人教小学数学三年级《面积的初步认识》.doc

《面积的初步认识》教学设计
张家集镇宋营小学 徐 波
一、教学目标
（一）知识与技能 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法 让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观 在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备 课件
四、教学过程
（一）情境引入，初步认识面积
1．可见课件展示我是小法官环节。 （课件出示主题图）
（1）劳动委员安排小明扫教室，小军扫操场，要求同时完成，小军却说不公平，两个人正在争论，同学们，你们说说公平吗？
（2）学生讨论交流，报告结果。
（3）刚才我们了解到操场的面积比教室的面积大，那么我们同学们能不能在教室里也找找比较一下，看看那些物体面大，哪些物体面小？ (课件展示)
（4）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？ 请同学们找一找，摸一摸，比一比。 预设： 找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面…… 摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面…… 比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？
（5）结合实例认识面积。 ①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积…… （板书：认识面积） ②学生举例说明物体表面的面积。（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）
2．认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形） 预设：这些图形也有大小。
（2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？ 预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积……
(3) 刚才我们都看见物体的面都是平，下面的这些物体它的面呢？苹果，水杯表面的大小也是面积.(课件展示)
小结：物体的表面和封闭图形的大小叫物体的面积
3.提升训练
摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。(课件展示)
（二）比较面积大小，发展度量意识
1．提出问题，引发思考。
（1）下面两个图形，哪个面积大？ （课件出示，同时为学生提供下面两个图形的纸片）
（2）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。
2．交流比较方法，引发认知冲突。
（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？
（2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？
（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？
3．探讨度量单位，培养度量意识。
（1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？
预设1：学生想到用学过的图形去度量。
预设2：如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。（课件出示）
（2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。
（3）交流反馈，确定度量单位。    
  ①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。（学生边说课件边演示） 预设1：用圆形作单位。 预设2：用三角形作单位。 预设3：用正方形作单位。
②组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
讨论，观察下图，到底哪个图大，为什么？(课件展示)
强调：我们在选择小正方形作单位的时候要选一样大小
三. 应用所学，感受单位价值。（课件展示）
1.下面图形的面积各是多少？（用数方格的方法确定图形面积）
2.先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。
3.下面是从同一幅中国地图上描出的三个省的平面图，比较这三个省的面积大小。
4.提升训练课后习题3
四全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？关于面积你还想知道些什么？
今天我们认识了面积.学会了用小正方形做单位来比较图形的面积，今天大家表现的非常棒！
五.板书设计
面积的初步认识
物体的表面和封闭图形的大小叫物体的面积