1、“培养小学生课外阅读能力的策略研究”课题研究阶段小结矿区一小 李妮五年级课题组在学校领导的关爱指导下,依据实验计划,从阅读兴趣的培养、方法的指导、习惯的养成等三个方面进行了有效地探索与实践,取得了初步成果,现作如下介绍。一、课题实验的基本做法。1、调查研究。语文教学中,阅读是一个非常重要的分支。叶圣陶说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,倾吐与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得准那比较难捉摸的阅读程度。”古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”课文新课程标准也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定:“小学生要扩展自己的阅读面,小学阶段课外阅读总量不少于150万
2、字,背诵优秀课文60篇。”综上所述,可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。但我们仅仅靠课堂内有限的阅读是远远不够的,课外阅读是阅读教学的有效补充与有力支撑。所谓“得法于课内,得益于课外”,只有进行大量的课外阅读,才能使学生吸收和储备大量的优美语汇,拓宽知识面,提高阅读分析理解能力,从而具备较好的语文素养;也只有通过大量课外阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言文化沉淀,提高读书能力。虽然新课标对于阅读有具体的规定,但是由于课外阅读受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响,所以课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态。目前我校虽然很多老师和部分家长也非常重视学生的课外阅
3、读,但我校属于城镇小学,家长的素质高低不一,所以学生的阅读习惯、阅读量、阅读的能力参差不齐,大部分学生视野不够开阔,知识面不广,没有阅读的习惯。我们学校的硬件设施比较齐全,有较大的阅览室。其次,老师们的素质也很高。再者,我们学校领导对阅读的重视,一直在开展丰富多彩的读书活动,如:经典诵读活动的开展,打造书香校园活动也开展得轰轰烈烈。综上所述,我们完全有条件也有必要改善目前学生阅读现状,开展好本课题的研究。2、充实资源,确保阅读量。学生的阅读兴趣不是与生俱来,而是在阅读实践中被激发出来的。两年来,我校借课题研究这股“东风”添置图书3000多册,此外,各个班级都有加置玻璃橱窗,藏书100多册,这1
4、00多册多来自学生家里。资源充实了,如何保证阅读时间。我校规定,每周早读课和阳光体育时间作为读课外书的专用时间,老师必须在现场指导。这一段时间,老师在做什么?与学生一起读书,推荐好书,展示读书笔记。提倡节假日、双休日读课外书,平均每天不少于半小时,要求学生每天想一想,“今天我读书了吗?”,“今天有多少收获?”在培养阅读习惯的最初阶段,提供阅读时间、提供资源,稍微加一点“外力”对促成学生内因起变化是有作用的,因为“起初是我们造成习惯,后来是习惯造成我们。”(王尔德语),在今后的学习生涯中,在没有强制因素的情况,仍然能够自主读书,形成阅读习惯。3、注重阅读方法的指导,只有掌握了阅读方法,才能实现自
5、能阅读的目标。我们认为读书的方法来自课内,来自老师平时的课堂教学之中,老师能注重利用教材中的“金钥匙”,因为它几乎包含了小学阶段最基本的读书方法。在平时课堂教学中,如何引导学生去发现、揣摩、总结,在阅读课外书时自觉地运用,也就是“得法于课内,得道于课外”,当然我校也作为评价课堂教学的重要内容。这些方法最主要的有:(1)读书时注意力要集中,一边读,一边想,遇到不理解的词句或问题能使用工具书,联系上下文寻求答案。(2)读书时要勤动笔,做到“不动笔墨不读书”,在课外书中圈圈点点,摘录好词句及精彩的语言,高年级能为文章写批注。4、开展阅读交流活动,让学生体验读书的乐趣,例如,(1)阅读笔记的评比与展示
6、;(2)手抄报展评;(3)优秀作文欣赏;(4)讲故事比赛;(5)美文欣赏。有人说,在人性深处,有一种最原始的东西,是喜欢得到别人的赞扬,在活动中,他们真切地感受到因为自己丰富的知识,出色的表现,带来了他人的赞许,一道敬佩的眼光,由此就可能产生一股持续阅读的动力。二、取得的初步成果。(一)、提高了学生的阅读素质。(1)学生的阅读热情空前高涨。有足够的自主阅读空间,掌握了多种自主阅读方法,这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣,以极高的热情投入到阅读中去,产生了良好的阅读效果,在学生读完之后,他们的收获,他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流,他们的自我学习价值得以体现,这反过来又促进了他们的再次阅读。
7、再加上我们经常组织开展故事会,朗诵比赛,课本剧表演等有趣的活动,所以,这一课题的开展使得学生的自主阅读热情空前高涨,学校中也形成了人人都阅读,人人都乐读的良好氛围。(2)学生养成了良好的自主阅读习惯。 通过反复的指导和课内外的巩固,学生养成了良好的自主阅读习惯。如:勾、画、圈、点、批,以笔助思的习惯;使用工具书的习惯;做读书笔记的习惯等。这些习惯的养成,对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。(3)学生的阅读能力得到很大的提高。通过老师和家长的共同指导,学生之间的平等交流,学生掌握了许多自主阅读的方法。如: 选读法、精读法、速读法、摘录批注法等几种读书方法;会记眉批笔记、摘录笔记、提纲笔
8、记;会写读后感。运用这些读书方法,学生就能更好地投入到阅读中去。 (二)教师的阅读观念有所转变,科研能力有所提高。经过指导与实践,教师走出了以往的阅读误区:注重数量,忽视质量;指令性太多,自由性太少;注重过程,忽略结果;流于形式,忽略实质;放羊式阅读太多,指导性阅读太少。大力倡导自主阅读,教师带头阅读,教师也从中受益。三、存在的问题及反思。一直以来,我们在如何引导学生在阅读过程中找到兴趣掌握合适的阅读方法,积累阅读经验,形成阅读习惯作出一定探索,取得初步成效,但是如何进行高效阅读等方面,还只是停留在表层;再者,课外阅读习惯的培养不可能一蹶而就,课题的结题不应该是阅读研究的终止,应实现“热爱读书、每天阅读、养成习惯、坚持终生”的目标。四、下阶段的研究设想我们清醒地看到,本课题的研究虽然取得了一些成绩,但是它的研究并没有结束。在以后的教学研究中还有如下方面值得探讨:1、怎样引导学生去评价,引导学生去鉴赏。2、课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系。在今后的研究工作中,我们将继续加强课题的管理,继续探索培养学生阅读能力的策略,顺利完成该课题的所有研究工作,确保研究的高效性。