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第四章 轻松如厕去
关于“如厕”一词，《康熙字典》里是这样解释的：“如”字本意之一是“往、到”，如厕，即“往”厕，意思是上厕所。《汉书》中最早出现“如厕”一词，从此，如厕便成为中国人最文雅的“解手”或“方便”的用词。
众所周知，如厕是人类最重要和最频繁的行为之一，许多心理学理论就是建立在对这一行为的研究之上的。其中，弗洛伊德的人格发展理论指出：3岁末之前，幼儿必须学会控制生理排泄，使之符合社会的要求，也就是说必须形成卫生习惯。过于放纵的大小便训练会使幼儿形成“肛门期一排泄型人格”，这类人不讲规则，残忍、龌龊甚至具有破坏性；
而过于严厉的大小便训练则会使幼儿形成“肛门期一滞留型人格”，这类人固执、吝啬、守规矩，但过于死板，有强迫性洁癖。由此可以看出，幼儿在学习如厕的过程中，成人的教养方式至关重要!
从现实来看，受传统文化观念的影响，人们普遍认为如厕的话题是难登大雅之堂的，成人对幼儿的如厕教育，也仅仅是凭自身的感觉、经验及习惯来进行。幼儿从家庭来到幼儿园，面对生活环境的变化，在心理上会形成一定的压力。同时，他们的大脑神经发育还不完善、家庭中成人包办太多、如厕方式及如厕器具的改变，对多数幼儿来说，在园如厕就成为一种挑战。而个别教师在幼儿大小便失禁情况下，表现出的回避、厌恶、排斥等情绪和行为，又在一定程度上加重了幼儿如厕时的心理压力，严重时还会引起个别幼儿如厕行为的倒退。
综上所述，作为教师，我们应准确把握如厕教育的适宜性，从幼儿身心和谐发展的角度出发，将如厕环节的教育价值定位于“轻松”二字，具体体现在三个方面：一是满足幼儿正常的生理排泄需要，实现幼儿身体上的轻松；二是帮助幼儿学习并掌握如厕的基本技能，实现如厕的自理；三是帮助幼儿了解如厕行为与身心和谐健康的关系，让幼儿遵守如厕常规，建立一系列关于如厕的健康行为方式，促进其身心和谐发展。
第一节如厕环节中的常规要求和指导要点
正如每个环节都有其自身价值一样，如厕环节也有其目的和要求。如厕环节对幼儿的常规要求可有效帮助教师指导幼儿如厕，并为教师如何组织如厕活动提供依据。由于不同年龄阶段幼儿在如厕环节中的表现和需求各不相同，因此教师的指导策略和教育重点需随之调整。
◆懂得在园如厕是一件很正常的事，不紧张，不拒绝。
◆懂得及时排便对身体健康有好处，有便意时知道自己如厕或告
知成人，能及时排便。
◆能自己脱裤子、提裤子，大小便人池，便后自理。
◆定时排便，便后冲水，便前便后洗干净手。
◆知道在厕所逗留、玩耍有危险，能安静、有序如厕。
◆了解大小便与身体健康的关系，初步具有关注身体健康的意识，养成良好的如厕习惯。
幼儿的年龄发展特点不同，教师的指导要点也不尽相同。
I．托、小班幼儿
◆用接纳、平和的态度对待幼儿的如厕行为，营造宽松、安全、和谐的如厕氛围，及时满足幼儿的如厕需要。
◆做好如厕物质准备，保持厕所地面干燥，空气清新，保持便池洁净、无异味，提供数量充足、大小适宜的手纸。
◆带领幼儿认识男女厕所环境、器具，了解器具的使用方法。
◆组织幼儿分别进入男、女厕所有序如厕，帮助或指导幼儿便前洗干净手。条件受限的幼儿园可以安排男女幼儿错时如厕，适时对幼儿进行性别认知和性别认同的引导。
◆全程关注幼儿如厕过程。帮助或指导幼儿学习脱裤子、提裤子、便后擦屁股的正确方法，学会使用坐式、蹲式便池。
◆托班幼儿便后擦屁股要以教师帮助为主，从小班开始逐步过渡到边帮边教，直至幼儿能够自理。指导幼儿学习擦屁股宜从穿衣服少的春夏季节开始。
◆掌握全班幼儿大小便规律，培养幼儿按时、及时排便的习惯。对憋便、尿床、尿频的幼儿耐心引导，及时帮助；对拉裤子、尿裤子的幼儿，态度和蔼安抚其情绪，消除幼儿的紧张和不安，同时用轻柔的动作帮助幼儿擦洗身体，更换衣服，快速清理有便迹的衣物；秋冬季节，对因衣着增加而穿脱有困难的幼儿，仔细观察并及时指导帮助，避免其拉裤子、尿裤子。
◆随时将便池内的尿液冲刷干净，观察便池台阶上是否有尿液、地面是否有水迹，及时清理厕所卫生，保持厕所清洁与安全，避免幼儿滑倒或摔伤。
◆提醒幼儿不在厕所逗留、玩耍，帮助或指导幼儿便后使用肥皂把手洗干净。
◆带领幼儿熟悉园内的公共厕所位置、使用方法，使幼儿明白有便意时就近如厕，培养幼儿不随地大小便的习惯。
◆每天下班前对厕所进行彻底清洁、消毒。
◆根据幼儿实际需要及厕所设施条件，在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池等位置张贴图片或标记，如提裤子的方法步骤、擦屁股的流程图、蹲式便池上的脚印等，引导幼儿正确、有序如厕。
◆了解幼儿在家大小便习惯，请家长给幼儿准备1～2套舒适的衣服带到幼儿园，以备幼儿拉裤子、尿裤子时及时更换。
◆及时与家长交流幼儿在园的如厕情况，指导家长重视家庭中的如厕教育。
2．中、大班幼儿
◆请值日生协助做好如厕前地面、空气、便池、手纸等的准备工作。
◆组织男孩、女孩轮流如厕，有序做好脱裤子、提裤子、排便人池、便后自理、便前便后洗手等工作。
◆对幼儿如厕过程中存在的喧哗、嬉戏、聊天、争抢厕位等个别问题及危险行为，及时进行引导和教育。
◆指导能力弱的幼儿独立完成便后擦屁股、整理衣服、冲刷厕所等工作，做好便后自理。
◆指导值日生做好维护如厕秩序、冲刷厕所、清理地面以及检查便后洗手等工作。
◆采用多种方式鼓励幼儿节约手纸、手纸入桶、便后冲水等良好行为，培养幼儿良好的如厕习惯。
◆注重引导幼儿了解大小便与身体健康的关系，培养幼儿具有初步的健康生活方式。
◆引导幼儿主动做好集体活动、户外活动、进餐、午睡等活动前的如厕准备。
◆带领幼儿讨论制定班级如厕常规、如厕文明公约等规则，以多种形式记录，并张贴在厕所或区域内，提示幼儿自觉遵守。
◆及时与家长交流幼儿在园如厕的情况，重点指导便后自理能力较弱的幼儿的家长，加强对幼儿的引导。
第二节如厕环节中的问题诊断与应对
“我的宝宝想上厕所时不知道说怎么办?”“宝宝在幼儿园拉裤子、尿裤子怎么办?”……每年新生人园前，很多新生家长都在为这些问题担心。开学初，教师一天清洗3～5条被大小便弄脏或弄湿的裤子是常有的事。由于幼儿的生理发育特点以及家庭中教养环境、教养方式的不同，在幼儿园如厕环节中，不同年龄阶段的幼儿都难免出现这样或那样的问题。本节对如厕环节中的突出问题进行梳理和解读，并根据幼儿年龄特点和存在的问题提出有效的应对策略，以期培养幼儿良好的如厕习惯，促进幼儿在生活自理、情感态度、意志品质等多方面的发展。
从脱离家长的照顾到独立适应幼儿园生活，对托、小班幼儿来说是一个比较大的跨越，而如厕是他们适应幼儿园生活过程中的难题之一，如何有效地帮助幼儿解决这个难题，是托、小班教师的一项重要任务。
(一)问题诊断
由于家庭中成人的包办代替以及托、小班幼儿的自身动作发展尚处于起步阶段，大多数托班幼儿的如厕能力较弱，脱裤子、提裤子、使用便池等都需要在教师的帮助或指导下才能完成。随着年龄的增长，小班幼儿已初步具备了脱裤子、提裤子的自理能力，但还存在一些突出问题：
I．尿裤子、拉裤子频率高
初人园幼儿频频出现尿裤子、拉裤子的现象。有时教师发现幼儿发呆、身体左右扭动、脸憋得通红、两腿夹紧时，还没来得及提醒，幼儿的小便就已经顺着裤腿流了下来；有的幼儿一天中甚至要尿湿三四条裤子；有的幼儿尿裤子、拉在裤子里后一动不动，眼睛怯怯地看着老师；有的幼儿则无论是便前还是便后，行为表现都没有异常，往往是教师闻
到臭味时，一一询问或检查才能找到。究其原因，一是幼儿对大小便的控制能力较弱，想排便时已经憋不住；二是因为分离焦虑而紧张或害怕，想排便而不敢说；三是还未适应幼儿园的如厕方式、如厕器具，不愿在园排便；四是专注投入当前的活动而忘记自身的生理需求；五是家庭教养方式不当，如家长把便，忽略幼儿蹲便或坐便能力的锻炼，脱裤子、
提裤子和擦屁股一律包办，导致幼儿如厕能力的欠缺。
2．裤子整理不到位
幼儿如厕后，我们常见幼儿的裤腰中缝歪在一边，裤子没有护住肚脐，衬裤堆积在裤腰上面，衣服还皱皱巴巴的就从厕所里跑出来等。之所以出现这一问题，主要有两方面原因：一是由于家长的过度包办而导致幼儿脱裤子、提裤子技能的欠缺；二是托、小班幼儿手部力量不足，协调性较差，脱裤子、提裤子对他们来说有一定的难度。
3．多数幼儿大便后不会擦屁股
大便人数较多时，“老师，我拉完了”的声音会此起彼伏。少数能力较强的幼儿擦屁股后也常有擦不干净的现象。产生这一问题的原因，一是因为成人担心幼儿擦不干净，不敢放手让幼儿自己擦，使幼儿失去了学习的机会；二是幼儿怕脏、怕臭，不愿意自己擦。
(二)问题应对
托、小班幼儿如厕环节中问题产生的原因是多方面的，开展如厕教育的最好机会往往发生在厕所里。为此，教师可以通过环境暗示、鼓励表达、家园同步、案例分析、模拟一实践等策略，利用如厕环节，有计划地开展一系列简单又有趣的活动，帮助幼儿解决如厕中的困难，初步培养幼儿形成良好的如厕习惯。
1．运用“环境暗示一鼓勋衰达一固化行为一家因同步”的策略教师可以运用“环境暗示一鼓励表达一固化行为一家园同步”的策略，培养幼儿在园的如厕能力，有效解决幼儿尿裤子、拉裤子的问题。
(1)环境暗示
面对因环境陌生、未适应在园如厕方式及如厕器具的幼儿，教可以带领幼儿了解厕所的环境，观察如厕流程图，使幼儿与环境充分互动，增加幼儿对环境的熟悉感、亲近感，逐步缓解幼儿如厕时的紧张情绪。
活动一 宝宝的厕所
活动目标
1．熟悉厕所环境，了解便具的使用方法。
2．知道厕所是大小便的地方。
活动准备
1．开窗通风、保持空气清新，可在窗台上摆放精致美观的绿色小盆花卉，墙面上妆点富有童趣的小动物如厕画面。
2．将便池、洗手池擦拭洁净，准备温馨可爱的手纸盒、肥皂盒、手纸桶并置于适当位置，保持地面洁净、干燥。
指导建议
1．带领幼儿进入厕所，用亲切的语气引导幼儿看一看、说一说：“这是什么地方?墙面、窗台上有什么?洗手池和肥皂有什么用?”结束之后教师进行小结：宝宝的厕所很干净、很明亮，窗台上有漂亮的小花，墙上有可爱的小动物，还有干净的洗手池，宝宝的厕所好可爱呀! 2．带领幼儿走到便池周围，引导幼儿观察便池的外形，了解用途：“便池是做什么用的?哪种便池是男孩用的?哪种便池是女孩用的?手纸盒有什么用?”观察完毕，教师小结：便池真干净呀!男孩、女孩用的便池是不一样的，手纸可以让宝宝大小便后擦干净小屁股。
3．鼓励幼儿表达自己的感受：“喜欢我们的厕所吗?厕所有什么用?”使幼儿知道厕所是大小便的地方。
活动延伸
准备色彩、造型各异的痰盂，指导不习惯使用蹲式、坐式便池如厕的幼儿使用，消除他们的紧张感。
活动二 我会尿尿
活动目标
1．初步学习按流程如厕。
2．知道男孩、女孩有不同的小便方法。
活动准备
将根据流程制作的男孩、女孩如厕步骤图布置在墙面上的合适位置。
指导建议
1．带领女孩进入厕所，引导幼儿看看、说说如厕的流程，并进行小结：小便前，宝宝要先把手洗干净，然后在便池前两腿分开站好，把裤子脱到靠近膝盖的地方。之后坐稳小便，尿完后拿两张手纸轻轻擦一擦，要从前往后擦，然后把手纸放到手纸桶里，提好裤子，冲干净厕所，最后还要把手洗干净。
2．带领男孩进入厕所，观察男孩如厕流程图，引导幼儿说一说：“小便前宝宝在做什么?小便时站在便池的什么地方?裤子脱到哪里?小便时要对准哪里?小便后还要做什么呢?”教师根据幼儿回答和如厕流程进行小结。
3．引导幼儿说一说：“男孩、女孩小便时的姿势一样吗?”
让幼儿知道男孩是站着小便的，女孩是蹲着小便的。
活动延伸
1．幼儿使用蹲式便池如厕时，如厕前的脱裤子、如厕后的提裤子与跨过便池的顺序容易颠倒，易出现跌倒、摔伤现象，教师要给予重点指导和帮助，避免发生危险。
2．注意把握内向的、年龄小的、小便间隔时间短的，以及贪玩的幼儿的大小便特点，及时提醒他们如厕。
附：女孩大小便流程
(1)便前用肥皂把手洗干净。
(2)站在便池前两腿分开站稳。
(3)抓住裤腰，将裤子脱至靠近膝盖的地方。
(4)慢慢下蹲，坐稳排便。
(5)便后用手纸轻轻将尿液擦拭干净(擦大便时要从前向
后擦)。
(6)抓住裤腰，用力向上提裤子。先提里面的内裤、衬裤，
再提外面的裤子，最后将裤子的两侧、前面和后面整理平整。
(7)冲干净厕所。
(8)便后洗干净手。
附：男孩小便流程
(1)便前用肥皂把手洗干净。
(2)便池前两腿分开站稳。
(3)抓住裤腰用力向下脱至胯部。
(4)手扶阴茎，对准便池中心位置小便。
(5)抓住裤腰，用力向上提裤子，先提里面的内裤、衬裤，
再提外面的裤子，最后将两侧、前面和后面整理平整。
(6)冲干净厕所。
(7)便后洗干净手。
(2)鼓励表达
对部分幼儿有便意不说、因贪玩尿湿裤子、争抢厕位、因不会擦屁股而拉裤子等问题，教师都可以通过自编贴近幼儿生活实际又暗含解决方法的小故事，或把解决的方法编成程序性儿歌进行引导，鼓励幼儿学习大胆表达自己的需求和愿望，解决如厕中的这些问题。
活动 老师，我想……
活动目标
1．懂得有便意时告诉老师。
2．学习表达自己的想法，会说“老师，我想小便(大便)。”
活动准备
小狗、小羊、小猪指偶各一个。
指导建议
1．出示小猪指偶，激发兴趣：“小猪想大便，可是它不敢告诉山羊老师，怎么办呀?”
2．演示指偶，生动讲述1～2段故事，边讲边问：“小狗想小便是怎么说的?老师是怎么做的?怎么表扬小狗的?小羊要大便又是怎么说的?老师又说了什么?”
3．引导幼儿猜想：“看到小狗、小羊自己想小便、想大便时都去告诉山羊老师，小猪会怎么做呢?”鼓励幼儿进行猜想，讲述故事的最后一段。
4．请幼儿说一说：自己想小便或大便时怎么办?对大声说出“老师，我想小便(大便)”的幼儿，教师用拥抱、亲吻等方式及时进行表扬。
活动延伸
在如厕环节，教师要采取竖起大拇指、笑脸等多种方式，
鼓励大胆表达的幼儿。对于那些依恋性较强、胆子较小的幼儿，教师要予以重点引导。
附：故事
小猪想拉臭臭
小猪想拉臭臭，可是它不敢告诉山羊老师，怎么办呀？小猪发愁了。
这时，小狗走过来对山羊老师说：“老师，我要小便。”山羊老师帮小狗小便后，竖起大拇指对小狗说：“你能告诉老师想小便，你真棒!”小羊走过来对山羊老师说：“老师，我要拉臭臭。”山羊老师帮小羊大便后对小羊竖起大拇指说：“你能告诉老师想大便，你真棒！”
小猪看见了，走过去大声对山羊老师说：“老师，我要拉臭臭。”山羊老师帮小猪大便后，对小猪竖起大拇指说：”你也告诉老师了，真棒!”
(3)固化行为
对初人园幼儿如厕技能欠缺的问题，教师可以通过自编故事的方式，在让幼儿获得正确认知的同时，让正确的行为获得正面强化而固化下来，以帮助幼儿实现轻松如厕。
活动 宝宝会尿尿
活动目标
1．懂得尿液要尿到便池内，尿到便池外、滴到衣服上很不卫生。
2．学习对准便池再小便的方法。
指导建议
1．组织幼儿围坐在教师身边，生动讲述故事《宝宝会尿尿》。
2．引导幼儿说一说：小狗为什么把尿撒到裤子上?小猫为什么把尿撒到便池上?宝宝是怎么尿尿的?教师小结故事内容。
3．继续引导幼儿说说：怎样才能不尿到便池上?有什么办法不让尿液滴到衣服上?谁来学一学?使幼儿明白小便时要站好对准便池，才能开始小便。
4．组织幼儿如厕，重点提示幼儿对准便池再小便，指导男孩不把尿液滴到裤子。
附：故事
宝宝会屎尿
小狗尿尿到处跑，撒在裤子上，小朋友说：“好臭好臭!”
小猫尿尿屁股扭，撒在便池上，小朋友说：”好臭好臭!”
宝宝尿尿站得直，对准便池再小便。衣服不臭，便池很干净。
小朋友说：“宝宝会尿尿，我们要像宝宝一样。”
环境的暗示引导、故事的通俗易懂，使幼儿懂得了有便意时要告诉教师；学会了如厕的基本技能、适应了在幼儿园的如厕方式，有效降低了幼儿尿裤子、拉裤子的发生。
(4)家园同步
苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极细微的任务。”家园携手对幼儿进行同步教育，是帮助幼儿建立良好如厕行为的必由之路。入园前后，教师分别采取的了解幼儿的如厕习惯、共同培养其自理能力、及时反馈等措施，能有效指导大多数的家长在家庭对孩子进行如厕教育。针对个别幼儿的特殊情况，进行及时的反思解读也是解决问题的
有效手段。托班教师就记录了这样一件事：
起床后，毛毛刚刚小便没几分钟，就说：“老师，我想小便。"我问他：“毛毛，你是不是想拉臭臭呀?”“不拉，不拉。”毛毛边摇头边说。我不放心，领着毛毛来到厕所，结果毛毛既没小便，也没大便。
毛毛起床后连续说要小便，教师觉得毛毛可能是想大便，但毛毛却摇头否认。分析原因，可能是毛毛对环境还不熟悉，不习惯在陌生的地方大便。为此，该教师实施了以下策略：
离园时，我与毛毛妈妈交流这件事情。从中得知，毛毛这两天回家后的第一件事就是大便，平时在家都是妈妈把便，可能在幼儿园就想大便，又不好意思让老师把，所以一直憋着。弄清原因，我告诉毛毛妈妈：“在家里要鼓励毛毛学习独立如厕，可以这样说‘座便器饿了，妈妈陪你去喂喂它吧!’”
与此同时，我又拿来《我要拉尼尼》(2 l世纪出版社，2005年1月)这本图画书，每天陪毛毛阅读一段时间。几天后，我和毛毛之间有了一个小小的秘密：“毛毛有便意时要悄悄地告诉老师，老师会像妈妈一样陪着你去上厕所。”
图画书中小动物自己上厕所的情节给了毛毛鼓励；与教师的秘密约定，让毛毛打消了顾虑，使毛毛逐渐对教师产生了亲近和信任。
两周后的一个下午，毛毛妈妈非常高兴地告诉我：“毛毛昨天在家里自己坐到马桶上大便了。”现在的毛毛，在幼儿园大便也已经是一件很平常的事情了。
这个案例生动地说明了，如果发现幼儿在如厕环节存在某些问题，首先，教师要有对问题的敏感性，及时对问题进行分析与解读，寻找原因，采取有针对性的措施。其次，教师要善于指导家长，给予家长专业上的点拨，改善家长的一些不恰当做法，充分发挥家长的教育优势，赢得家长的积极配合，形成家园合力。只有这样，幼儿如厕中的诸多问题才能迎刃而解，幼儿行为的调整、良好排泄习惯的养成才能水到渠成。
2．采取“说做一体”的策略
教师可以采取“说做一体”的策略，帮助幼儿提高脱裤子、提裤子的基本技能，解决幼儿便后裤子整理不到位的问题。
天气转凉，幼儿的衣服也相应增加。睿睿小便时费了很大劲才把裤子、衬裤、小内裤一层一层脱下来，便后无奈地望着教师，寻求帮助。教师帮助睿睿整理衣裤时，发现睿睿的小内裤被尿湿了一点，她的牛仔裤质地很硬，松紧带也特别紧。
睿睿是班上年龄比较小的一名幼儿，家长几乎事事包办代替，导致睿睿各方面的能力都比较弱。质地较硬的牛仔裤更增加了睿睿穿脱衣服的困难，因此尿湿内裤也就再正常不过了。针对这一问题，教师开展了
下面的活动：
活动一我会脱裤子
活动目标
1．学习将裤子脱到靠近膝盖处。
2．知道尿湿内裤以后要告诉教师。
活动准备
1．布娃娃一个，其身上的裤子能够被脱下来。
2．湿内裤一条。
指导建议
1．出示娃娃和湿内裤，引导幼儿观察并说一说：“这是谁的裤子啊?裤子怎么了?为什么尿湿了?尿湿了有什么不好?”让幼儿知道憋不住小便时，裤子没脱下来就小便都会尿湿内裤；尿湿了内裤感觉会很不舒服，有时还会着凉；内裤湿了以后要立即告诉教师。
2．引导幼儿说一说，并利用布娃娃示范脱裤子：“怎样才能不尿湿内裤呢?”让幼儿知道裤腰脱到靠近膝盖处就可以避免尿湿内裤。
3．教师带领女孩边说儿歌《脱裤子》边模拟脱裤子的流程。
4．带领女孩如厕，教师用儿歌指导女孩子脱裤子，重点关注年龄小、能力弱、性格急躁的幼儿。
活动延伸
与家长进行细致的交流，提醒家长引导幼儿自己动手，学习脱裤子、提裤子，建议家长给幼儿选择柔软宽松、易穿脱的衣服。
附：儿歌
脱裤子
两手抓裤腰，
脱到膝盖处，
内裤不再湿，
宝宝舒服拉。
活动二 我会提裤子
活动目标
1．学习提裤子的正确方法。
2．感受独立做事的快乐和满足。
活动准备
1．幼儿的长裤一条。
2．把根据儿歌内容制作的提裤子流程图，张贴在厕所墙面上的适宜位置。(见图4.1_4.4)
3．提前找一名能力强的幼儿，学会正确提裤子的方法。

指导建议
1．出示裤子，引导幼儿认识裤子的裤腰、中缝和裤腿，请幼儿找一找自己裤子的这些部位。
2．请已掌握正确方法的幼儿示范，引导幼儿说一说：他是怎么提裤子的?手抓住哪里?裤子中缝要对准什么地方?提起裤子后还干什么了?幼儿回答，教师总结提裤子的要领：“从最里面一层开始，两手抓住裤腰，用力向上提，由里向外一层一层提好裤子。裤腰中缝对准小肚脐向上提，两边、前后整理平整。”
3．教师边唱儿歌边指导幼儿练习提裤子，反复几次：“裤子提好了，舒服吗?表扬自己一下吧。”使幼儿感受快乐和满足。
活动延伸
1．利用幼儿起床穿衣、如厕的时机，引导幼儿边说儿歌或边看图示练习脱裤子、提裤子，集中一段时间巩固幼儿的这一技能，并及时用语言或手势鼓励幼儿的表现。
2．请家长在家里鼓励幼儿自己练习脱裤子和提裤子。
附：儿歌
我会提裤子
小裤腰，两手抓，
请用力，向上拉。
裤缝对准小肚脐。
裤子整齐真舒服。
说做一体的活动方式使幼儿在说说、做做、想想的过程中，轻松掌握了脱裤子、提裤子的正确方法，提高了幼儿的自我服务能力，很大程度上解决了幼儿在集体生活中的如厕困难。
3．运用“模拟一实践”的策略
教师可以运用“模拟—实践”的策略，激励幼儿主动学习擦屁股的正确方法，解决自己的便后自理问题。
有资料研究显示，幼儿2岁半的时候，成人就可以引导幼儿学习自己用手纸擦屁股。让幼儿了解擦屁股流程并进行多种方式的模拟练习，能很好地吸引幼儿积极参与活动，帮助幼儿掌握擦屁股这一技能。
活动一 贝贝会擦屁股了
活动目标
初步了解擦屁股的方法和流程。
活动准备
根据擦屁股流程制作PPT《贝贝会擦屁股了》。
指导建议
1．组织谈话，了解幼儿擦屁股的经验现状：“大便之后谁给你们擦屁股?哪位小朋友是自己擦屁股的?你是怎么擦的?”
2．播放PPT，教师边引导幼儿观看边介绍擦屁股的流程：大便后先把手纸折一下，从前向后擦一次，再把手纸折一下，从前向后再擦一次，屁股干净了，快来冲厕所，打上肥皂洗洗手，擦擦小手真卫生。
3．引导幼儿重点讨论：贝贝是怎么擦屁股的?为什么要从前向后擦?
4．引导幼儿徒手模拟擦屁股流程：我们一起跟着动画片，学习擦屁股吧?重点练习从前向后擦屁股的方法和手纸的折叠方法。
5．鼓励幼儿学习自己擦屁股。
活动延伸
制作擦屁股流程图，张贴在厕所墙面上的合适位置。
附：擦屁股流程
(1)一次取手纸约4～5张。
(2)把手纸对折一次，
(3)慢慢找到屁股，从前向后擦一次。
(4)擦脏的手纸丢进手纸桶。
(5)再取手纸4～5张，手纸折一次。
(6)从前向后再擦一次。
(7)手纸脏的一面向上，手纸再对折一次，把大便藏到纸
的里面。
(8)从前向后再擦一次，直至手纸干净为止，把脏的手纸
丢进手纸桶。
(9)屁股干净了，打开便池水龙头冲洗厕所。
(1 0)打上肥皂洗干净手，擦手后离开厕所。
活动二 我来帮帮你
活动目标
1．会把手纸脏的一面藏到纸里面。
2．学习从前向后，轻轻用力擦屁股的方法。
活动准备
1．生活区投放4～5份擦屁股的模拟练习材料，每份材料包括：1个布娃娃，l～2张一面有灰尘痕迹的纸巾，2～3张洁净的纸巾。
2．小巧美观的垃圾桶两个。
3．一份浆糊，一个小刷子。
指导建议
1．带领4～5名幼儿进入活动区，每人取一份材料，两人取一个垃圾桶。
2．带领幼儿玩“藏灰尘”的游戏。请每个幼儿取一张有灰尘的纸巾，说一说，折一折：纸上的灰尘怎么藏起来呀?怎样折会藏得更好?教师小结幼儿的方法：把纸巾有灰尘的一面向上，进行对折，让灰尘藏起来。
3．引导幼儿说一说：怎么给娃娃擦屁股呢?为什么要轻轻用力?教师小结幼儿的回答：擦屁股要从前向后轻轻用力擦，用力大了屁股会不舒服。
4．教师在娃娃屁股上用小刷子涂上浆糊(便便)后，请幼
儿练习给娃娃擦屁股：取一张纸巾对折，从前向后擦屁股，把纸巾丢进垃圾桶；再取一张纸巾，对折后第二次给娃娃擦屁股，擦完后把“便便”藏起来，再擦一次，把纸巾丢进垃圾桶。
5．活动结束时，提醒幼儿将材料归位，清洁垃圾桶。
活动延伸
鼓励不会擦屁股的幼儿选择该活动区，进行一对一的指导。
活动三 干净的小屁股
活动目标
1．在成人的指导下，学习自己擦屁股。
2．知道手纸干净了才能结束擦屁股。
活动准备
1．准备大约l O厘米×20厘米宽的手纸。
2．手纸盒高度适宜，便于幼儿取用。
指导建议
1．引导准备大便的幼儿说一说擦屁股的方法：“我们已经学会给娃娃擦屁股了，今天小朋友就来自己擦，好吗?还记得怎么擦屁股吗?快去洗洗手准备上厕所吧。”
2．幼儿如厕，教师用提问的方式引导幼儿学习擦屁股：“想一想一次取几张纸?第一次擦屁股的纸要放到哪里?第二次擦屁股要取几张纸呢?怎么把纸上的大便藏起来呀?”
3．在幼儿擦屁股要结束时提问：“擦干净了吗?你怎么知道的?手纸要放到哪里?”让幼儿知道手纸干净了才能结束擦屁股，然后把手纸丢进手纸筒。
4．教师检查幼儿的小屁股，如果没有擦干净，再指导或帮助他擦干净：“让老师看看小屁股干净不干净。”“再来擦一次吧。” 幼儿熟练掌握擦屁股技能后，教师不再检查。
5．指导幼儿做好便后冲水洗手等工作，表扬和鼓励幼儿的便后自理行为。
活动延伸
1．如厕前带领幼儿经常说说儿歌《小屁股，变干净》。
2．提示幼儿擦拭大便后用手纸轻按肛门片刻，使肛门括约肌尽快收回去。
3．教师要注意掌握幼儿一次大便的时间，一般不超过3～5分钟。
4．幼儿使用手纸熟练后要鼓励他们节约用纸，手纸对折使用两次后再扔掉。
5．及时把幼儿学习擦屁股的方法告知家长，鼓励家长指导幼儿做好便后自理，持之以恒锻炼幼儿的自理能力。
附：儿歌
小屁股，干净啦
卫生纸，手中拿，
从前向后轻轻擦。
叠一叠，再擦擦，
小屁股，干净拉。
游戏情境的模拟练习符合小班幼儿的学习特点，使幼儿的学习变得温馨愉悦；层层递进的学习内容、过程中的细致指导都有效降低了幼儿学习擦屁股的难度，使幼儿轻轻松松掌握了这一技能，让便后自理这一问题得到解决，消除了幼儿如厕时的行为和技能障碍，实现了身体和技能两方面的轻松。
二、中、大班幼儿的问题诊断与应对
叶圣陶先生曾说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”随着幼儿自理能力的增强，巩固中、大班幼儿的良好如厕习惯，改善他们在这个年龄段出现的一些如厕问题就成为如厕教育的一项主要内容。
(一)问题诊断
中、大班幼儿的有意行为、自制力开始发展，在如厕活动中已经比较自主，能够做到有便意及时如厕，大、小便能人池，便后能自理。他们已有性别意识，对男女不同的如厕方式表示好奇。那么，还存在哪些问题呢?
1．部分幼儿便后整理不到位
如厕后，有的幼儿没擦干净屁股就提起裤子；有的幼儿内衣随意塞几下，衣裤也没有整理就跑出了厕所；有的幼儿忘记冲刷大小便；还有大部分幼儿看到便池周围有尿液、大便时，会嫌脏、嫌臭而躲开，不去清理。幼儿的这些行为说明：一是中、大班幼儿喜欢做有挑战性、新异性的事情，提裤子、塞内衣等会做但又重复性强的事情，对他们来说已经没有兴趣；j是幼儿整理仪表的意识比较淡薄，还没有形成便后整理的习惯；三是受自我中心意识的影响，虽然开始萌发关注周围环境的意识，但整理环境的具体行为还欠缺。
2．部分幼儿如厕时不够专注
有些幼儿如厕时争抢厕位，走上台阶还没站稳、蹲稳，就慌慌张张开始大小便，常常导致大小便撤到便池外、裤子上；有的幼儿一边排便一边和同伴聊天、嬉笑，有时还会因为一些小事而争吵起来，你推我一把，我拉你一下，导致滑到、磕伤。随着幼儿认知能力的不断提高，关注周围事物的兴趣越来越广泛，他们在如厕时的注意力往往被周围其他的事物所吸引，从而降低了对如厕这些常规行为的专注程度。与此同时，幼儿正处于交往发展的关键期，交往的需求、范围越来越大，厕所作为一个比较自由开放的空间恰恰满足了幼儿的这一需求，成为他们说笑谈天的自由空间。
3．对大小便与身体健康的关系存在着认知与行为上的矛盾有些幼儿会告诉教师：“我的大便很干，像一个个小球球。”“大便时我的屁股有些疼。”“今天我喝水少，小便很黄”等，这说明中、大班的幼儿对大小便与身体健康的关系已经有了初步的认知和理解。但他们却并没有表现在行动上：有的幼儿排便困难时知道应该多吃蔬菜，而面对蔬菜时依然拒绝；有的幼儿知道小便发黄了要多喝水，如果没有成人的提醒，他们不会主动喝水。这些行为明显地反映出幼儿在认知
与行为上存在矛盾。造成这一矛盾的主要原因是：成人对幼儿的引导多停留在口头上，说教的成分多，这样的教育方式很难使幼儿理解大小便与身体健康之间的关系，即使幼儿有一些零散的感受，也很难与行为产生联系。
(二)问题应对
根据中、大班幼儿的年龄特点和实际问题，教师可以采取思辨一体与现场感受、督促提醒、自我调整等策略，充分调动幼儿的主动性、能动性，使幼儿自己发现问题，自主解决问题，改善行为，培养良好的如厕习惯。
1．采取“思辨一体一现场惑受”的策略
教师可以采取“思辨一体一现场感受"的策略，培养幼儿文明的如厕行为，解决幼儿便后整理不到位的问题。
活动一 便后整理歌
活动目标
知道便后整理好衣服、裤子再离开厕所。活动准备
在厕所安装大镜子。
指导建议
1．幼儿便后，教师带领幼儿到厕所的镜子面前照一照：“检查一下自己的衣服整齐吗?上完厕所为什么要整理衣服?你们希望自己的小伙伴衣服整齐还是不整齐?”让幼儿知道便后整理好仪表会让人看着很精神，很舒服。
2．引导幼儿讨论：“上完厕所后首先要整理什么?再做什
么?怎么提裤子、整理衣服?”教师用《便后整理歌》小结幼
儿的回答。
3．带领幼儿一起学说儿歌，边说边整理仪表。
4．组织幼儿到镜子前面照一照，对着伙伴看一看，感受仪表整洁带来的愉悦：衣服整理好了，身体感觉舒服吗?镜子中的自己精神吗?看看你的好朋友漂亮吗?
活动延伸
在组织如厕活动的过程中，教师要注重用语言或儿歌提醒不注意整理仪表的幼儿，引导他们做好便后自理。
附：儿歌
遍后整理歌
上完厕所不着急，
擦净屁股提好裤。
镜子面前照一照，
整整衣服多神气。
活动二 冲冲，拖拖
活动目标
1．知道保持厕所的卫生整洁。
2．做到便后冲水、拖地。
活动准备
1．适合幼儿使用的小拖把2～3把。
2．选择便后没冲水，没拖地的时机。
指导建议
1．带领幼儿进入厕所，引导幼儿看一看，说一说：“你看到了什么?有什么感觉?怎么办?为什么要及时冲厕所、拖地?”使幼儿明白便后要及时冲水、拖地，厕所里的空气才能保持清新，对人身体有益。
2．教师带领幼儿用水冲干净厕所、用小拖把清理地面，结束后引导幼儿说说：“现在有什么感受?以后再看到厕所没冲干净、地面有水的时候你应该怎么做?”使幼儿懂得大家都要保持厕所的卫生。
3．带领幼儿一起学说儿歌《冲冲，拖拖》。
活动延伸
在日常活动中经常带领幼儿说说儿歌，提醒幼儿及时做好便后卫生清理。
附：儿歌
冲冲，拖拖
上厕所，别忘记
大小便，冲一冲，
便池脏了拖一拖，
空气清新要保持。
活动三 文明如厕公约
活动目标
了解文明如厕规则，尝试共同制定班级文明如厕公约。
活动准备
1．活动前请家长和幼儿谈谈文明如厕的有关规则，指导幼儿进行记录，并带到幼儿园来。
2．一张记录纸和一支记号笔。
指导建议
1．张贴幼儿带来的记录纸，组织幼儿分享：你记录的上厕所文明规则都有什么?xx小朋友的记录怎么样?好在哪里?
2．引导幼儿讨论：小朋友上厕所时不文明的行为有哪些?屁股擦不干净是文明行为吗?看到便池周围有尿液、大便时应该怎么做?
3．集体协商制定班级文明如厕公约，并引导幼儿记录公约内容：如厕时的文明行为有哪些?同意制定这项公约吗? “不推人”这一条怎么记?为什么这么记?谁来试试?大小便结束后整理衣服又怎么表示?……
4．记录结束后，幼儿集体说一说分约内容。
5．将制作的公约张贴到厕所墙面的适当位置，提醒幼儿
遵守。
活动延伸
1．请保健大夫向幼儿介绍便前、便后不洗手的危害，使幼儿了解养成便前便后洗手好习惯的重要性。
2．利用如厕时机，加强对整理衣服、冲刷厕所等便后自理不到位幼儿的引导。
3．向家长介绍班级“文明如厕公约”，请家长在家庭中指导幼儿的如厕行为。
附：儿歌
文明如厕公约
上厕所，有秩序，
大小便，不拖拉，
上完厕所冲一冲，
理好衣服真整齐。
便前便后应洗手，
最后还要拖拖地。
“习惯的养成不是一日之功”，抓住幼儿便后自己与环境整理均欠缺的时机，对幼儿采取随机教育可以带给他们真实的感受和刺激，加深他们的印象。思辨一体的方法使幼儿明辨事理，知道了什么该做什么不该做。环境中张贴的文明公约，提高了幼儿便后整理的意识，促进了幼儿良好文明行为的养成。
2．采取“思辨一体一督促提醒”的策略
教师可以采取“思辨一体—督促提醒”的策略，培养幼儿如厕常规和文明行为，解决幼儿如厕时不专注的问题。
根据中、大班幼儿对问题已经有了自己的判断，能够提出一些有效的解决策略并乐意尝试的年龄特点，教师要充分调动幼儿的积极性、主动性，使幼儿参与到活动中来。
活动一 安全如厕
活动目标
1．了解如厕过程中存在的危险，尝试共同制定如厕安全常规。
2．知道遵守如厕常规，初步具有自我保护和保护他人的意识．
活动准备