卖火柴的小女孩说课稿.docx

《卖火柴的小女孩》说课稿
一．说教材 1．教材内容： 
我说课的《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。  
2、教学目标： 
我再施教过程中结合教材特点和学生的知识技能现状，我为我的学生制定了以下学习目标： 
1.本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词；
2.让学生带着饱满、充沛的感情有感情地朗读课文，理清课文思路。培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 
3．把握课文内容，关注课文中人物的命运，初步体会作者的思想感情。 
重难点：针对当前六年级学生有一定的阅读领悟能力我确立本节课的学习重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。 
由于学生对童话所处的时代背景不熟悉，对作品中人物的内心世界把握不到位所以我将本节课我与学生需要共同突破的难点确立为理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。初步学习想象的手法并能简单运用。 
二、 说学法 
本节课是篇童话语言凄美、情感强烈且富于变化特我决定运用“创设情境法”和“学生自主探索法”、“朗读感悟法”。 
对于这样的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会采取多种朗读方式：课文泛读，指名读，配乐读，师生合作读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。 
四、教学流程 
1、谈话导入，揭示新课、认识童话、了解作者。 
以我们的大年夜和小女孩的大年夜对比引入课题，让学生初步感受小女孩的寒冷、孤独、饥饿。 
让学生不再把《卖火柴的小女孩》当作一篇童话来读，而是把它当作一篇真正的文学作品来赏，为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。 
2、检查预习，认读生字词。 
能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。知道兜的笔顺、多音字 “喷” 
此目标可由学生独立完成，教师指导并总结归纳。
3、整体感知，理清脉络。 
（1） ．简单地说一说课文讲了一个什么故事。 （2）．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 （3）把三段提炼成三个小标题。
 四、创设情景，唤起对小女孩的深切同情 
1．结合具体的语句说说文中那一句话最能说明小女孩目前的处境？从课文中哪些词句可以看出来？ 
2．分析重点句型。 
3．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。） 
4．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等） 具体体会小女孩的悲惨生活并抓住重点语句体会细节，配乐朗读可以使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生活在黑暗社会中的穷苦人民悲惨命运的深切同情。