光的魔术教案.doc

活动名称：科学《光的魔术》
活动目标：
1．积极探索光的秘密，并对光的现象产生好奇。
2．初步感知光的折射特性。
3．体验合作实验的乐趣。
活动准备：
透明无色玻璃杯（瓶）、筷子、浅底盘、硬币、茶杯、记录纸（见附件）、笔。
活动重点：
光的折射——光由一种介质（物质）斜射到另一种介质时传播方向发生改变（当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。）
活动过程：
一、谈话激发兴趣
1．感知光的存在：教室里为什么那么亮？（重点引导幼儿发现是阳光的作用）
2．师：光是大自然中的魔术师，它会产生各种各样不可思议的现象，不信，大家就来试一试吧。
二、魔术游戏一：筷子“折”了
（一）讲解示范操作方法
1．引导幼儿观察记录表（一）的图示部分，请幼儿说说图意。（此环节的目的是培养孩子的图形阅读能力。）
2．教师示范将筷子插入透明的玻璃瓶，引导幼儿观察筷子是否有变化。（当幼儿回答无变化时，教师告诉幼儿将实验结果记录在第一个空格里，根据班级基础可适当示范记录方法。）
3．请幼儿猜测当在瓶子里装上水时，筷子会怎样？（允许幼儿自由猜测，教师不作肯定和否定，培养孩子敢于发表意见的习惯。）
师：一会儿请小朋友动手试一试，然后把结果记录在第二个空格中。
（根据班级基础，以上2、3两和环节可合并成一个环节。）
4．教师讲解合作方法：三人一组，一人负责记录，一人负责倒水及放筷子，一人负责桌面干净工作。
（二）幼儿动手操作
教师指导：
1．引导幼儿观察筷子“折”的位置（在水面处）。
2．引导幼儿思考为什么会有这个现象。
3．指导能力弱的幼儿正确记录，激发能力强的幼儿进一步深入探究（如试着再加一些水等）
（三）交流与讨论
1．在实验中你有什么发现？（用大而泛的提问，目的是激发孩子对自己实验结果的表达欲望，允许幼儿用自己独特的语言和方法来表达）。
2．为什么在有水的瓶子中筷子好象折断了似的？它真的断了吗？
3．筷子“折”的位置在哪里？（教师可通过不同水位的对比实验引导幼儿发现折断的位置在水面上。）
4．教师小结：筷子其实并没有折断，而是因为光线在斜着进入水面的时候转变了方向，使我们看起来感觉好象折断了似的。（同时可表扬合作好的小组）
三、魔术游戏二：会变魔术的硬币
（一）讲解示范操作方法
1．引导幼儿观察记录表（二）的图示部分，请幼儿说说图意。（将硬币放在瓶子和盘子之间）
2．教师示范将硬币放在瓶子和盘子之间，请幼儿观察是否能看见硬币。（教师告诉幼儿将实验结果记录在第一个空格里，根据班级基础可适当示范记录方法。）
3．请幼儿猜测当在瓶子里装上水时，硬币会怎样（此环节要注意保持盘子的干燥）？当瓶子、盘子里都装上水时硬币又会怎样？（允许幼儿自由猜测，教师不作肯定和否定，培养孩子敢于发表意见的习惯。）
师：一会儿请小朋友动手试一试，然后把结果分别记录在第二、三个空格中。（根据班级基础，以上2、3两和环节可合并成一个环节。）
4．教师讲解合作方法：三人一组，一人负责记录，一人负责倒水及放硬币，一人负责桌面干净工作。
（二）幼儿动手操作
教师指导：
1．引导幼儿蹲下来从水位以下观察。
2．引导幼儿观察硬币大小的变化。
（三）交流与讨论
1．在实验中你有什么发现？
2．师：瓶子里加水后硬币不见了，在盘子里也加上水，硬币又出现了，还变大了，真象变魔术似的。那么是谁在帮助硬币变魔术呢？（光和水）（此环节主要目的是让幼儿感知现象，故无须说明原理）
四、谈话：回忆生活中有趣的光的现象
平时你还看见过哪些有趣的光的魔法？（彩虹、影子等）光的魔术
大班科学《光的魔术活动反思》
科学活动的目标主要是由“科学知识”、“科学方法和技能”、“科学态度、情感与价值观”三维组成。活动开始，我用谈话的方式导入，初步引起幼儿对光的回忆与兴趣；接下来以魔术师的身份为幼儿表演两个小魔术，引起幼儿浓厚的兴趣，为后面幼儿的动手操作奠定了良好的基础；在活动的重点环节——幼儿通过自己变魔术，探究魔术的奥秘中，我引导幼儿通过“观看—猜想—验证”的方法进行活动，这样幼儿在操作中带着疑问去探索，目的性更强，当幼儿发现秘密，操作成功后，兴奋不已。
通过上这节课，使我体验到了一节活动的设要考虑到幼儿的兴趣，我认为一节活动的设计是建立在幼儿的兴趣基础之上，兴趣是最好的老师，这样是孩子在学中有乐，在乐中有学，达到了良好的教学效果。更要考是否有适度的自由空间，要通过与环境材料、同伴以及教师的互动，在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到发展。所以在今后的教学活动中我会更好的提高自己的专业素质，要更多的考虑到在活动中的方方面面，完成教学目标，达到教学的效果。