王玲语文第七册三单元教案.doc

自然教育 生态课堂 一读 • 二讲 • 三练
先锋小学 四 年级 上 学期 语文 学科教案
主题单元：第 三 单元“ 中外童话 ”
主备教师：王玲
执教教师：
相关参考资料：人教版教材、人教版教师用书、《名师教案》
教学辅助手段：多媒体
单元总课时量：11课时
单元教材分析：
选编目的：
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢？教材在导读中给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。
读写目标：
一、根据本单元课文特点，指导学生阅读要达到以下几个目标：
1、了解童话的内容，学完童话故事后，能把学过的故事讲述给身边的人听，同时激发学生读童话兴趣，开展讲童话故事会。
2、感受童话的特点：（1）富于幻想。幻想是童话最为主要的特征，童话的人物是虚构，环境是假设的，情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。（2）故事奇妙，情节曲折，全文妙趣横生，引人入胜。在本单元教学中，将重点引导学生感受童话奇异荒诞的魅力。
3、品味童话的语言：童话多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实、亲切、有趣。语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。可让学生通过读一读，演一演的方式，用童话的语言滋养自身语言的表达。
二、指导学生写童话，培养训练学生的想象力，成为本单元的读写一个重要目标。写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。
讲童话，包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。
教学实施策略：
教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；另外，相 关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。

单元学情分析：1.教师应引导学生充分阅读课文，注意把握课文主要内容，用心体会人物的高尚品质，启迪学生用探索专研的姿态去学习、探索。
2.本单元课文内容生动有趣，教学时要注意用生动、具体的方法进行介绍。
3.鼓励学生在预习时，收集相关信息中外著名的童话故事，加深对课文理解，拓展思路。
4.注意学习文章的写作方法和思路，提高语言运用能力。
教 案 设 计
第一课时
课题: 9《巨人的花园》 课型:一读
教学目标：1．读准：认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．读出形象：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
教学重点：1、正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
教学难点：了解巨人的花园景色的变化过程。
教学准备：课件、教案
一 级 备 课
二 级 备 课
第一课时
一、指导学生阅读单元导读，明确本单元的主题及学习方法和学习要求。
二、情境导入，设疑引发阅读兴趣。
1．情境：播放《巨人的花园》课文插图，激起学生的阅读兴趣。
2．作者介绍。
3．引疑；在巨人的花园里，会发生什么样的故事呢？下面让我们一起走进这座美丽的花园，看看花园中发生了什么故事。
二、初读课文，读准读通
1．教师出示自读要求：
（1）、读准字音，读通句子。
（2）、标记自然段序号。
（3）、画出不理解的字词，联系生活经验理解词语。
（4）、读完以后，想想课文中你有哪些不明白的问题。
2．学生自主学习。
3．检查自学。
（1）生字新词：
洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。（学生认读时，师生及时正音。）
（2)四字词语：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、
（3）各自交流自己是用什么方法理解词语。
指导学生联系上下文或生活理解“叱责、凝视”。
（4）朗读带有生字词的句子。
1、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
2、他很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
3、巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
4、孩子们的欢笑使花园增添了春意。
5、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
6、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
7、小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
8、唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
（4）指名分段赛读课文。
三、再读课文，把握主要内容
1．以小组为单位，练习把课文朗诵正确、流利。
2．组内讨论交流：课文主要写了什么一个什么故事？指名回答，师生补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字形。
2．重点指导以下字的书写。
覆、牌、凝。老师在黑板上范写，学生边看边书空，提示学生注意关键笔画，如覆字里头的日字不要多加一横写成目，覆字右下部分不是反文旁，横不能出头。覆与凝字的构字部件多，要写紧凑，注意各部分的大小和位置。
3．学生书写练习，教师巡视。

作业设计：1、抄写生字2、熟读并背诵文中你喜欢的段落。

拓展资料：

教学反思：

第二课时
课题:《巨人的花园》 课型:二讲
教学目标：1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
2、引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。3、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学重点：1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。2、引导学生体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。3、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学难点：1、引导学生体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：课件、教案
一 级 备 课
二 级 备 课

第二课时
一、复习回顾。
听写生字词。
二、对比读文，充分想象，强化体验。
1、（课件演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香
引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？
带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。
2、巨人旅行回来了，发现孩子们在花园,他是什么态度呢?默读第三到七自然段，画出相关语句，指名有感情地朗读，体会巨人的内心。但是赶走了孩子后，花园就完全变了样。指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？
板书：狂风大作　雪花飞舞
（课件演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。
同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？
3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。
板书：草翠花开 冰雪覆盖 鲜花凋谢
4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？
（教学预设）
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；
小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；
巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
6、小组合作，讨论理解句子：
没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！
三、拓展阅读原著的结尾。
四、总结童话的写作特点。
（1）选择好材料，可以是有联系的事物或动物。
（2）展开想象的翅膀，确定故事的中心，运用拟人的手法，使故事生动、合理。
（3）写清故事的起因、经过、结果。从心理、语言、动作、表情等多方面把故事情节写具体。。
（4）写出的童话能让人读了从中受到一定的教育。

板书设计：9《巨人的花园》
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香
狂风大作　雪花飞舞
草翠花开 冰雪覆盖 鲜花凋谢
没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！

作业设计：摘抄文中的四字词语和喜欢的语段。

拓展资料：

教学反思：

第三课时
课题:《巨人的花园》 课型:三练
教学目标：1、积累文中的好词佳句。2、练说故事。
教学重点：1、 积累文中的好词佳句。2、 练说故事。
教学难点：练说故事。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
第三课时
一、积累文中的好词佳句。
1．鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视
2．选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里。想象句子描写的画面。
3．摘抄这些好词佳句。
二、练习写字
1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习书写的生字词，读读带有这些生字的词。你还能用这些生字组不一样的词语吗？
2．开火车说词。
3．选一个最喜欢的词说一个句子。
4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5．学生练写生字词，当堂展评。
三、练讲故事
1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2．评选方法：小组内互相讲，并进行评星，推荐一名代表参加全班的“故事大王”的评选。
评星标准：1、故事讲述完整、清楚。2、故事内容讲述精彩，有声有色。3、态度自信大方。4、声音响亮，口齿清晰。5、认真倾听，积极参与评价。（每项一颗星。）
3．讲故事，评选“故事大王”。
4．颁发“故事大王”证书。
四、课后作业
1．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

板书设计：

教学反思：

教 案 设 计
第一课时
课题:10《幸福是什么》 课型:一读、二讲
教学目标：1．读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2．通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3．理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学重点：：1．了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。2．了解故事内容，懂得幸福是什么；
教学难点：品味重点词句，了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
第一课时

一、导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题：幸福是什么
二、 自读自悟
1. 自由读阅读提示。
2. 认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
3. 根据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。
三、识记本课生字，认读词语。
四. 小组同学交流刚才自学的收获。
五、 学生全班交流。了解幸福是什么。
1.幸福是什么？文中的三位年轻人是怎么想的？
² 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
² 我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
² 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
① 自由读，说说自己的理解。
② 学生一边读，一边想象年轻人幸福的生活。
③ 指导学生朗读，你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢。
2. 读智慧女儿的话，进一步认识幸福是什么。
² 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
① 同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）
②什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？
③“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
3. 联系生活实际，认识幸福。
① 体会身边的幸福
幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
② 我是一名教师，我觉得幸福的是，学生能快乐学习，健康成长。幸福是，同学们在我的教导下，学生能自觉学习，勤于思考，善于倾听，敢于交流。幸福是同学们一声声甜甜的问候，一张张灿烂的笑脸。
③对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
孩子们，你们的幸福又是什么呢？
学生谈谈自己对幸福的理解。
从这三个方面，靠劳动，尽义务，做益事。说说自己认为，幸福是什么——
三、童话的特点
1．故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）
2．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）
3．师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？
4．师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。
今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。
四、作业
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。

板书设计：10《幸福是什么》
幸福要靠劳动，
要靠很好地尽自己的义务，
做出对人们有益的事情。

作业设计：

拓展资料：

教学反思：

教 案 设 计
第一课时
课题:《去年的树》 课型:一读
教学目标：1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。2、分角色朗读课文。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：概括课文主要内容。
教学准备：教案、课件。
一 级 备 课
二 级 备 课
第一课时
一、板书课题，了解作者。
今天我们学习日本作家新美南吉的作品《去年的树》。让我们通过学习，去感受友情。
二、初读课文。
1. 自由小声的朗读课文。
教师出示自读要求。
² 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
² 读完以后，交流你的收获，也可以想想课文中你有哪些不明白的问题。
2. 交流阅读收获。交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。
3．检查自学。
（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
出示新词：融化、剩下、伐木、煤油等语。（学生认读时，师生及时正音。）
（2）确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。练习朗读文中小鸟和其他角色的四次对话。
树对鸟儿说： “再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根说。
树根回答： “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
她问大门说： “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
门回答说： “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”
小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。”
三、默读课文，了解故事主要内容。
1. 学生默读课文，再练习概述故事内容。
2．全班交流。
四、书写生字。
1.读生字组词。
2．书写指导。本课四个生字都是左右结构，找出其结构特点，写好生字。融、剩左宽右窄，注意“融”左下内有4笔，伐、煤，左窄右宽，注意火字旁捺变点。

板书设计：

作业设计：完成生字本和听写本。

拓展资料：

教学反思：

第二课时
课题: 《去年的树》 课型:二讲
教学目标：1. 学生能通过小鸟四次对话，了解故事的脉络，并加以复述。
2. 学生能对“诚信”二字作出个人见解，并从生活中发掘事例。
3. 学生能从不同有关“友谊”“诚信”的故事中，找出朋友之道，并与同学分享。
教学重点： 学生能通过小鸟四次对话，了解故事的脉络，并加以复述。
教学难点：学生能对“诚信”二字作出个人见解，并从生活中发掘事例。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
第二课时
一、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地研读课文。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……
　那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2．分别时的对话。
从他们的对话中，你感受出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3．朗读课文第五、六自然段，体会第二年鸟儿找不到树时的心情。
4、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿先后问了谁？文中写了几次对话？
4．出示小鸟问的三句话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读，要读出自己体会到的情感。
4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
a图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊！
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊！
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。小鸟对大树的情，把大树给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

板书设计： 　11去年的树
　　　　　　去年————————今年
　　　　　　　　　友情　　守信

作业设计：作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

教学反思：

第三课时
课题: 《去年的树》 课型:三练
教学目标：1、积累文中的好词佳句。2、练说故事。
教学重点：1、积累文中的好词佳句。2、练说故事。
教学难点：练说故事。
教学准备：教案、课件。
一 级 备 课
二 级 备 课
一、积累文中的好词佳句。
1．小鸟的四次对话。
2．摘抄这些好句子。
二、分角色，练讲故事
1．小组内分角色练讲故事。
2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3．讲故事，评选“故事大王”。
四、写同步练习

板书设计：

作业设计：1．找其他童话故事读一读，将给别人听。
2．课外同步阅读《绿野仙踪》。

拓展资料：

教学反思：

教 案 设 计
第一课时
课题: 《小木偶的故事》 课型:一读、二讲
教学目标：1、认识“拽、茸、副”等6个生字。正确、流利有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
教学难点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
教学准备：教案课件。
一 级 备 课
二 级 备 课
第一课时
一、揭题
　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？
　　借助拼音、读通课文；　读课文，了解课文内容；　围绕问题读课文，理解课文； 感情朗读，谈体会
三、读阅读提示，明确阅读目标。
四、同桌互读
1、抽生读，检测读音
2、说：小木偶身上发生了什么事？
3、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？
　　（学生自由说）
五、看课文插图和重点语句幻灯片，熟悉故事情节
六、学生在学习小组内分角色朗读、表演课文。
七、拓展训练
1．展开想象续编故事。
2．把编的故事写下来。

板书设计：12小木偶的故事
笑是很重要的。
谁要是不会笑，
谁就没办法过快乐的日子。

作业设计：续编课文，并写下来。

拓展资料：

教学反思：

教 案 设 计
第一课时
课题: 《语文园地三》 课型:
教学目标：1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
教学重点：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
教学难点：
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
第一课时
激趣导入
1、师：同学们，你读过哪些让你印象深刻又从中受益良多的童话故事?
2、师：童话故事一直陪伴着我们成长，带给我们无限美好的精神享受。今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?
2、先在学习小组内交流，再在全班交流。
我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?
4、小组交流，师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。(自由练读)
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

板书设计：

作业设计：

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教学反思：

第二课时
课题: 课型:
教学目标：1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。2、在创作童话过程中，训练语言表达能力和想象能力。
教学重点：充分的准备。
教学难点：充分的准备。
教学准备：教案、课件
一 级 备 课
二 级 备 课
一、回顾本单元童话故事。
1． 说说本单元有哪几个童话故事，各主要讲了一个什么故事。
2. 童话故事有什么特点？
想象奇特，故事情节离奇、有趣，语言浅显易懂。
二、明确本次写童话的类型
1. 你打算写一篇什么样的童话？
2． 拟人体的童话，人物虽然荒诞，但是它既具有人的特点，同时又具有它本身应有的特点。
三、确定中心，讲童话
1、美妙童话故事的同时，能给人以心灵的启迪，使我们受到思想教育，这是童话的一个很重要的目的。你的这幅童话准备说明一个什么道理或表达什么情感呢？是像《巨人的花园》一样教育我们要学会宽容？还是像《幸福是什么》一文教育我们幸福要靠劳动？还是像《去年的树》一样告诉大家要珍惜友情？还是要像《小木偶的故事》告诉大家学会感悟快乐的真谛？谁愿意把你画的童话要表达的中心说给大家听？
四、指导展开想象，创作童话
1. 你们选好了童话人物，我相信在你心中，他们之间一定发生了一个动人的故事，请静心构思。
2. 把你想好的童话故事说给学习小组内的同学听听，再请大家给你提些改进的意见，争取动笔时写得更精彩。
3、学习小组内讲童话，互相评点。
4、推荐代表在全班交流。

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作业设计：

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教学反思：

第三课时
课题: 《语文园地三》 课型:
教学目标：练习写一篇童话故事，指导学生修改习作。
教学重点：学生练写时指导学生文从字顺地表达自己想要表达的故事。
教学难点：童话能写得主题明确，故事内容吸引人，表达清楚。
教学准备：作文本
一 级 备 课
二 级 备 课

一、学生练写童话故事，教师巡视，相机指导。
二、指导学生修改自己的习作。
1、改正确。把写错的字和标点符号修改正确，把有语病的句子修改好。
2、锤炼语言。反复推敲，把故事表达得更精彩，让语言更有美感。

作业设计：

教学反思：

单 元 反 思

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