句子、词语，加深对课文的理解。如让学生划出描写兄妹俩在聆听月光曲时所幻想出来的画面的句子，再对比一下自己在视频中所看到的画面是否一致，再划出表示“想象”的词语：好像，仿佛。让学生能够了解文中的词语、句子。这样就可以通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，还在发现美、感悟美的阅读中与作者产生了强烈的感情共鸣，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。四、利用多媒体，让学习效率“高”起来。利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了他的最大价值。因此，教师可以根据教材，向学生推荐一些优秀的阅读信息，让他们从网上寻找自己所需要的资料，既节省了时间和费用，又丰富了知识、培养了课外获取信息的能力。如教学草帽计、包公审驴后让学生去阅读学生版三国演义；学完丑小鸭就让学生阅读安徒生的童话；美丽的集邮册一课结束后，又可以让学生查找有关描写中国名胜古迹的文章来欣赏。实践证明：语文阅读教学仅靠课本上数量有限的几篇文章，不能满足学生的好奇心和求知欲。网络资源为学生广泛阅读提供了便利，极大地丰富了学生的课外阅读，拓展了知识，开阔了视野。以上便是我在探索之路中的几点小小收获。利用信息技术构建学生的多种学习渠道丰富了学生的学习生活，使学习变得生动有趣，使课堂变得“活”起来了，不但提高了学习效率，而且锻炼了学生的学习能力和培养了创新的思维能力。同时，通过这次课题研究的探讨，我对信息技术的应用有了更深入的了解，相信信息技术这盏明灯指引我们在教育旅途上一路前行，促进我们不断成长！