教案《草虫的村落》.doc

《草虫的村落》教学设计
栗树山 宾燕青
一、教材分析
1、内容方面
《草虫的村落》是作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。
2、表达方面
（1）丰富的联想和想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特征，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”，它们不但会享受生活，还会创造生活。
二、教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。为达到“以人为本，终身发展，和谐发展”的效果，依据新课程理念，制定以下目标：
知识目标：1、通过自读，认识本课生字、生词；2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子；3、有感情的朗读课文。
能力目标：通过“读、说、写”层层递进的方法，引导学生引导学生随作者进行一次奇异的游历，在品读文本中，领悟作者如何从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
情感目标：感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
三、重点与难点
本课教学的重点是“引导学生通过课文所描绘的意境，体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受；
难点是“引导学生理解课文中重点句子的意思。
四、教学方法
1、以读代讲法：把读作为理解和感悟的手段，通过读去理解问题，并学会运用，潜移默化地将课文语言内化成自己的语言；
2、品析词句法：通过重点词句的品析，体会情感。达到积累语言的目的；
3、情境教学法：学生成为学习主体，全面提高语文素质。
五、教具准备 多媒体
六、 教学课时：三课时
七、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：老师想跟大家聊一个话题，你们平时生活中有没有见过小虫子？对他们有哪些了解？老师这里有一些昆虫的图片，你们想看吗？
师：怎么样孩子们，有什么新发现吗？
今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文，去认识一些草虫朋友吧。
二、初读课文，扫清生字障碍。
1、自由读文
要求：读准字音，不加字不丢字不跟着别人读
2、认读生字新词
出示生字新词——指明带读（师生正音）——全班齐读——开火车读（检测学生掌握的情况，针对不同层次学生给予纠正巩固的帮助）
三、再读课文，整体感知
师：课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？课文写了哪些草虫？我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用几个词或几句话来说说你的发现。
师：是啊，多么吸引人啊，读着读着，同学们有没有发现这篇课文主要写了什么，文中就有一句话概括出来了。
师：概括的不错。我们在读课文的时候，就应该学会这样捕捉重要的信息，并加以运用，这也是我们概括文章内容的一种方法。
四、继续学习课文，理清线索。
师：下面就让我们一起跟随作者的目光先走进课文的3—9自然段，看看作者重点介绍了几个游历的场景？请抓住文中表示游历地点的关键词来概括。
师：这部分作者讲了两个场景： “森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。

第二课时
一、复习。
1、认读文中词语
2、概括课文大概内容
3、回顾作者介绍了哪两个游历的场景
二、品读课文，深入探究
下面，我们跟随作者一起去草虫的部落，开始一场奇异的游历，看看哪些地方让我们觉得奇异呢？我们首先来到森林——
1、理解第一场景
师：请同学们拿起笔，轻轻默读第一场景部分，读到令你感到奇异的地方，就把它划下来，把自己的感受在边上写下来。
师：把你的那份奇异读出来和大家一起分享吧。
生：第三段第二、三、四句“一只小虫……终于走出一条路。”我体会到了这只小虫坚持不懈。
生：我从第三、四句中的“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。
师：你真会学习，抓住重点词理解课文，这是一种学习的好方法。
生：我从“我的目光跟着它的脚步……打着招呼。”看出作者把自己也当成了草虫。
师：是啊，作者也变成了小虫，才想急于和小虫子们交流，想想他们会怎样打招呼，交流呢？他们会说？
师：孩子们，就像我们刚才这样，聊聊家常，打打招呼，就是文中一个词的意思，哪个词？
生：寒暄。
师：它还让我们想到一个很温暖的成语叫做嘘寒——问暖
师：小虫看到的这些奇异的景象真的是这样吗？
师：这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。
师：同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）
2、接着我们来到村落——理解第二场景
师：迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢？请同学们用刚才学习第一场景的方法来学习第二场景，默读课文，读到令你感到奇异的地方，就把它划下来，把自己的感受在边上写下来。
师：把你的学习收获跟大家分享一下吧。
生：第四段的“我看见许多同类虫子中间，……洞穴里去。”我体会到的虫子们也和我们人类一样和谐。
师：这段话中“意味深长”什么意思？“它们”指谁？它们对视良久，心里在想什么？后来会说些什么？你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）
生：第五段的第一句“我看得出草虫的村落哪是街道，哪是小巷。”我体会到原来虫子和人们一样都有街道，感觉很奇妙。
生：第五段“蜥蜴面前围拢……很投机似的。”我从“庞然大物”、“好奇的目光”体会出蜥蜴和人类一样，也会产生好奇。
生：我从第五段，“大街小巷里……披着俏丽的彩衣……驻足痴望。”从这句话我体会到大街的小圆虫只是背上有花色斑斓的圆点， 但是在作者笔下使我看到的是一位披着俏丽彩衣的少女，作者运用了比喻和拟人的手法使句子更生动形象了。
生：我从“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是只有虫子门才能演奏出来的！”体会到了甲虫们的快乐和会享受生活。
师：这里运用了什么修辞？把什么比作什么？这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）
生：我从“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”可以感受到这是一群勤劳、智慧、会创造生活的草虫。
师：是啊，这也是作者运用联想和想象来表达自己的独特感受，没有想象，哪来这么多优美的句子。除了想象，还有其他的写作奥妙吗？
生：我发现作者拥有一双善于发现的眼睛，通过细心入迷地观察这些小虫的，才把文章写得这么引人入胜。
师：孩子们，那就让我们一起携手走进这美妙的草虫村落吧。分角色读第二场景。
师：这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？
四、学以致用
师：草虫的世界真是太奇妙了！尤其是——出示第六自然段，甲虫音乐家们的演奏如灵泉般美妙犹如天籁之音！——出示《蟋蟀的住宅》中的句子——“当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴”。草虫的村落里有许多天才的演奏家歌唱家，你听——多媒体播放：伴随着音乐（各种昆虫的叫声陆续响起）。我们已经来到草虫音乐会的现场，把你听到的都写下来吧！要求：写你听到了哪些草虫的声音，模仿课文中的写法，发挥你独特的想象，融入你独特的感受。
交流展示小练笔
四、群文阅读，比较异同
刘亮程《走向虫子》（比较异同）
推荐阅读：1.鲍尔吉·原野的《上帝的伏兵》2.苇岸《我的邻居胡蜂》
五、作业
课后观察一种小昆虫，模仿本文的写法，写下来。注意展开想象，融入自己的感受。
六、板书设计：

森林 黑甲小虫
3.草虫的村落 快乐天地
村落 小圆虫 蜥蜴 甲虫音乐家……

第三课时（巩固练习）
（题略）