八年级上册第一单元.doc

人教版八年级上册第一单元教学设计 吉林省抚松县外国语学校 单元教学要求1、通过阅读，审视自己内心深处对正义战争和非正义战争两个方面的认识，一方面看到正义战争的魅力，正义战争中突显出来的真善美，一方面也看到非正义战争的罪恶，非正义战争中的强盗野兽行径。2、把握课文中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景，能有自己的心得和评价。3、综合运用默读的各种方法，迅速把握课文内容及人物形象，感受特色语言及有代表性的场景，利用网络查找背景及其他相关资料，注意知识的拓展。4、综合性学习应通过活动开阔文化视野，增加历史和文学知识，培养搜集处理资料信息的能力，锻炼口语交际能力和针对问题阐明自己观点的写作能力。单元教学主题及课时安排 主题一：战争之豪情篇(2课时）学习内容:1、教材新闻两则精讲篇目（1课时） 2、主题丛书新闻两则 主题丛书9月9日日本向中国投降签字日（1课时）主题二：战争之英雄篇（3课时）学习内容：1、阅读所选篇章课文（1课时） 2、教材芦花荡、主题丛书白洋淀边的一次小斗争（1课时） 3、主题丛书最后一个爆破手、张自忠将军牺牲65周年祭、 读碑（1课时）主题三：寄情寓意的景与物（1课时）学习内容：教材蜡烛主题丛书：废园外、百合花主题四：战争之讨伐篇(1课时)学习内容：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信 关于希特勒入侵苏联的广播演说主题五：主题五：珍爱生命 捍卫和平（1课时）学习内容：亲爱的爸爸妈妈、请停止枪声主题六：综合性学习世界何时铸剑为犁（1课时）主题七：作文战争与和平（2课时写作、讲评） 主题一：战争之豪情篇 抚松县外国语学校 闫丽第一课时 教学篇目教材新闻两则精讲篇目【教学目标】1、 从文体上抓住新闻的特点；2、 从遣词造句上体会准确精练的语言；3、 从题材上抓住战争的主题，体会正义战争中的豪情。教学过程 ：一、导语 同学们，在现实生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街头巷议呢？新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，并让我们来共同研读一篇来自于解放战争时期的新闻佳作，让我们重温那段荡气回肠的硝烟岁月。二、检查预习：字词三、对应摘读（一）摘读六要素1.知识简介新闻的六要素指的是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果，与记叙的要素基本相同。2.阅读两则消息，并进行对应摘读。人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳学生概括两文六要素（二）摘读五部分结构1.知识简介。标题：就是消息正文之前的题目，一般能概括消息的主要事实，有时还有引标、副标。导语：一般是新闻开头的第一段和第一句话，扼要地揭示新闻的核心内容。主体：是新闻的躯干，用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展。背景：指的是新闻发生的社会环境或自然环境，有时明显表达，有时暗含在主体中。结语：消息结束时总结性的话，有时暗含在主体中。2.再次阅读两则消息，并进行对应摘读。人民解放军百万大军横渡长江标题：人民解放军百万大军横渡长江导语：人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。主体：第一层：写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。第二层：写西路军渡江情况并加以评论，长我军士气，灭敌人威风。第三层：写东路军渡江情况。背景和结语暗含在主体中。中原我军解放南阳标题：中原我军解放南阳导语：在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳主体：第一层：回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全军溃败的背景。第二层：由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。第三层：预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。背景：南阳为古宛县，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。后汉光武帝刘秀，曾于此地起兵，发动反对王莽王朝的战争，创立了后汉王朝。民间所传二十八宿，即刘秀的二十八个主要干部，多是出生于南阳一带。（三）摘读语言三特点知识简介：新闻语言特点：真实性、及时性、准确性。人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳学生勾画朗读简要说明理由三、体验阅读 教师导语：新闻两则虽是实用性文体，但文中饱含着浓厚的个人感情因素和感情色彩，如果你来当播音员，你能读出毛泽东主席的情感吗？学生朗读赏析四、拓展延伸：俗语云：“得民心者得天下。”从文中选择论据来证明蒋军的大势已去？五、课堂总结：新闻两则所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。第二课时教学篇目主题丛书新闻两则 主题丛书9月9日日本向中国投降签字日（1课时）【教学目标】1、从文体上抓住新闻的特点；2、从遣词造句上体会准确精练的语言；3、从题材上抓住战争的主题，体会正义战争中的豪情。教学过程 ：一、导语 东瀛躏九州，怨气贯春秋。华北亡魂泣，江南喋血流。忧天缘国耻，怀土报家仇。半壁豪情荡，烽烟驱敌酋。 71年前的那一天，当日本裕仁天皇宣布无条件投降时;当不可一世的日寇终于在正义面前垂下头的时候;整个中华民族沸腾了让我们跟随美国战地记者霍默 比加特回到1945年。二、 新闻两则霍默 比加特1、 对应摘读（摘读六要素、摘读五部分结构、摘读语言三特点） 阅读两则消息，并进行对应摘读。2、 如果你来当播音员，你能读出盟军的情感吗？三、 9月9日日本向中国投降签字日 从文中你体会到哪些情感，请你朗读出来。四、拓展延伸： 俗语云：“得民心者得天下。”从这几篇文中说说你怎样理解战争的正义性。 艰苦的磨难，压不垮中国人民;残暴的敌人，只能激发起中华民族誓死抗争的英雄气概。“风在喉，马在叫，黄河在咆哮”振聋发聩的吼声，伴随着黄河的滔滔水声，流传至今。这，是中国人民抗战到底的誓言，是中华民族永不屈服的宣言！ 主题二：战争之英雄篇 抚松县外国语学校 闫丽第一课时教学内容：阅读文章教材芦花荡、主题丛书白洋淀边的一次小斗争、 最后一个爆破手、张自忠将军牺牲65周年祭、读碑第二课时教学内容：教材芦花荡、主题丛书白洋淀边的一次小斗争教学目标： 1、感知人物的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。教学过程：一、情境激趣导入新课“白洋淀”的图片，同时配上音乐。在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是：白洋淀。抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。二、 芦花荡1、 英雄故事我来讲 看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告诉同学们全文讲述了一个什么样的故事？生复述故事情节，注意引导学生点评。事件：一次惊心动魄的护送；一场酣畅淋漓的复仇可用“护送的惊心动魄表现在”“复仇的酣畅淋漓表现在”的句式说话（先由学生归纳，再教师总结）。如护送的惊心动魄表现在路途的危险上；护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上；护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上；复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上；复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。2、英雄人物我来评文中的“老头子”给你留下了怎样的印象？学生结合文章内容谈自己的理解。 教师适时重点强调三句话： 课件出示： 在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。 “不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” “不怕。他打不着我们！”提问：这三个“不怕”的意思是否一样？提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？（前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、过于自信、乐观的语气。）分角色朗读人物对话，体会老头过于自信自尊的性格特点3、 英雄情感我来品 敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声中你感受到了战士们怎样的情感？提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 文中还有哪些景物描写让你感受到战士们、“老头子”怎样的情感？注意指导朗读。三、 白洋淀边的一次小斗争 让我们再来结识一位白洋淀边的老头儿，打开丛书第一本，第9页，阅读课文，按照我们学习芦花荡的方法小组合作进行自学，然后进向小组汇报。 1、英雄故事我来讲 2、英雄人物我来评 3、英雄情感我来品四、 小结： 刚才我们从各个角度全面深入分析了两篇文章中的英雄形象，对于抗战、对于英雄有了哪些认识？让我们感受到抗战队伍不畏艰险、豪迈乐观的性格和昂扬斗志。让我们感受到敌后抗日根据地，男女老少人人皆兵。让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服，不可战胜的。五、 作业：推荐阅读：号王、黎明前的陨落、长征铁流劲旅中的巾帼英雄第三课时教学内容：主题丛书最后一个爆破手、张自忠将军牺牲65周年祭、 读碑（1课时）教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。2、感受战争中军人的伟大情怀。 教学过程一、 导入新课孙犁领衔的“荷花淀”派是以风格清新脱俗而见称的，所以文中充满了美感和诗情画意，读之令人心为之沉静，如闲花，如瓶水，山风絮浪，娓娓道来，是美的享受，艺术的熏陶。可是战争不仅仅是地利人和的比拼智慧，更多的是血淋淋的对峙。让我们把目光再次投向那战火纷飞的年代。二、 一个不可违抗的命令默读主题丛书第一本14页最后一个爆破手，思考1、 读完文章后你最大的感触是什么，结合文章内容谈谈自己的感受。2、 原文的标题何老师出示的标题你喜欢哪一个，为什么？三、一个千古不灭的英魂默读主题丛书张自忠将军牺牲65周年祭，思考：1、文章对张自忠将军都表达了怎样的情感？2、你对张自忠将军还有哪些了解？3、写段祭文寄哀思1940年5月16日，中国第五战区国民革命军第33集团军总司令张自忠上将，在湖北枣阳地区与日军激战中，壮烈牺牲，时年49岁。国民政府为他举行了国葬。延安各界千余人举行追悼大会，毛泽东挽词“尽忠报国”，周恩来挽词“为国捐躯”。请你结合文章内容及你对张自忠将军的了解写一段祭文，表达自己的尊敬之心。四、 一个不可战胜的民族读碑1、朗读课文，哪里打动了你，朗读赏析。2、再谈对英雄的认识。五、 拓张延伸苟利国家生死以，岂因福祸避趋之？中华民族浩如烟海的历史表明，一旦血性被激发出来，就会书写为天下兴亡、匹夫有责的豪情，书写为视死如归、宁死不屈的悲壮，书写为百折不挠、坚忍不拔的信念，书写为不畏强暴、血战到底的气慨！假如你已成年，祖国被人侵略，战火燃起，你会怎么做？ 主题三：寄情寓意的景与物 抚松县外国语学校 李翠芝 教学篇目：教材蜡烛主题丛书：废园外、百合花教学目标：知识与技能：读课文，快速提取文章中信息，把握文章中相关景与物描写的内容，并理解和分析作者用意，从而理解特定景物事物在文中的象征意义，进而明确文章主旨。过程与方法：自主、合作、探究、点拨相结合，带动学生在朗读中体会，掌握景与物描写的方法。情感态度和价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学生的学习热情，陶冶学生的情感。教学重点：带动学生在朗读中体会，掌握景与物描写的方法。教学难点：学习在记叙文穿插景物描写的写法，理解特定景物事物在文中的象征意义。 教学过程：一、导入新课 在炮火烧灼的战场上，一位南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨以惊人毅力安葬了苏联红军，并将珍藏45年的两支结婚喜烛，点在他的坟头，以此表达对解放南斯拉夫而牺牲的苏联红军战士的敬意和悼念。课文以“蜡烛”为题，正为表达这一深意。再读课文文章中到底都描绘了哪些特地的景与物，又都传递了作者怎样的情思呢？二、研读蜡烛1、文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？找出文章中重点描写的特定景与物。（蜡烛、炮火、黑围巾）2、有感情朗读相关语段，体会它们在文章中的意义。师生共同交流。语段呈现1：德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就休息一会儿。德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。（明确：炮火为人物活动设置了一个典型环境。渲染德军的残忍疯狂。衬托老妇人的不顾生死、临危不惧。）语段呈现2：做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一只大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。老妇人在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来，蹲下身去拾起那蜡烛头，把新的一只点着，插在那老地方。（明确：黑围巾 表达沉痛哀悼的庄重情感。展现老妇人给予牺牲的苏联红军战士跨越国界的深沉强烈的母亲般的爱。） 语段呈现3：在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。这一点火焰是不会熄灭的，它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。（明确：蜡烛 象征红军战士的生命之光，象征南斯拉夫母亲的爱之光。）三、研读：废园外巴金概括文章描写的特定景与物，并有感情朗读相关段落，自己体会其意义。（明确：特定景是花（红花绿叶）， 特定的物是废墟（毁楼）语段研读1：从墙的缺口望见园内的景物，还是一大片欣欣向荣的绿叶。在一个角落里，一簇深红色的花盛开，旁边是一座毁了的楼房的空架子。屋瓦全震落了，但是楼前一排绿栏杆还摇摇晃晃地悬在架子上。 我看看花，花开得正好，大的花瓣，长的绿叶。这些花原先一定是种在窗前的。我想，一个星期前，有人从精致的屋子里推开小窗眺望园景，赞美的眼光便会落在这一簇花上。也许还有人整天倚窗望着园中的花树，把年轻人的渴望从眼里倾注在红花绿叶上面。但是现在窗没有了，楼房快要倒塌了。只有园子里还盖满绿色。花还在盛开。倘使花能够讲话，它们会告诉我，它们所看见的窗内的面颜，年轻的，中年的。是的，年轻的面颜，可是，如今永远消失了。精致的楼房就是在那天毁了的。不到一刻钟的功夫，一座花园便成了废墟了。（探究明确：红花绿叶是青春、美好、生命的象征。）语段研读2： 我望着园子，绿色使我的眼睛舒畅。废墟么？不，园子已经从敌人的炸弹下复活了。在那些带着旺盛生命的绿叶红花上，我看不出一点被人践踏的痕迹。但是耳边忽然响起一个女人的声音：“陈家三小姐，刚才挖出来。”我回头看，没有人。这句话还是几天前，就是在惨剧发生后的第二天听到的。（探究明确：废墟（毁楼）是残败、废弃、死亡的象征。）总结：从这篇文章中我们解读到了文章通过描写我晚饭散步看到一座原本美丽的花园被日寇炸毁，目睹年轻的生命被夺走内心的悲楚。表达对日军暴行的抗议和扼杀年轻生命的控诉。要告诉人们，生命与美是摧毁不了的，人民不会向侵略者低头的，花见证了侵略者的暴行。四、研读百合花茹志鹃概括文章描写的特定景与物，找出相关描写，朗读并加以体会其用意。（明确：特定景物是百合花被子，百合花。）语段赏读1：卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子是借老百姓的。”（百合花被：情节的一部分，推动情节发展，展现人物性格。） 语段赏读2：“是我的”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。（百合花：是人性美的象征，象征小通讯员和新媳妇如百合花般的心灵，象征军民之间的感情和战友之间的情感。）课堂总结：小说通过描写一个充满朝气对生活无比热爱的普通战士，带路借被救人牺牲和新媳妇献被的故事，展现小通讯员和新媳妇如百合花一样的人性美。通过研读三篇文章我们学习了作者借以寄情寓意的表达手法，明白了文章中的景物描写的使用可以起到渲染气氛烘托人物深化情感的艺术效果。希望可以帮助同学们更好地学习语文。五、课后练笔：借助某种特定的景与物，将你理解的生活中的某种爱表达出来。（200字以上。） 主题四：战争之讨伐篇学习内容：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信 关于希特勒入侵苏联的广播演说(1课时)教学目标：1、体会各种写作手法在表达情感上的作用。 2、感受作者的情感，让学生进一步认识战争。教学过程： 一、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信（一）导入新课1860年，英法联军在攻入北京城后，焚毁了圆明园，这是中华民族的耻辱，同时也是世界文明史上最黑暗的一幕。在此刻，法国大文豪雨果写下了这篇著名的书信，表达了他的愤怒。是什么令这位充满正义感的文学巨匠如此愤怒？（二） 整体感知默读课文，思考：文章列举了哪些人不同的看法？（三） 体会情感 1、哪些语句让你感受到雨果的愤怒？雨果运用了什么方法表达了如此强烈的情感？（体会反语和对比的作用） 2、雨果先生为什么会如此愤怒？ 当欧洲人用战争打败了古老的东方帝国，开始肆无忌惮地摧毁这个曾经令他们充满想象的名园时，曾经如童话般美好的世界就此摧毁了。对于利益的追逐战胜了对于文明的憧憬，雨果先生所痛恨的正是这种建立在强权的基础上对于文明的践踏与破坏 3、雨果先生的国籍为法国，你如何看待他对自己祖国的控诉？爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它，甚至推翻它！二、 关于希特勒入侵苏联的广播演说 丘吉尔，曾任英国首相，同时他的文学造诣也很深，1953年获诺贝尔文学奖，还被列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。默读课文，思考：1、丘吉尔表达了自己怎样的情感？ 2、运用了什么方法表达了如此强烈的情感？ （排比的力量、否定词的运用）三、拓展延伸就中国南海问题谈谈你的看法。四、 作业就讨论交流的看法自拟题目写一篇小文章。 主题五：珍爱生命 捍卫和平 亲爱的爸爸妈妈拓展阅读教学设计 抚松外国语学校 徐宝荣教学目标1、共同品味精彩凝练的语言文字，体验文学作品撼人心魄的美丽。2、培养学生认真读书的习惯和探究学习方法。 3、体会“要和平，不要战争”的主题;记住历史教训，捍卫我们来之不易的和平。教学重难点 共同品味精彩凝练的语言文字，体验文学作品撼人心魄的美丽。教学过程一、导入新课 有谁知道“六一”儿童节的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童节日，即国际儿童节。现在，我们每年都要庆祝这个节日，请你说说，庆祝的最重要的目的是什么？ 在庆祝“六一”儿童节的同时，我们无法忘记，在二次大战中，在南斯拉夫的一个小城里，一天之内，有7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。孩子们在面临死亡的时候，呼喊着亲爱的爸爸妈妈，而回应他们的却是冰冷的枪声。今天，我们就跟随着华裔作家聂华苓去回顾那段惨痛的历史。二、小组合作，学习生字词1、字词识记谬mi（荒谬）戮l（杀戮）幢zhung（一幢）缭lio（缭绕）潦lio（潦草）泻xi（倾泻）泄xi（泄气）悼do（悼念）绰chu（绰号）粹cu（纳粹）猝c（猝死）稚（ ）嫩 呵（ ）护 屹（ ）立 盟（ ）誓 憧憬（ ）（ ）2、解释下列词语。肃穆：严肃安静。荒谬：极端错误；非常不合情理。健忘：容易忘事。杀戮：杀害多指大量的。憧憬：向往。赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。缭绕：回环旋转。血腥：血液的腥味。比喻屠杀的残酷。木然：一时痴呆不知所措的样子。三、初读课文，理清文章思路1.坟地所见所闻2.记述各种演出记念活动3.记录作家座谈会4.摘录遗言四、再读文章，小组合作，共同品味精彩凝练的语言文字，体验文学作品撼人心魄的美丽（友情提示：同学们在学习的过程中，注意自己去发现问题，并抓住一些重要语句进行深入探究，深刻理解文章的主题，与作者产生了共鸣。在探究学习过程中，我希望能感受到同学们认真读书的习惯和大胆质疑的“问题意识”，我想，这将是你们学习的致胜法宝，希望你们今后能将这种良好的习惯保持下去。）（问题参考）1、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中，请同学们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢?(沉重记忆，美丽的记忆。)两种记忆是否矛盾?今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽的记忆。2、如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”?明确：在这样的天气里，人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。(连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样的开头，让读者感受到现实中的空气，弥漫着无尽的悲哀，而一切皆源于历史。3、为什么说“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?(成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。)4、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。怎样理解这句话?(强调要记住历史，不能忘记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀)5、西德和日本两位作家对法西斯在全球范围内肆虐的历史，各自的态度如何?在文中找找他们的语言。从他们的语言可以看出：西德自责日本辩解从两人不同的态度，你了解到了什么?西德得到人们的原谅(握手)日本忘记给别人带来痛苦的历史，自私，令人鄙视人，要正视历史6、作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢?(这些遗言，你读出了什么?)孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。孩子们是勇敢的谴责屠杀者的罪行屠杀、战争是残酷的，我们要和平不要战争。五、拓展阅读：阅读语文主题学习八年级上册p125请停止枪声先默读，然后小组讨论体会文章中所表现出来的主题和亲爱的爸爸妈妈有什么不同，在文中找根据：教师小结：同样是面对稚嫩的生命，一者是无情而残酷的屠杀，一者是枪林弹雨中的救赎，为了爱，我们要记住，我们祖辈们曾历经的屠杀与伤痛，我们也要记得，在这些伤痛中前辈们所做出的牺牲。生命是可贵的，我们珍爱生命，我们也珍爱和平，憎恶战争。但我们也绝不惧怕战争！日本到现在仍是让中国之心不死，在美国的背后支持下搞出南海仲裁案的闹剧，不正说明了这点？想一想，如果我们的国家稍微软弱一点，战争就会接踵而至！如果没有国际上众多国家的支持和声援，我们就成了一片孤岛！我们现在的美好生活，是无数先烈，无数铁血军人给我们创造的！为了和平，为了我们心中的挚爱和那些爱我们的人们，我们要做好我们自己，将来为捍卫祖国的尊严而奋斗不息！主题六：综合性学习世界何时铸剑为犁 抚松县外国语学校 闫丽教学目标：、开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识；、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力；、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。活动过程：导入：大屏出示 “铸剑为犁”的雕像。学生介绍：这尊雕像是前苏联的雕塑家叶夫根尼武切季奇为了纪念第一次世界和平大会的召开而创作的。1959年由当时的苏联赠送给联合国，留作永久的纪念，至今仍然摆放在联合国大厦前的广场花园。1、用语言描述雕像。雕塑中的青年人一手拿着锤子，另一只手拿着要改铸为犁的剑。2、你知道这尊雕像的寓意吗？象征着人类要求消灭战争，把毁灭人类的武器变为创造的工具，以造福全人类。主持人1：战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的世纪，全世界发生的大小战争总共不下次！在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻？下面，让我们一起来共同探讨：世界何时铸剑为犁。 活动一：古今战争知多少？ 主持人：战争给人们带来了无穷的苦难，但战争却伴随着人类一路走来。据不完全统计，在有记载的5 560年的人类历史上，共发生过大小战争14 531次，平均每年2.6次。从1740年到1974年的234年中，共发生过366次，平均每年1.6次。在第二次世界大战后的37年中，包括现在仍在进行着的，就有87次之多，平均每年2.3次。其间，29次在亚洲，26次在中近东和北非，17次在中、南部非洲，10次在中南美洲，5次在欧洲。有侵略战争，当然也就有反侵略战争。请同学们打开记忆的阀门，回顾人类历史上那些影响重大的战争。 牧野之战，陈胜吴广起义，官渡之战，赤壁之战，淝水之战，第一次世界大战，第二次世界大战 活动二：古今兵书知多少 主持人2：战争的危害之大，相信同学们有了深刻的认识。我们不喜欢战争，可总有人要挑起战争，为了和平，最好的方法就是把挑起战争的人彻底打败。于是就有人研究战争。在人类历史上涌现过许多杰出的军事家。你知道哪些军事家？他们都有哪些理论？ 活动三：战争故事，你说我讲。主持人3：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。主持人3：不错。同学们说得都很好！虽然这些英雄为了革命事业、为了人民的幸福，献出了他们宝贵的生命，但人民不会忘记他们。今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天幸福生活的来之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。 活动四：战争诗词，你吟我诵。主持人4：同学们，伴随着战争，产生了丰富的战争文化。下面让我们进入吟诵古今描写战争的诗词以及关于战争的成语的环节，看谁说得多，说得好。通过活动，尽可能地丰富我们的文化积累。主持人4：下面我们先来说有关战争的古今诗词，通过诗词的吟诵，让我们更好地体会诗歌的独特魅力，领略战争的悲惨和战士的战地感受。 活动五：战争预测，你说我评主持人5：五十年后，如果再发生大的地区冲突，那将是一个怎样的情景？在这次战争中，将会出现哪些新式武器呢？活动六：战争是非，赏析提升主持人6：“铸剑为犁”的雕像在纽约联合国总部前矗立了四十多年，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡时时践踏着公理和正义，这是为什么？你又是怎样看待战争的？下面就让我们辩一辩战争的是与非。第一个问题：你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？第二个问题：有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗？第三个问题：怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义？第四个问题：你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？主持人1：战争的是是非非，同学们已经说了很多，邓小平爷爷说过：和平与发展是当今的主旋律，但形势不容乐观，世界时时燃起的硝烟仍未烟消云散。正是因为这样，我们才要时刻警醒：血雨惺风应有涯，铸剑为犁应有日！但是，我们不怕战争，如果有来敌侵犯，我们定会捍卫我们的主权，为正义而战。主持人2：请你以“战争与和平”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。可记叙这次开展某一项活动的经过；可分析、评论某一战争或某一个地区冲突（可就美国攻打伊拉克事件发表自己的看法，可思考现代战争以及现代战争与科学技术的关系等等）；可想像未来的尖端武器和未来战争的情形。主题七：作文训练战争与和平 抚松县外国语学校 闫丽作文题目 ： 联合国秘书长安南在谈到维护全球和平时表示：只有在有关冲突各方真正希望和平解决分歧时，冲突才有机会停止。 请关注最近几年来发生的战争，了解其中的情况，以“战争与和平”为话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于600字。 审题指要： 世界走向多极化的今天，和平与安全越来越受到人们的关注。放眼全球，不少地方的武装冲突逐步降温甚至平息，但也有一些国家和地区，局势持续动荡，战火连绵不断。由于民族、宗教、领土、资源等因素引发的冲突此起彼伏，各种分裂势力、恐怖势力和极端势力给国际社会不断带来危害。时至今日，仍有不少国家和地区的人民还在忍受战火的煎熬。战火、冲突，始终是人类头顶上的一把达摩克利斯之剑。地球需要和平，人类需要和平。世界人民期盼着解决战乱和冲突，但和平需要创造，和平需要保卫。真正崇尚和平，切实停止冲突，人民才能安宁，新世纪才能成为和平世纪。 本题写作时应注意选好切入点，善于“小中见大”。可写成记叙类文章，虚构战争中某个家庭的变故来透射战争的罪恶。可写成议论文，必要的史料是少不了的。巴以冲突多年，炮火不断、生灵涂炭，世界瞩目。2001年9月11日，“恐怖组织”轰炸了美国的世贸大楼，6000多人死亡，经济损失惨重。联合国秘书长安南宣布，9月21日为“世界和平日”，这一天全世界一切战争停火，让人们过上一天和平的生活。 思路发散 思路一：虚构一篇小小说，描写战火中一个大人和他的小孩的对话，或者描述一位妻子对已死丈夫的一番倾诉。 思路二：多方搜集材料，记写一位为和平而四处奔走的志士。参考拟题：烽火频起，呼唤和平。 思路三：转换作文角度，从外星人的视角看地球上的不和平。参考拟题：历史只留血痕。 思路四：用比喻手法写一首散文诗有朵艳丽的花儿叫“和平”，需要全球共同来珍惜蜡烛教案抚松外国语学校 张海红教学目标：知识与技能：了解通讯的有关知识；学习外物描写；提高分析记叙文的能力。过程与方法：自主、合作探究的方式。情感态度与价值观：认识战争的残酷，远离战争，唱响和平；感悟本文真挚感人的人性美。教学重点：景物描写在文中的作用。教学难点：理解蜡烛在葬礼中的意义。课时：1课时教学流程一、导入新课：第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。看！一支蜡烛已经点燃，烛光照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇”。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯蜡烛。二、文体简介： 蜡烛是一篇战地通讯。通讯是记叙文体中的又一实用文体。包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但报道的人和事更系统。通讯注意人和事的典型性，常用表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物形象更加鲜明，事件更加生动，突出事件的本质意义!三、朗读课文，整体感知：自由朗读：概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果。时间：1944年9月19日地点：贝尔格