初中英语说课教案6篇.pdf

初中英语说课教案 6 篇 初中英语说课教案 1 开场白 一、说教材(一)教材分析 本单元出自山东教育出版社义务教育课程标准试验教科书八年级上册，第七单元在本册中处于教学的后期位置，但具有重要作用，重点在于培养学生英语交际能力，并结合生活中切实常用的话题：给人们的日常行为提出一定的建议，做出礼貌的道歉行为来展开基本语言内容的教学，并与第八单元的内容具有一定的联系。本单元遵循教材总体特点，采用任务型教学模 式，并 融 汇 话 题，交 际 功 能 和 语 言 结 构wouldyouminddoingsth?进而形成一套循序渐进的生活化的学习程 序。学 生 比 较 容 易 乐 于 接 受，说 课 的 内 容 是 本 单 元SectionA(1a1c)部 分，本 课 是 单 元 首 篇，以Wouldyoumindturningdownthemusic?为主题，本节内容具有词汇量较大，强调综合运用，贴近生活实际等特点。通过本节学习，可增加学生的单词储备量，提高学生综合运用能力，学生将学会用英文表达请求，表示歉意。在获取基础知识，发展基本能力的同时进一步强化学生学以致言，学以致用的英语学习观和合作品质。(二)教学目标 依据并结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：知识目标：让学生掌握其中的重要词汇 mind,turndown,notatall 等和句式 wouldyouminddoingsth?并能让学生掌握如何运用所学句式提出礼貌请求以及礼貌的向他人道歉。能力目标：培养学生的听说读写能力，尤其是与他人用英语进行日常会话的能力。情感态度目标：在本课教学中注重培养学生的礼貌行为，了解英语国家中向他人提出要求及道歉的方式，并通过小组活动，培养学生乐于学习并与他人合作的精神。(三)教学重难点 结合教学目标的要求，我把本课的重点设置为首先使学生掌握 mind,notatall,turndown 等重点词汇的用法，及课重点句型结构 Wouldyouminddoingsth?并给出正确答语;怎样向别人有礼貌的道歉。根据本课的内容和学生的实际，本课的难点为让学生掌握向别人提出请求的的句式 Wouldyouminddoing?并给出正确的答语，能够在实际生活中应用。二、说教法 1 学情分析 自己所任教班级学生英语基础比较薄弱，上课的课堂气氛不够活跃，中等学生占多数，但是学困生比例也比较多，两极分化比较严重，虽然经过六七年级的学习，学生能够进行简单的会话，但是在学习策略方面人存在许多要解决的问题。有些同学在学习中缺乏小组合作意识，并且不能够大胆的用英语交流。2 教学方法 根据所任教班级的具体情况，在本堂课中以任务型教学作为课堂教学设计理念，具体采用情景交际教学法，交际教学法，在教学中突出实际性，注重听说的实用性，同时适时进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。坚持“师为主导，学生为主体，任务为基础”教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者和协调者的角色。贯彻教中学，学中用的策略，真正使学生学以致用。三、说学法 根据学生实际情况和本节课的主要内容，在这一节课中学生主要通过同桌合作，小组合作以及自由对话来完成这节课的任务型教学。四、说过程 Step1.Lead-in 通过情景设计进行 freetalk 来导入本节课地主要内容。设计的情景时周末邀请一名学生去吃饭，老师使用的句型是WouldyouliketohavedinnerwithmethisSunday?通过这个问题来调动学生的积极性，引导学生主动表达学生在生活中如何邀请其他同学去海边，去看电影等让学生通过思考这些表达方式来进行自由对话。Wouldyouliketodosth?Can/couldyoupleasedosh?How/whataboutdoingsth?Whydontyoudosth?Whynotdosth?Letsdosth.Shallwedosth?通过这个情景设计来引出本节课将要学习的用来礼貌的提出请求的句型：wouldyouminddoingsth?设计理念：通过情景设计来调动学生积极性并导入本节课的主要内容。Step2Pre-listeningtask 为学生展示课本上的图画，通过相关的问题来引导学生找出主要的动词短语：cleantheyard,playbaseball,movethebike,turndownthemusic.然后通过标题 Wouldyoumindturningdownthemusic?带入词组进行反复训练，让学生充分熟练这个结构，同时在这一环节中通过图画中的烦乱画面对学生进行一定的情感教育：对于违反规则的一些事情要礼貌的提出请求。设计理念：进行听力活动之前的热身，让学生尽可能熟悉本节课的重点内容，为后面进行的听力活动做好铺垫，便于学生融入听力活动。Step3Listeningtask 在这一环节中设计了两个活动：活动一：听一遍录音，完成 activity1b，通过这遍听力注重 wouldyouminddoing?的问句。同时让学生注意前两个问题的不同，总结出这个句型的肯定和否定形式，然后有学生举例进行练习，并将学生的一些例子写在黑板上。活动二：听第二遍录音，记录如何给出礼貌的回答，同时让学生对黑板上的例子进行回答练习。设计理念：通过听力材料为媒介进行听说练习。Step4Pairork 同桌之间合作，利用本节课所学结构进行对话练习，要注意肯否定的同时训练。设计理念：对所学句型的初步训练，进行对话练习，培养合作意识。Step5Groupwork 首先引导学生总结出日常生活的主要场所学校的一些校规，四个同学分为一组，创设一个情景，可以是教室，操场，走廊，图书馆，实验室等学校的各个角落，根据所了解的学校规则来展开想象，常设一个情节比较完整的对话，尽可能多的运用之前学过的知识点，不仅仅局限于本节课所学句式，看看那个小组最有创意?哪个小组最好?设计理念：小组合作，培养乐于学习与团队合作的意识，同时也是对礼貌提出请求和以前所学内容的复习。Step6Summaryandtest 引导学生总结本节课主要内容，然后进行当堂检测来检查本节课所学内容的掌握程度。Step7Homework 巩固性作业：完成伴你学句子乐园练习 拓展性作业：Writealettertoyourbestfriendwhoyouwanttotalkwithabouthis/herproblemsusingthesentencestructure.五、课前预测 这节课的整体思路是导入听前任务听力练习同桌合作小组合作总结课堂反馈作业布置，在这节课的设计上，导入和小组活动应该是本节课的亮点，但是在本节课进行之前应该注意的最大问题是设计的导入和小组活动要让学生动起来，才能达到教学设计的效果。由于任教班级学生日常上课气氛比较沉闷，因此在实际教学导入时，应充分利用板书来改变课堂现状，要避免自己在那单纯的提示学生造成课堂沉闷的状态。在教学的第二环节中让学生看图找出词组并运用词组进行训练，同时这一步应根据图画内容地凌乱来进行一定的情感教育，从而达到所设计的三维目标。通过本节课的学习，学生能够掌握日常生活中礼貌的提出请求和道歉所用到的主要语言结构，接受一定的情感教育，基本能够达到所设计的三维目标。初中英语说课教案 2 教学目标 通过本单元教学，使学生初步学会“打招呼(Greetings)”时所使用的一些简单用语，并要求学生尽可能在交际场合中使用。学生要初步掌握英语字母表中 AN 的读音(包括升降两种语调)、书写格式(包括大、小写)，并准确认读这些字母以及大写字母的组合。教学重点与难点 1.打招呼用语(Greetings)：1)Goodmorning!2)Hello!3)Nicetomeetyou!4)Howareyou?Fine，thankyou.Andyou?2.句型：1)Whatsyourname?2)Mynameis 3.听、说、读、写英语字母 AN。教学内容分析 1.本单元中重点是能初步掌握从 A 到 N14 个英文字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小字母的大小写形式;书写(大写和小写，笔顺，笔划)合乎规格。2.能看、听、说本单元所涉及的日常交际用语。重点学会打招呼，并做到语音语调正确。3.本单元难点应该是以下几个字母及单词的发音，提醒学生不要将 Csi：读成sei，Lel读成ailu，Nen读成 B:ItisB.(ItsB)这是 B。关于询问姓名的讲解 Whatsyourname?MynameisWeiHua.此句用于询问对方的姓名。Whats 是 Whatis 的缩写形式。回答时用Mynameis 通常情况下，回答时可以直接说出名字。如：Whatsyourname?AnnRead.此例中完整的答句应为MynameisAnnRead.。中国人的姓名按汉语拼音写，姓与名分开，姓在前，名字在后，首字母都分别大写。若名字是两个字，则将两个字的汉语拼写在一起。如：LiLei 李雷，HanMeimei 韩梅梅。而英语国家的人士的姓名则恰好相反，名字在前，姓在后。如：JimGreen.其中 Jim 是名，Green 是姓。关于 Hello 的讲解 Hello!喂!用于相互打招呼、问候等，是英语口语中的常用语。它主要用于熟人或非正式场合。也 可以使用 Hi!向对方问候。另外，还可以用于打电话，相当于汉语中的“喂”。回答时也用“Hello!”hello 与 hi(1)hello 与 hi 可以互用。都表示“喂，你好。”但 hi 比hello 用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用 hi 用而 hello。熟人、朋友见面时，彼此仅仅说声 Hi!就可以了。用 hello 时，不能Hello,hello,hello!这样反复使用。(2)要注意的是 Hello/Hi 一般不用于同师长、上级、年长者以及有地位的人打招呼，这样显得不够尊重。关于 Howareyou 的讲解 Howareyou?你(身体)好吗?此句是熟人彼此见面时，询问对方身体状况的礼貌用语。其答语：“Fine,thanks(thankyou).Andyou?”(很好，谢谢。你呢?)此答语既用来表达了对别人的谢意，又表示了自己对别人的关心。这时对方的回答可以是：ImOK.(或)Verywell(我很好。)初中英语说课教案 3 一、教材分析 1、教材的地位及作用:今 天 我 要 说 的 是 冀 教 版 八 年 级 下 册 第 五 单元:GowithTransportation 第 37 课:FlyingDonuts。本单元讲述了一些有关交通发展的历史事件和相关故事，在复习以前所学的有关交通的词汇和短语的基础上又扩展了一些生词、习语和日常用语。第 37 课的课文通过介绍 Danny 想象中的一种新的交通工具，引导学生充分发挥想象力、创造力，设想未来的交通工具，并用英语表达出来，从而激发学生的创造力和表现欲，使他们从中得到学习的快乐。2、教学目标:(知识目标、能力目标、德育目标)知识目标:(1)学习单词 fuel,coal,oil(2)学 习、掌 握 短 语 和 句 型thinkof认 为，想起;atthefrontof 在的前面 with 用 能力目标:通过听、说、读、写的综合训练，促进学生将新学知识转化为言语的技能，尽可能地运用语言表达实际的意义。德育目标:培养学生表达自我的能力，发挥想象力、创造力，张扬个性，展示自我。确立教学目标的依据:根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。3、重点与难点:确立重点与难点的依据:根据教学大纲的要求，教材编排的特点及本课在教材中所处的地位和作用，并从学生的实际出发，确定本课的重点与难点:重点:本课词组和句型 thinkof/about/out;with 的多种用法;Whatdothedonutsdo?WillDannysinventionreallywork?难点:设想发明一些交通工具，并用英语表达出来。二、教学方法:新教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量的听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。三、学法指导:在教学实践中，教师不仅要将基础知识和基本技能传授给学生，而且要教学生学会学习。教师要采用多种教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的学习自主性和学习能力。针对学生普遍存在着缺乏自信，自我评价偏低的倾向，在教学中我注重鼓励学生相信自己，鼓励他们多动口，勤动手。在进行口语训练时，要求学生努力克服怕羞的心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。四、教学手段:主要以现代化电教手段-多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。五、教学程序:课前准备：教师备好课及相关的教学设备，布置学生预习本课内容，向学生提出预习的具体要求:(1)学习本课生词，了解课文大意。(2)找出重点短语和句子。1、检查复习(1)检查学生预习课文的情况:询问他们对课文的意思是否还有什么问题，鼓励其他学生解答这些问题。(2)展示图片，复习学过的部分交通工具的名称:bicycle,train,rocket,car,boat,plane 2、循序渐进，导入新课 本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的。首先，提出本课的学习目标，结合学生的预习情况，指出重点词汇及短语，并呈现在画面上，以突出重点，体现难点。其次，通过听力训练和问答练习，引导学生从听、说入手了解课文，初步感知新的语言知识。3、举例分析，精讲重点 对课文中的关键词句如:Whatdodonutsdo?thinkof/out/over,with,makesb.dosth等重点讲解，举例加以说明。为了更好地调动学生的积极性，要求学生运用这些词语造句，训练学生写的技能，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。4、口语操练，加深印象(1)通过放录音，学生听，模仿说，教师讲的过程，巩固语言材料，培养学生听、说能力。(2)让学生准备几分钟，然后采用三人小组的形式，分角色大声地朗读课文。(3)让学生创设一些情景，用所学的知识编写对话，并且把它表演出来。5、课堂练习，巩固知识 出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况，以便教师发现学生知识缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。如果时间允许的话，还可以让学生想象着发明一些交通工具，用英语把它描述出来，写成一篇小作文。如果时间来不及，就作为课外作业。6、展示板书 Unit5Lesson37 Languagepoints:1.thinkof 认为,想起;thinkover 仔细考虑;thinkout 想出 2.at/inthefrontof 在前面(部)/infrontof 在前面 3.onthewaytoschool 在上学的路上/ononeswayhome 在回家路上 4.With 用 5.Whatdothedonutsdo?面包是用来干什么的?本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。虽然教学已经有十年了，但是在教学过程中难免存在不足，敬请各位老师批评指正。谢谢大家!初中英语说课教案 4 课时：1 内容：SectionB（4）课型：写作课 一教材分析 SectionB 的第四部分为写作板块，主题围绕假期计划（vacationdreams）。题目要求学生设想一个理想中的假期并写下打算做什么，什么时候去，打算呆多久等信息。这部分左边配有一幅插图，右边为示例范文的节选，给出了句型和语法。教材要求学生完成一篇描写假期安排的小作文。分析缺乏条理性 二学情分析 本节课面向初二学生，年龄处于 13,14 岁之间，学生学习热情高，自信心强。经过初一的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作。在上完本课 SectionA 的内容后，能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些学生不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。三教学目标分析 1语言知识目标 2.语言技能目标 能运用本课的词汇与句型写调查报告，介绍自己以及小组同学的度假安排；3.情感态度目标 能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山。4.学习策略目标：1在学习中集中注意力；积极思考；善于记要点；2学会科学安排自己的假期活动，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。3能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；4在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；5.文化意识目标 了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。四.教学重点和难点 学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。五、设计思路 本节课开始创设一个与学生生活相关的情境，引起学生的学习兴趣和引出本课主题谈论一下过去发生的事情，由此引出一种新的时态：过去完成时。并运用类比的方法，让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节，通过听、说、读等各个方面的练习，让学生对这一新的知识加深认识与理解，最终落实在写的层面上，通过对 Gina的故事的讲述，让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。初中英语说课教案 5 单元目标 一、知识与技能 1.词汇：NewYorkCity,CentralPark,exam,were,rainy,delicious，expensive,inexpensive,crowded,flew,kite,later,felt,little,corner,discuss,etc.2.句型:Wheredidyougoonvacation?Iwenttosummercamp.DidshegotoCentralPark?Yes,shedid.No,shedidnt.3.语法：一般过去时的特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。4.能力目标：能用一般过去时熟练谈论假期发生的事。二、过程与方法 灵活运用教材，从所教学生的实际水平和语言能力出发，调整和取舍教学内容，合理安排本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。三、情感、态度与价值观 1.通过描述假期发生的事，增进同学间的了解，增进感情。2.通过图片和视频欣赏优美的风景，培养热爱祖国大好河山的思想感情，提高学生的环保意识。3.了解自己的能力，培养情操 4.培养学生们对英语的兴趣。教法导航 1.以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。2.在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。3.教师为主导、学生为主体、任务为基础，注重实用性。4.引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。学法导航 多读善思，小组合作、探究、学习、交流。课时支配 第 1 课时：SectionA1a-2c 第 2 课时：SectionA2d-3c 第 3 课时：SectionB1a-2c 第 4 课时：SectionB2d-SelfCheck 初中英语说课教案 6 一、教材分析 本 单 元 的 核 心 教 学 项 目 是 谈 论 现 在 的 情 况（Talkingaboutthepresent），整个教学内容主要围绕正在干什么这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过 4 个课时的学习感知，初步掌握本单元的语法项目-现在进行时的用法。本单元的一个突出特点是：功能项目与语法项目是的统一的。功能项目是用现在进行时来描述，它的语法项目是以功能项目为依托的。前一单元的学习运用 Can 情态动词时，学生复习掌握了大量的动词词汇为本单元学生掌握进行时打下了良好的基础。本课是本单元的第四课，它是本单元的复习课没有新的语法要点。但它通过问答，对话表演及阅读等活动，巩固学生运用现在进行时表达实际需要的技能，换句话说，本课虽然是复习课，但我认为编者的意图不仅仅是让我们把它定位在复习巩固的要求上，而是希望通过这一课，使学生能把本单元的功能项目与语法项目达到真正的统一，从而达到学以至用，培养用英语进行交际的能力。在运用英语的过程中掌握英语。二、根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：1.语言知识：掌握单词 Wear 及 Clear 掌握句型：Imwearing 运用现在进行时。2.语言技能：培养听说读写能力，尤其是说的能力，能与他人沟通信息，合作完成任务，并能运用现在进行时独立表达个人思想观点，为将来的写作打下良好的基础。3.情感态度：通过一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，在教学中给以大量的信息沟，让学生产生强烈的学习愿望，积极主动地真实地投入到学习中去。4.学习策略：通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力。尤其对所学内容能主动复习并加以整理和归纳的能力。5.文化意识：通过一些国外校园生活的图片来了解外国学生的生活。开拓学生的视野，并加以对比，从而培养学生的跨文化意识。三、重点、难点 1.重点：要求学生能综合运用现在进行时的各种句型。2.难点：用现在进行时来描述一个情景。四、教法学法：首先老师应始终保持饱满的热情，让学生得到身心享受，在生动直观的语言环境中学习新语言。根据本节课的教材和初一学生好奇心强，思维活跃的特点，以及新课标的要求，我主要采用了任务型教学，在我国，英语交际思路基本上已被普遍接受。但在教学实际中，对交际思路的认识与运用尚存在着不少误区，交际学习任务的设计和应用为贴切地在中国的教学实际中贯彻交际教学思路提供了一个很好的切入点。所谓任务：简言之，就是做事。在做事的过程中，学习者始终处于积极主动的学习心理状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务，学习者以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言的资源进行意义共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程促使学习者自然而然地应用语言，并为他们营造了一个有利于语言习得和内化的支持环境。在这种教学方法下，促使学生在学法上也产生改变，他们必须掌握学习的主动，学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这种学法，更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。五、教学程序：下面我结合课件谈谈本节课的教学程序：1.课前热身：让学生们边说边做动作。这段 Chant 联系了两个内容，一是现在进行时，二是Werehavingaparty.Wearehappy.这两点都紧扣本课的两个要点。2.Revision:Areyouhappy?Letsdosomethinghappyandfunny.Letsplayagame.Whatareyoudoing?Imcooking,cooking.全班分为四组，每组代表轮流提问：whatareyoudoing,下一组任何一位同学快速回答 Imcooking,cooking.并做相应动作。这一游戏不仅复习了大量的动词和进行时，也让学生逐渐在比赛中趋向兴奋的状态。3.Presentation:Imhappytoday,Doyouknowwhy?Becauseitsmybirthdaytoday.把 学 生 的 注 意 力 引 到 我 的 身 上。Lookatme.WhatamIwearingtoday?Imwearingaskirt.Iamwearingasweater.引 出 今 天 要 掌 握 的 单 词wear与 句 型Imwearing，然后提问Whatareyouwearing?Whatishe/shewearing?学生刚开始回答时可能会用 Iamin？但回答过几轮之后他们就能够正确运用Wear 这个词了。4.Readandact.提问：WhatisLilywearing?Part4Lesson84,听录音，回答问题，然后 Listenandrepeat.Practiseinpairs.从 Presentation 到这儿，可以说都是任务前的准备，然后布置任务。Showthepicturesofthreepopstars.Supposeoneofthemisyourfriend.HesfromTaiwan.Heslost.Youcantfindhim,practiceinpairs,makeupadialogue.Letyourpartnerhelpyoufindhim.Actitout.要求他们用上句型 Whatishe/shewearing?这是一个两人合作的任务，学生很自然地运用课文第四部分的对话，并加上自己的想象，通过描述衣着来判断哪一个是对方的朋友。该任务的难度不大，是面向全体的。学生通过顺利完成任务，增强了自信，提高了兴趣。任务的难度应该是循序渐进的，这样才不会使学生被突如其来的困难吓倒，让他们在心理上有一个准备和适应的过程。揭示三张图片，露出三位台湾当红艺人，学生对他们非常感兴趣，遮挡的脸更刺激了他们的好奇心，使他们产生了强烈的参与和合作愿望。可以说这是教师在投其所好,但学生是教学的主体，多考虑主体的需要对我们的课堂教学只有好处而无不利。同时我们也要不失时机地进行思想教育，三位艺人虽然红透半边天，但他们也付出了辛勤的劳动才有今天的成果，我们也应该认真学习，为将来做准备。5.Classifytheverbs T:Oneofthemismyfriend.Heswearingablacksuit,ablueshirtandhesplayingtheguitar.Whoishe?Yes,heisWuZongxian.Doyouknowhisprogram?Yes.Iguess.OK,ImJackyWu.Letsplaythisgame.Fourgroups,letsseewhosthewinnertoday.这样把课堂气氛带入了一个新的高潮。Thefirstpart,classifythefollowingverbs:run,give,write,cook,swim,see,have,sit,clean,put,eat,come.Workinfours.该任务有一定的难度，四人一组讨论可以降低难度。正确的答案是根据动词现在分词进行分类。为了使该任务更具实际意义，更真实地训练学生自主学习，复习归纳的能力，我在前几课教现在分词时都没有进行归类，甚至当一些细心的学生提问为什么要去 e,为什么要双写时，我都要求他们先自己分析，观察。当时上课前也担心学生无法完成，事实证明学生的探究能力比我们想象的要强。大部分学生都能正确做出解答，只有个别学生出现错误。我们老师可以在课后询问原因。在完成该任务时，教师可以根据学生的实际情况，对任务的难度进行调整，如明确分类的根据。不要忘了在任务完成之后，分别给以高度评价和热情鼓励。6.Whohasgoodeyes 接下来进入第二个游戏环节，letsseewhohasgoodeyes.通 过 闪 烁 的 图 片 让 学 生 抢 答 猜 测，运 用 句 型Aretheyplaying？/Ishe/sherunning?通过完成该任务，复习了现在进行时的各种句型。7.Whohasgoodmemory 游戏三，比记忆力。Illshowyoutwopictures,thereresomepeopleinthem.Whataretheydoing?Whataretheywearing?Therearesomedifferencesbetweenthem,findthemoutasquicklyasyoucan.该任务可以说是上一任务的延续，上一任务只让学生一句、一句地讲，这一个任务自然地要求他们两句或更多地表达，这为最后整个场景的描述一步一步打下基础。8.Whohasgoodears?Imthirstynow.Idliketodrinksomewater（drinking）。Look,thewaterisveryclear.Icanseeyouthroughit.Showthecolourpage,listentothetape,answerthequestion:Whatarethecatsdoing?Whatdotheywanttodo?thenopenthebooks,readthepassageloudlyyourselves,thenasksomebodytocometotheBb.Listentothetapeandpointtowhatyouhearinthepicture.9.Whohasgoodmouth?/Whoisgoodattalking?通过上一任务的练习，学生了解如何进行整篇文章的描述，接下来他们就要进行实践。Talkaboutthepicture.该任务是本课的总任务，也是本课的最终目的。四人一组讨论手中图片，最后推选一名代表起立描述。在每次的合作过程中，总会有一个学生成为任务的核心。所以，老师们会担心，小组合作完成任务的过程会成为少数优秀生学习发展的过程，而对绝大部分同学来讲，他们只是陪练、陪听。面对这一现象，我们教师应该怎么做呢？我认为我们在设计的任务应该具有多样性，每个任务活动的表现方式，侧重点都应有所不同，信息传递，逻辑分析，观点阐述等。学生们在合作时，也会根据任务的性质和个人特长做出不同的角色分配。而且教师也应该鼓励、提醒学生不同角色的轮流分配。这样，每次的任务都会成为一个让学生发展个性的机会。还有小组的成员最好能有相当的英语水平，如果有差异，我们也不必为英语水平较弱的学生担心，他们会在原有的水平上提高得更快。总之，整节课我坚持以学生为中心，以培养学生的自主学习，合作探究为目的，以任务型学习贯穿始终，通过完成任务，不断地促使他们学习英语，提高他们的英语水平。对教材熟悉的老师一定发现我将本课的教学内容进行了很大的变动。如删除了一、二、三部分，打星号的文章我却进行了重点的处理，这是不是脱离了教材？事实上在我们学校，本课的语音部分学生可以通过在家听录音自学，到校由学习委员检查，第三部分的看图我已经在前一课进行了处理。说实话，对这套教材我也不很熟悉，一节课只有宝贵的四十分钟（我们温州实验中学每节课只有 40 分钟），我们要处理那么多的内容，起先我也比较困惑。在我们实验中学新课程实施的起始阶段，王校长曾询问各学科在实施过程中有什么困难，我当时提了两个问题：1、其它学科都使用了新教材，只有英语还和原来的一样，我们应该如何教；2、几年之后，我们的教材又要更换，英语学科的课改实验意义何在？王校长回答：英语教学不能穿新鞋，走老路，不能拘泥于教材，应该用新的理念，新课程的标准来教学。只有这样的教学方式才会为今后的推广留下现实意义。因此，在后来的教学中我们紧扣新课标，对教材进行了大胆的删除和合理的调整，所以一个单元，甚至几个单元的.整体备课就显得尤其重要。我们实验中学有幸走在新课改的前列，我们也承担着压力与责任，希望我们的心得、体会对各位有所帮助。