诗文素养方案.doc

光谷四小“诗文素养教育”活动方案
为弘扬祖国悠久的传统文化，加强学生的文化底蕴，培育学生的健康个性，丰富学生的精神生活，提高学生的人文素养，通过让学生诵读大量经典诗文，丰富积累，陶冶情操，启迪思维，培养灵感，增加审美情趣，为他们的全面发展打下坚实深厚的基础。我校积极贯彻落实区教育局《诗文素养教育活动方案》，结合本校实际，特制订此方案。
一、活动目的：
当今世界科学技术突飞猛进，需要的是全面的高素质人才，只有将科学教育与人文教育相互结合，相互渗透，才能塑造全面人才。本校的诗文素养教育活动就是通过开展诗文朗诵等活动，让学生记住一些名篇佳作，寻民族精神之根，寻现代文明之根，寻育人思想之根，在诵读学习中，使学生受到心灵的熏陶和潜移默化的感染。通过活动培养学生自主学习的能力，丰富学生的课余生活，促进素质教育的深入开展，从而提升学校的办学品味。
二、活动主题：
诵经典文，做优雅人
三、活动内容：
各班可结合学生年龄特点，结合区教研室推荐的《唐诗》、《宋词》、《宽带中国》网站中的“古诗词欣赏”和《走进中华传统文化学生读本》以及教材中的优秀古诗文，另外还可自行选择经典诗文佳作充实到活动中。
四、活动实施：
（一）活动管理
为保证活动地有效落实，强化活动管理，学校特成立诗文素养教育领导小组，主要负责活动的方案布置、过程监控、考核评价。
组长：沈爱贞 副组长：魏忠
组员：高洪琳（具体负责人） 各班主任及语文教师
（二）活动阶段划分：
第一阶段：准备阶段（2009年9月） 学习区教育局《诗文素养教育活动方案》和学校活动方案，各班在学生中进行宣传动员，并在学校、班级营造诗文素养教育的良好氛围。
第二阶段：探索阶段（2009年10月—2010年元月） 各班按照学校方案有关要求实施本活动，在活动中边探索边总结经验，寻找可行性新方法。
第三阶段：初期交流阶段（2010年元月） 各班将前期的做法进行相互交流。
第四阶段：全面铺开阶段（2010年3月—6月） 各班创造性地开展活动，学校组织开展班级、年段、校内展示活动。
五、活动要求：
1、充分利用学校及班级环境，采取多种形式，营造诵读诗文的良好氛围。学校在现有走廊文化的基础上，进一步丰富学校台阶文化，利用橱窗举办诗文长廊，利用校园广播推荐优秀诗文。各班因地制宜，在班级内开辟诗文专栏，向学生推荐经典诗文，让班级内外充满浓浓的诗意，用环境熏陶学生，激发诵读兴趣。
2、对诵读活动予以定时并定期检查活动落实情况。周二至周五早读（10分钟）为诗文诵读时间，由值勤教师予以记录，每次语文课前也可安排2—3分钟进行诵读。每月月底的周五为班级交流主题活动或赛诗会，由德育处组织检查。
3、学生诵读数量设立底线，定期抽查。对学生背诵诗文的数量实行下要保底，上不封顶的原则，要求学生每周至少背诵两首（篇）诗文。学校诗文素养教育领导小组成员将在每月最后一周对各班学生进行抽查。
4、班级要建立学生诗文背诵档案卡或学生诗文集，用于记录学生已背过的诗文题目和背诵时间、熟练程度等。
5、采取多种形式，确保活动质量。低、中、高年段教师可根据学生年段特点，在开展诵读活动的同时，开展诗配画、诗文书法作品展、小诗人评选、赛诗会、诵读经验交流会等形式，鼓励学生多记多背，保持学生浓厚的兴趣。
6、诗文诵读重在诵读记忆，不要求学生深究诗意，允许学生在长期积累的过程中逐渐领悟。
7、将诗文素养教育活动与校本课程开发相结合，由专职老师实施“诗文鉴赏”教学，陶冶学生情操，加强学生的文化底蕴。
8、诗文素养教育活动应加强学科间联系，在活动中应将诗文素养的培养与识字、习作、书法、绘画等有机结合起来，注意诗教与德育相互渗透，诗教与学科接轨，诗教与活动相随。
9、每学期开展一次年段诗文配图作品展或诗文书法作品展；校内开展一次诗文朗诵展示活动；每周各班评出“小诗人”，每学期全校评出“诗文诵读小明星”，表彰在活动中表现优异的学生。
10、将诗文诵读活动与“亲子诵读”活动相结合，相互渗透，鼓励家长参与活动之中，积极创建高品位的家庭环境。
11、各班积极探索本班诗文素养教育活动特色和经验，并收集好实施的过程性资料，便于推广。
三、评价与考核：
1、定期检查（每月底最后一周为集中检查时间），及时反馈各班落实情况。
2、不定期抽查学生的诗文素养档案卡，统计学生背诵数量，对各班的诗文素养教育活动情况予以督促、评估。
3、对在活动中表现突出的班级和个人予以及时奖励，鼓励先进，鼓励创新。
2009年11月26日