爱是人类最美丽的语言.docx

班主任工作之我见爱，是人类最美丽的语言自2002年参加工作以来，我就一直担任班主任工作，现担任一（2）班班主任。15年来，我和广大教师一样，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中，并从中得到锻炼和提高。多年的班主任工作，使我深深地认识到班主任工作的重要意义就在于班主任不仅是人才的培育者，更是青少年儿童成长的引路人。 “师者，传道、授业、解惑者也。”所谓传道，用今天的话来说，就是进行思想品德和政治思想教育。多年的班主任工作，让我认识到，只有与心灵对话，同思想碰撞，才能做好班主任工作。教师是教育者，也必须应当是学习者。只有不断学习，才能担当起培育人才的重任。一、在磨练中，提高自身修养“学高为师，身正为范”，我知道班主任在讲台上一站，立即成了学生聚焦的中心，是一个班集体的旗帜，一举手一投足时刻影响着每一位学生。一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记；一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼。所以班主任最好的教育方法不是命令学生做什么，怎样做，而是用自己的模范行动感染学生，影响学生，教育学生，使学生的道德情感得到进一步升华。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，我要求学生要遵守校纪按时到校，首先自己要以身作则恪守职业道德不迟到不早退；要求学生严于律己宽于待人，我首先要求自己热情开朗、耐心细致、温和宽厚，因为“一个自己心中都没有阳光的人是无法把温暖给别人的”；要求学生乐于助人，自己便不能带着“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的态度。我时时提醒自己注意做学生的表率，用自己良好的品德和行为去带动、影响学生，为学生树立立身做人的榜样，教学生以真知、新知，做学生成才的引路人。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，我不断提高自身水平，使自己的综合素养得到进一步提高。同时也注重自身的言行举止，相信身教重于言教，为人师表，以身作则，教育学生会做人，做好人，在平时日常工作生活中起到表率作用！二、在关爱中，精心施教我觉得对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。如我班莫仁龙同学，他年龄小，顽皮好动，后来还喜欢起哄，别人说好的他偏说坏，别人说坏的他偏说好，搅得大家闹哄哄的，他就最开心。发现这一情况后，我立即同他身边的几个孩子进行了谈话，原来在他与同学交往时常常有攻击性行为，同学们就渐渐远离他，从而使他产生了逆反心理。我想如果不马上引导，很快会影响整个班级的氛围。于是有一天中午我轻轻地拍着他的肩膀，说想跟他说说悄悄话，他同意了，我开始耐心的倾听着他心中的种种不满，等他把这些怨气一股脑的端出来之后，我给他讲了一个故事，让他体会故事中两个孩子争吵时的不同表现，由于其中一个孩子的宽容使他们最终成了好朋友。他听完后表示愿意试试，好好和同学交往。但我知道，要让他彻底改变没有这么容易，为了改变他在同学们心中的形象，我要精心抓住他的每一个闪光点，夸大地表扬，引起同学们的注意，让大家都来喜欢他。我还通过不断地家访、打电话与家长共同关心他每天的表现，多鼓励，多肯定，慢慢的他终于能和大家团结友爱，关心集体了。 爱学生是多方面的。亲爱需要倾注深情的母爱，使他们感受到家庭的温暖，从关心他们的生活和学习的一点一滴的小事做起：有时写作业时，学生可能会不小心弄断铅笔，我会给班里准备好修笔刀;有时学生身体不舒服而呕吐时，我会马上跑过去询问情况，帮他擦去污垢并通知家长送去就医；有时学生因不小心打翻班里的粉笔盒，我会不动声色地俯下身子捡起来；有时学生胃病突然发作，我赶忙找来胃药帮他解除痛苦师爱是对学生的尊重与理解，关心他们的进步，对他们获得的每一次进步和成绩都给予表扬和肯定。我班的李素敏同学入学一个月后还不会书写1到20，不会10以内的加减法计算，这让她十分讨厌数学，甚至不想上学了，她的爸爸知道后十分焦急，我就多次家访劝慰家长不要灰心，鼓励她要有信心，“别人能做到的事，你也能做到。”后来我还发现这个孩子其实自尊心很强，本来我想每天放学以后把她留下来辅导，可是她很不愿意，询问后知道在她心里被老师留下来的孩子一定不是好孩子。于是我尊重她的意见每天利用中午时间帮助她，我不厌其烦的一遍又一遍地指导她书写与计算，每做对一题，我就说：“你真棒！”“看，你也能算得准，而且写得真好！”就这样，在一次次的鼓励声中，她信心倍增，每天回家都认真练习，结果很快课课都能过关，追上了大家，从此她爱学数学了；友爱就是有时和他们做朋友，经常谈心或者共同参与活动，将友谊建立在平等理解的基础上。三、在管理中，讲究艺术 我所带班级经常连续被评为循环红旗班集体，让我感受到做为一个班主任光有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的，工作开展得好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、驾驭的能力。所以我在进行班级管理中，主要创设了以激励来促进学生的自主管理。1、目标激励让班级航向更明确一个集体没有目标就等于没有方向，没有目标就形不成凝聚力，学生在没有目标的集体中也就缺乏动力和自我要求。为此，每个开学初，我总在摸清底细的情况下，引导学生结合班级实际制订了“我是家中一份子”，“人人来当家，人人管好家，人人都爱家”为班级建设目标，自我激励，强化团队精神，引导班级朝着正确的方向发展。2、责任激励让班级体制更完善在班级管理中我实施“人人有事做，事事有人做”“班干部轮值制”把全班学生置于同一起跑在线参与班级管理，使班级中的每一个学生承担一项工作，诸如考勤、打扫卫生、学习与生活管理、班级的活动安排等，给每个学生提供了展示自我和平等发表意见的机会，同时锻炼了他们的参与能力、组织能力、管理能力，满足了他们独立自主的心理，明确了自己在班级中的地位，进一步调动孩子们的主动性与创造性，就是把管理的权利还给学生。这样一来，人人都有管理的经验，在小干部的管理过程中，被管理者会对管理者多一份理解和支持，进而产生群策群力、团结合作的人际关系，为顺利开展班级工作奠定了基础。3、直观激励让评价更透明从心理发展的过程来看，小学生处于“发展式半自治性”的阶段，他们一方面用审视的眼光观察别人，同时很在意别人对自己的态度和看法，他们内心深处渴望得到教师和同学的认可。结合学校的评估细则和班级的实际情况，我和同学们一起制订了自主管理星级达标生争星工程，评价内容涉及守规范、爱学习、勤劳动、讲卫生、乐活动等诸方面，使学生行有所依、学有所循。用具体形象的资料来说话，增强学生的“差距感”，以此鞭策学生自觉地改正缺点，赶超先进，强化“自我教育”意识。4、荣誉激励让星星更闪亮 在量化的基础上，及时对学生的优点和进步予以肯定、奖励。根据自主管理星级达标生争星工程的争星数，每月评出“班级明星”5名，学期结束时评出“十佳校园星星”并在集体班会上，开展交流、汇报心得、形成良好的班级文化。此外，为了让学生记录下自己学习生活中点点成绩、趣事、特长，还帮助学生每人建立了学生成长档案袋，让他们体会成长的快乐。平时我最大限度地为学生获得荣誉创设机会，鼓励学生发展特长，真诚地赞美他们的长处，及时肯定细微的进步，点燃他们内心的希望之火，有意识地进行广泛持久的激励，引起更多学生心理上的积极感应，以此调动学生的积极性，促进班级目标的实现。5、榜样激励让先进发扬光大榜样以具体、生动的形象感染学生，它比说服教育更具影响力和号召力，因而要发挥优秀生的作用，使他们成为班级的骨干力量，成为学生最先模仿的对象。譬如，“班干部轮流制”产生的优秀管理者，量化管理产生的规范之星，勤奋奖、进步奖获得者，这些都是学生熟悉的榜样，易被学生接受，易激起上进心。抓住学生善于模仿的心理，一方面扬声势，造气氛，召开表彰会，激励同学们仿效榜样，向他们看齐。另一方面，在给予先进者充分肯定的同时，对他们提出更高更严的要求，引导他们看到不足之处，加以改进，使其好上加好。这样既激励了先进，又激励了后进，是一举两得之计。6、情感激励让师生情意更浓事实上，每个学生都需要激励，运用恰当的方式，表达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能激发学生的情感。如我们要想使班级的后进生进步，就要随时站在他们的立场来考虑问题，把握其思想动向和感情基础，抓住引起波动的最敏感的神经，理解他们的需求，适当满足他们的正当需要。像我们开展了“送你一句话”、“和你交朋友”等一系列活动，旨在让他们感到快乐、感到老师能理解他们，体验到老师对他们的关爱，这样他们也就能支持老师，愿意改正错误，不断取得进步，有利于实现教育目的。 多年来我一直让棵棵幼苗在爱的耕耘中健康成长，虽然辛苦，但每次看到孩子们的进步、孩子们的成功，就是我人生的最大期望和快乐。在这平凡的工作岗位上我踏踏实实地度过了15年，在酸甜苦辣中，我始终坚信在广阔无垠的教育星河里，我虽算不上最亮的一颗，但我愿以萤火之光，终生为孩子们闪烁，用行动去诠释人类最美丽的语言。7