《天鹅的故事》教学设计.doc

天鹅的故事教学设计教学目标1、知识与技能：能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字，理解生字词。2、过程与方法：让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。3、情感态度与价值观：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。教学重难点通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、 创设情境，形象感知（出示天鹅的图片）并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题） 二、初读课文、掌握字词1、轻声读课文，做到不丢字、不添字。不理解的词语可以画下来，试着自己解决。2、 检查预习字词的情况：出示生字词：好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷 边缘 结束 俄罗斯 寒潮降临 一无所获 转悠 清脆 窟窿 激动人心指名读、齐读，重点指导“沼、扳”的读音）（1） 试着给生字组词。 （2） 你都学懂了哪些词语？（同学之间互相交流） （3） 指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。 （4）师检查掌握的情况。形近字比较组词：沼招 泽择 震振 扳板 三、整体感知、理清层次 1、 整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括出来。（本课较长，不太容易归纳，所以对学生的要求不宜过高。学生用比较简练的话说，应该表扬，说得比较罗嗦，也应当允许） 2、理清课文层次：默读课文思考：课文可以分为哪几个部分？每一部分主要写了什么？（教师应注重分析的过程，引导学生说清这样分的理由。） 四、朗读课文，初步感悟 朗读课文，多读一读让自己感动的句段，然后读给同桌听。五、布置作业，巩固练习 1、生字新词。 2、朗读课文。第二课时一、课前复习，导入新课 通过上节课的学习，谁能简要地说说课文主要写了一个怎样的故事？ 这节课，我们进一步研读课文，看看天鹅们谱写了一曲怎样的生命的壮歌。 二、抓重点段，朗读感悟 1、这篇写得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动 了你？你一读到这里就肃然起敬？用心读最感动你的段落，大声地读，用心地读。 2、刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。的确，一 只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。 3、重点学习第5自然段。（投影出示这一自然段内容） （1）引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？哪些词句最能打动你？ 引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”（体会老天鹅用力之重，态度之坚决，简直是奋不顾身）理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”。A引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？从以下三个层面指导学生理解：天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。 B适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧，从而进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀。（2）第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。A老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？（再撞第二次）把你的想法读出来。B可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？（再撞第三次）把你的决心读出来。C你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。（3）师生进行心灵的对话：同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。师：老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？（生对话）师： 老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？（生对答）师： 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？（生对答）启发朗读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！请大家将你心灵的震颤读出来吧！ （4）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？ 4、学习第6自然段。 （1）导读第（14）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？ （2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？怎么说？你又会怎么做？ （3）请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？ （4）同学互读：带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器，面对这样的场面你感受到了什么？ （5） 导读：现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。 5、学习第7自然段 （1） 教师导读第七自然段：在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们（导读）。（2）学生读后启发学生思考：读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？ （3）这时候的天鹅们又在叫了“克噜克哩克哩！”此时它们心情怎么样？你还能哪里也看出来？（引导学生抓住这一段的重点词语“昂着头，挺着胸，游动，捕食；不时”来体会）这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？ （4） 文章出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢？那时候它们心情怎么样？ 三、深化感知，升华情感 1、同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。 2、正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 3、引导学生抓住“深情”，感情朗读第8自然段。 四 、配乐赏读，摘录背诵1、 配乐朗读课文。2、 摘录喜欢的词句，背诵下来。五、 读写结合，随文练笔 故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢？你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说，把你想说的话写下来。 六、布置作业，课外延伸 其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课下再搜集一些关于动物的感人故事。