浅议对农村小学创新科技教育的思考.doc

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第22届四川省青少年科技辅导员论文征集
活动论文登记表
（作者填写）
姓 名
邹永凤
年龄
30
最高学历
大学专科
工作单位
小金县宅垄乡小学
职 务
少先队辅导员
职称
小学一级教师
联系地址
小金县宅垄乡小学（邮编：624200）
联系电话
15309041797
电子信箱
422170939@
会员状况
□中国青少年科技辅导员协会会员，编号 P05
□非会员（加入协会即可享受评审费优惠，详情请咨询中国青辅协秘书处）
论文题目
农村小学创新科技教育的思考

摘

要
（字数300～500字，可另页书写）
创新是发展的灵魂”。我们的素质教育应当以“全面贯彻教育方针、全面提高教育质量，坚持面向全体学生”为基础，以培养学生的“创新意识、创新精神、创新能力”为目标。科技教育是素质教育不可缺少的重要层面。正确的科学价值观，勇于探索的科学精神、初步的科技知识和能力是基础人才的必备素质之一。实施科技教育，提高学生的科技素质，就是促进学生素质全面和谐的发展，为素质教育提供强大的推动力。
小学生具有较强的可塑性，对新生事物接受快，是进行科技教育的有利时期。

农村小学创新科技教育的思考
宅垄乡小学：邹永凤
关键词：农村小学 创新科技 思考
摘要：“创新是发展的灵魂”。我们的素质教育应当以“全面贯彻教育方针、全面提高教育质量，坚持面向全体学生”为基础，以培养学生的“创新意识、创新精神、创新能力”为目标。
江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”
科技教育是素质教育不可缺少的重要层面。正确的科学价值观，勇于探索的科学精神、初步的科技知识和能力是基础人才的必备素质之一。实施科技教育，提高学生的科技素质，就是促进学生素质全面和谐的发展，为素质教育提供强大的推动力。
小学生具有较强的可塑性，对新生事物接受快，是进行科技教育的有利时期。但由于受地域因素和传统观念的影响，农村小学师生中还存在着两种不良的倾向：一是科技高不可攀论，认为搞科技是专家、学者的事,与已无关,一般人学不通,弄不懂；二是科技无用论，认为农村、农业与科技无缘，不需要科技知识。 因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生的超越自我、勇于创新的品格。
一、正确引导，培养创造思维的意识。
心理学认为：思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性是思维品质的组成因素，思维的深刻性、灵活性的培养有助于发展学生的联想能力和知识迁移能力，也就是我们常说的思路开阔，思维活跃。创新的探究是每个人都具有的潜在的能力，但创造思维的火花可能在成长过程中光芒四射，也可能逐渐熄灭。我们的学生会从老师那里学到很多知识和方法，但也会慢慢地丢失一些他们独特的东西。因此在我们的教学活动中既要保护学生的创新意识，同时大力提倡创新精神在课堂教学中，根据不同的教学内容，采取不同的思维训练途径，以达到激活学生思维的独创性、灵活性、深刻性和批判性之目的。
1．要培养学生的自信心。首先要尊重学生的想法。在教学过程中，既要认同学生群 体中的求同行为，更要鼓励学生的求异行为，甚至应该宽容学生中的"反常行为"。不要随便对显赫上下"对"或"错"的结论。"无论"对"与"错"都应该鼓励学生把话讲完，仁厚进行分析、讨论，形成共识，真正形成"百家争鸣"的局面。有时不能信差共识，允许保留意见，通过实验论证、推理演绎、实地参观等方式形成共识。让学生在知识的海洋中自由飞翔。
2． 引导学生走创新之路。教学生会比较鉴别，善于从矛盾中发现问题，是培养学生创新思维能力的重要途径。给学生留下广阔的空间，让学生任意驰骋，展开丰富的联想和想象，充分调动学生学习的积极性。
二、启迪创新思维
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。
（一）要鼓励学生质疑问难。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂"空白"，让学生去质疑、解疑。例如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思考"如果地球反向自转，一天还是24小时吗？产生的结果会有什么变化吗？"；在分析了洪水日益频繁之后，留给学生课后思考题"为什么洪水日益频繁？你认为防治洪水灾害的最好方法是什么？"，并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点新想法。
（二）要训练学生的发散思维。发散思维是指从已知信息中产生大量变化的。独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如："如何开采月球上的矿产资源？，十分利于学生发散性思维的训练。
三、培养创新能力
创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。
（一） 要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中，运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。
（二） 要开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为科学教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（气象、地震、环保、地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。
四、多种形式，发展其创造性思维能力
在课堂教学活动中，注意创设多样化学习环境，对学生的心理感受不断引入强刺激，使学生的创造欲望不断得到满足，是创新教育常用的手段，也就是说，要注意广义的课堂教学。例如：开展作文宣讲，并评选等级奖，促使学生自己查找资料，做实验，进行社会调查，怎样分析实验数据，怎样阐述自己的观点，怎样与人合作等，并从中孕育了创新意识，解决实际问题的能力和合作精神。
定期举行全校性或年级性的学科讲座，科学晚会，由学生自己组织，自行设计，教师适当指导。使学生在各种活动中，学会讲演科学知识，组织大型活动，融洽师生关系，使冷冰冰的知识传授变成一场场热情洋溢、情文并茂的知识交流和思维碰撞，让学生知识、能力双丰收。
综上所述，让学生主动、自主地学习是创新的关键，是落实素质教育、全面提高学生技能的重要基础，只有创新，老师才能引导学生成为学习的主人，才能培养学生创新思维和创新精神。
参考文献：朱小曼 《中国教师新百科 小学教育卷》 中国大百科全书出版社出版发行 2002.08