四年级语文第二组课文导学案备课.doc

四年级下册第二单元导学案

主备人：王娟娟
教材简析：
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。
导学目标：
1、 理解并掌握本单元所学生字，生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、学生能潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
4、会运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。
导学重点：
1、 理解并掌握本单元所学生字，生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、学生能潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
导学难点：
会运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。
教学时间：
教学本组教材可用10—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

中彩那天
教材简析：
故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，我却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。
导学目标：
①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
④想象人物的心理活动，体会情感。
导学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
3、想象人物的心理活动，体会情感
导学准备：有关名言、教学PPT。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解文章大意。
教学过程：
一、 预学
（一）课前美文推荐2--3人（课前熟练内容）
（二）创境引题：
今天，我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读题。中彩就是指？
生：中奖。
师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一 (生：汽车)。
（三）前置性学习单：
自学“七步法”
(1)一标。标出自然段序号；圈出生字、新词，理解重点词语意思。
(2)二读。不好读的地方反复读，读正确读流利。
(3)三说。简短几句话说说课文主要讲了什么。
(4)四思。提前思考课文练习题。
(5)五批。画出文中含义深刻或感受最深或表达最美的语句，在句子旁写上自己的体会感受。（参考句式：这句话写出了（　　　　　　　　），我从（　　　　　）这些词句中体会到　　　　　　　　　　　　，由此我想象到了（　　　　　）的画面。
(6)六问。在疑难处，不明白的地方打个问号，并试着提前思考。
(7)收集。收集与课文内容、主题、描写事物等有关的美文、诗句、名言警句、经典读物等。收集并积累，熟读熟记。

二、 互学
（一） 先学
1、个人自学前置性学习单1—4题。
2、小组内交流1—4个话题。
词语关键：拮据 梦寐以求 在理解词语中串起课文主要内容
师：“拮据”是什么意思啊?
生：就是指经济困难。
师：你是从哪里读出了经济困难的?
生从字里行间找出相关语句。
师：生活困难，没有多余的钱就叫——(生：拮据)。咱们一起读读这句话。 (生读)
出示词语：梦寐以求 理解词意 就是连做梦都想要。
师：同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事?
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的——
生：(齐说)起因。
师：父亲遇到了一个难题是故事的——
生：经过。
师：还车是故事的——
生：结果。
师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试?
生：父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后他把汽车还给了库伯先生。
父亲面临了一个难题，是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。(默读，圈画。)
师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？
(生默读)
师：哪些地方写出了父亲的为难?
生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你从哪个词可以看出他为难?
生：神情严肃。
生：中彩本来是个好事，父亲应该高兴，他却神情严肃。
师：对啊，他本应该高兴，还应该——
生：喜悦。
生：兴高采烈。
师：他本应该高兴，但是他却——(生：神情严肃；)他本应该喜悦，但是他却—— (生：神情严肃；)他本该兴高采烈，但是他却——(生：神情严肃。)谁来读读这段话呀?
(生读)
师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读!
(指名读，教师指导后齐读。)
师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：从哪个词可以看出来?
生：赶。因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。
师：他心里边——
生：很为难。
师：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊?
生：难受。
生：我觉着很委屈。
生：闷闷不乐。
师：带上自己的感受读读这句话。自己读。(生读)
师：谁来展示一下?
(生读)
师：听出了你的委屈，读得可真好啊!
(生读后齐读)
师：你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。
师：为什么从这里看出来呢?
生：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：嗯，说说理由!
生：因为父亲本来想擦去 K，把这辆车占为已有，结果想到自己的妻子老对自己和孩子说：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”所以把车还了。

第二课时
导学内容：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
3、想象人物的心理活动，体会情感。
教学过程：
二、互学
（二）全班展示交流
1、交流展示人物心理活动。
师：孩子们，父亲曾经试 图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车——(生：还给库伯了。)他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。
(学生写)
师：咱们来分享一下吧!
生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去 05102右上角的那个K字。因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。
师：犹豫不决，真好！他抓住了“手不停地颤抖”这个动作来写，不错。
生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的K字是擦掉还是不擦？他心里像有一个打不开的结。但他又想起妻子说的话，所以神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。
师：你看，写得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着作者的样，抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢?
生：得到了信用。
生：他得到了朋友们的信任。
生：他得到了库伯先生对他的称赞。
生：他得到了库伯先生对他的尊重。
师：这正如母亲所说——
生：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候——
生：是我家最富有的时刻。
师：同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起
2、领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看PPT朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
三、评学
1、学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
2、同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。
学习最后一段
齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）
齐读中心句。（投影）
3、总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？
②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。

尊 严
教材分析：
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。“尊严”的意思在有关的工具书上有两种解释：（1）尊贵庄严。（2）可尊敬的身份或地位。显然这样的理解对四年级的学生来说是难以理解的，也不符合人们目前对“尊严”的理解。结合课文理解尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。课文细致刻画了哈默的外貌、动作、语言，突出表现了哈默以自己的劳动去换取报酬，具有自爱、自强、自尊的高尚人格。
　 　一、容貌描写烘托自尊。“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”不难看出，哈默当时饥寒交迫，生活艰难，已经有很长一段时间没有好好地吃上一顿饭了。即使到了这等地步，他还是不肯接受别人的施舍，这衬托出他有自尊。
　　 二、神态描写显示自尊。“这个年轻人的目光顿时灰暗了”。当杰克逊大叔不用他干活时，哈默很失望，因为他希望先为别人干活再接受食物，而不能吃不劳而获的食物，可见他有尊严。
　　三、动作描写表现自尊。“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”这“狼吞虎咽”形容吃东西又猛有急，由此可见，哈默饥饿的程度之深。即使到了饥饿的极点，他也要坚持先干活再吃饭，这反映出他刚才不肯接受食物的精神可贵。
四、语言描写展现自尊。当杰克逊大叔送食物给他时，他说：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”不用他干活儿时，他说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”让他吃饭后再干活，他说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”这些朴实的语言展现了哈默是一个有骨气、有毅力、有尊严的人，坚持用劳动获取报酬，不做不劳而获的人。只有这样，他才觉得舒心、踏实。
导学目标
　　1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
　　2．有感情地朗读课文，复述课文。
　　3．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
导学重点难点：
理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。
导学关键：
一是通过阅读，懂得什么是尊严；二是在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点所在。
导学准备：了解哈默的有关资料，收集有关尊严的名言、小故事。
导学时间：两课时

第一课时
导学内容：初读课文，了解文章大意。
导学过程：　
一、 预学
（一）好文推荐
（二）创境引题，了解人物
同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。
　　师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?
　　生：我想说，哈默你真棒！
　　生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？
　　生：我想问，哈默成功的原因是什么？
　　师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严）
（三）前置预学单
　 1、请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？
　 2、默读课文想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并把体会到的用笔在书中标注出来。
3、年轻人给你留下了怎样的印象？并到文中找出证据。
4、在文中有疑问的地方做上记号。
　　二、互学
1、个人自学。在书中圈点批画。
2、小组交流。
　　生：我是通过"这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻?感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！
　　生：我是通过"当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问"这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
　　生：我是通过"先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？"这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。
　　师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？
　　生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
　　生：我认为他是一个自食其力的人。
　　师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。　学生同桌互读，小组分角色朗读。
师：此时年青人的心理会想什么呢？
学生想象交流。
　 当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。
　　小组讨论，在书中画一画，议一议。
　　师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？
　　生："这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动"他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
　　生：我通过"先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！"感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
　　师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。
　　生：三个"不"字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。
　　生：我通过"年轻人的目光顿时灰暗了"感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。
　　师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？
　　生：我认为年轻人是非常讲原则的人。
　　师：我们该用什么样的语气来读呢？
　　学生同桌练读，指个别组读。
　　师：评一评，他们读的怎么样？
　　师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。
　　师生互评。
　　师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。
　　生："不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！"从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
　　生：我通过"年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背?感受到：年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。
　　师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？
　　生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。
　　师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
　　生：他是一个有志气、自强不息的人！
　　师：那我们该用什么样的语气来读呢?
　　学生小组内练读，指名读。
　　师生互评。
　　师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？
　　生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。
　　师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。
　　师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
　　学生在小组内练习。
　　指两组上台前来带头饰表演。
　　师生互评。
　 师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
　　生：齐读："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"
　　师：你是怎样理解这句话的？
　　生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！
　　生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
　　生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
　　师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。

第二课时
教学内容：
　　理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。
二、 互学
全班展示交流，感悟“尊严”。
　　别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
　学生质疑：为什么说他百分之百是个富翁？为什么杰克逊大叔说哈默有尊严？
　　（一）识“尊严
　　1．词典中“尊严”的解释是“尊贵庄严”，可这个解释抽象难懂，我们要深入阅读课文，去感悟文中人物的“尊严”是什么？进而加深对“尊严”的理解。
　　（二）悟“尊严”
　　1．处境烘托“尊严”
　　（1）自由读第一自然段，抓住描写逃难人处境的词句，想想他们的处境怎样？
　　一个寒冷的冬天────冷
　　面呈菜色、狼吞虎咽──饿
　　疲惫不堪──────—累
　　（2）逃难人在这样饥寒交迫、疲惫不堪的处境中，最需要的是什么？（食物）
　　2．言行体现“尊严”
　　（1）过渡：饥不择食，人之本能。可面对丰盛可口的饭菜，一个面色苍白、骨瘦如柴的年轻人却拒绝吃，这是为什么呢？请同学们默读课文第二至五自然段，用笔勾画出描写年轻人言行的语句。
　　（2）抓住言行，感悟朗读
　　A．学生默读课文第2─5自然段，勾画句子。
　　B．学生汇报勾画的句子，课件出示。
　　C．指导学生品读，相机板书：
　　语言：言为心声。年轻人哈默在故事中只说了三句话，却展现了他高尚的内心世界。请认真读读这三句话，想想他有什么尊贵庄严的品格？（要靠劳动获取食物）
　　动作、神情：请大家再去品味一番年轻人的几个细小的动作、神情，你会有什么新的发现？
　　动作　　　　　　　　　　语言
　　仰起头　　自尊自爱　　有活干吗？
　　站起来　　自食其力　　不能不劳动
　　蹲下来　　尊重他人　　做完再吃
　　D．小结。哈默的“尊严”就是自尊自爱、自食其力、尊重他人。
　　3．成功源于“尊严”
　　（1）齐读最后两段。
  （2）讨论：哈默的成功靠的是什么？
　　（3）仅仅依靠的是他的尊严吗？杰克逊大叔在哈默的成功中起到了什么作用？
　　研读：课文中三次写到了杰克逊大叔的心理，找出来读读，杰克逊大叔都在想什么？从中你体会到杰克逊大叔是个什么杨的人？（善良、仁慈、维护他人尊严）
　　三、评学，升华“尊严”。
　　1．体会“中国式尊严”。（出示小故事）
　　1948年的夏天，我国著名文学家朱自清害着严重肺病，却无钱治疗，因为那时物价飞涨，他那点薪水，仅够买三袋面粉，全家吃都不够，哪有钱去治病呢？一天，吴晗找到朱自清，兴冲冲地说：“我找你签名来了。”展开折叠的大纸，只见抬头一行醒目的大字：“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉。”朱自清看了一眼，便用颤抖的手拿起笔来。吴晗见朱自清太贫困了，便说：“这次你……“朱自清推开吴晗的手，在宣言上一丝不苟地签上了名字。这种高尚的节操，毛泽东同志曾给予高度的评价
　　闻一多，他宁肯饿死也不为反动派效劳。他在穷困潦倒之时，美国一大学约他去讲学，他婉言谢绝；有人用高薪约他写违心的文章，他愤怒拒绝；重庆国民党政府请他去做官，他嗤之以鼻；就是云南省代主席请他刻图章，答应润资从优，他也将石章原封退回。他宁肯饿死，绝不为反动派效劳。
　　小结：在中国，自古以来人们都把“不吃嗟来之食”视为一种做人的尊严。这正和年轻人哈默不劳动就不吃东西的尊严不谋而合，优秀的人格是不分国界的，是全人类所共同拥有的
　　尊严是个含义丰富、范围宽泛的词儿。个人有个人的尊严，国家有国家的尊严，民族有民族的尊严。只要我们每个人都有了做人的基本尊严，就有了成功的基础，就有了国家强盛、民族兴旺的保证。
2．读完课文，你认为尊严是什么？请以“尊严是……”写下一句你的感悟。

2、　拓展阅读
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。“小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说："当然了！""那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱? "可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。
　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。
　　生：小组讨论，在小组内发表自己的看法。
　　生：展开辩论，各抒己见。
　　师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

　作业设计
　　一、读读记记。
　　狼狈不堪 破烂不堪 混乱不堪 痛苦不堪
　　不堪设想 不堪入目 不堪一击 不堪回首
　　二、用“读读记记”中带有“不堪”的词语填空。
　　（1）往事（　　），还是不要再提了。
　　（2）如果不是那位警察挺身而出，及时救出小女孩，那后果真是（　　）。
　　（3）我的对手太弱了，简直（　　），很快成了我的手下败将。
　　三、给下列词语找一个意思相近的朋友
　　赞赏──（　　）　惬意──（　　）
　　款待──（　　）　朴实──（　　）
四、加标点符号。
　　1．我有一本　汉语成语小词典　它是帮助我学习的好老师
　　2．列宁握住战士的手　高兴地说　你做的很对　小伙子　你对工作很负责任　谢谢
　　3．小华对老师说　爸爸给我买了三本书　这三本书是　十万个为什么　海洋秘密　和　西游记
　　4．一天中午　我对弟弟说　我们学校要组织看电影了　我给你买了张电影票　弟弟歪着头问　真的吗　我挺胸说　咱说话算数　弟弟听了高兴得拍手跳了起来 

快乐阅读
敬重卑微
　　蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。
　　当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？
　　众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。
　　每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动：我仿佛听见噼哩啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。
　　假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆没。
　　生命的渺小、体力的单薄并没有什么可怕，甚至命运的卑微也不能决断什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽视了内在的精神。 
　　敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看的伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以他的精神穿过我的外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？
 　世上称得上伟大的东西，往往千里之堤，毁于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。
　　注释：卑微：地位低下而渺小。
　　玩世不恭：不把现实社会放在眼里，对什么事都采取不严肃的态度。
　　读一读，想一想
　　1．联系短文内容理解句子，然后回答问题。
　　（1）体会短文中的两个比喻句。
　　A．蚂蚁是黑的，雪是白的，在第三自然段中，作者为什么把“抱成黑团”的蚂蚁比作“雪球”。
　　B．在第七自然段中，作者把什么比作了“一根细小的针”。
　　（2）文章的最后一句话运用了“千里之堤，溃于蚁穴”这个成语。这个成语的意思是：千里长的大堤，由于小小的一个蚂蚁洞而溃决。它常用来比喻什么？
　　2．读第四、五自然段，按要求回答问题。
　　（1）第四自然段中“每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动”这句话于前文第几段相照应。
　　（2）第五自然段中，作者为什么说蚂蚁“抱成团”是一种“智慧”？（运用你已有的知识，结合短文内容回答）
　　（3）蚂蚁家庭“抱成团”逃离火海，避免全军覆灭的行为体现了哪样两种精神？
　　3．回答问题。
　　（1）“我”为什么要敬重卑微？（用文中的话回答。）
（2）你最敬重卑微者的那一点，为什么？

《万年牢》
教材简析：
《万年牢》是四年级下册第二组的一篇略读课文。本文是著名表演艺术家新凤霞的一篇回忆性散文。这篇课文讲述了父亲做糖葫芦这件事，颂扬了父亲真诚地为人和做事的道德风范。
　　一、把握条理清楚的叙事。
　　课文首先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；接着讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。“早晨起来，父亲去市上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品为材料；对买来的材料又经过严格的挑选，“……有一点掉皮损伤的都要挑出来。”“青丝、玫瑰”这些辅料也要求是上乘的，糖必须冰糖，锅一定要用铜锅。这些都反映了父亲做事是那么的实在和认真。对于制作工艺，更是一丝不苟：闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、滚煎……一道道工序有条不紊地进行。由此换来了上乘的质量，“糖蘸的均匀”，“吃一口让人叫好”，不怕冷，不怕潮。然后讲父亲的手艺出了名，被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱。由于父亲看不惯老板变着法儿多赚钱的一套生意经，不到一年就辞去了这份工作。这反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。最后讲父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子们树立了如何做人处事的榜样。“父亲的教导使我一生受益”，这是出自孩子内心的真切感受。
　　二、品味三写“万年牢”之妙。
课文三次提到了“万年牢”，它是什么意思呢？又有什么联系呢？“我的糖葫芦糖蘸的均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢”。这里的“万年牢”指的是父亲所做的糖葫芦工艺高，质量好，体现在蘸的糖均匀，而且不怕冷、热、潮。这源于它的制作工艺一丝不苟：闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、滚蘸……一道道工序有条不紊，一个个环节妥妥贴贴，由此换来了上乘的质量。这样的产品靠的是实实在在地制作和诚信，必定会成为经久不衰的产品，因此，称它为“万年牢”名副其实。“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”这里的“万年牢”指的是商家好的产品会受到顾客的信赖，赢得众多的回头客，生意会越来越兴旺。因为父亲凭着良心做买卖，不偷工减料，不短斤缺两，不以次充好，不做亏心买卖，具有良好的商业道德。“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。”这里从产品、生意的万年牢引申到做人的道德准则上来。是啊，一个具有诚实可靠品质的人也是万年牢啊！总之，三处“万年牢”之间有着这样密切的联系：万年牢的产品质量赢得了做生意买卖的万年牢，而万年牢的生意靠的则是商人那诚实、守信的“万年牢”的人品。一个人品差的人，做生意也肯定不会怎么好的。
导学目标：
　　1．认识8个生字。
　　2．了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。
　　3．学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。
　　4．学习独立阅读课文、培养自学能力。
导学重难点：
　　想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
导学准备：
　　歌曲《冰糖葫芦》，冰糖葫芦图片
教学时间：1课时。
教学过程：　
一、预学
（一）创境引题、解读题目
　　老师齐唱歌曲《冰糖葫芦》“都说冰葫芦儿酸，酸里面它裹着甜，都说冰葫芦儿甜，可甜里面它裹着酸，糖葫芦好看它竹签儿穿，象征幸福和团圆，把幸福和团圆连成串，没有愁来没有烦……”
　　在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。
　　齐读课题，先理解“牢”，再理解“万年牢”。
　　“牢”的解释：
　　1．养牲畜的圈（juàn） 
　　2．古代称作祭品的牲畜
　　3．监禁犯人的地方
　　4．结实，坚固，固定
　　万年牢（永远牢固，永远结实。）
二、互学
（一）先学
师：到底什么东西会万年牢呢？请同学们先自由读读课前导读，明确本次略读课文的要求。
自学课文，边读边思考问题：
　　1．课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？
　　2．从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？
　　3．课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？
　　快速浏览课文，独立自学，找出有关语段读一读，做上记号。
　　全班汇报交流
　　1．课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？
　　第一件事：讲父亲自己经营制作糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺，并保证产品质量。
第二件事：讲父亲受雇于老板后，因不满老板偷工减料、弄虚作假、期骗顾客的行为而辞掉了工作。
（二）后教
　　2．重点指导理解问题：
　　第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。
　　出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
　 A．为什么叫万年牢？（板书：糖葫芦――万年牢）
　 B．这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
　　（读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
　 C．小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
　 第二处的万年牢指什么？小组讨论。
　　出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
　 A．什么叫正道？（凭着良心做买卖）
　 B．父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）（板书：做生意――万年牢）
　第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。
　　出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。（板书：做人――万年牢）
　这三处的万年牢之间有什么联系？
　　启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
　　三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
　3．你说这是一位怎样的父亲？（认真、实在、讲良心、不马虎……）
　　三、评学
　　（一）出示父亲的话
　　“父亲教导我做万年牢，就是做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
  （二）你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
　　 （三）作业 
　 1、收集有关做人认真，实在的故