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“同课异构 共同成长”教研活动评课稿.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5594889 上传时间:2024-11-13 格式:DOC 页数:3 大小:38KB
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资源描述

1、同课异构 共同成长 广南一小四年级语文教研组教学研讨活动评课稿广南县城区一小 卢德兰各位领导、老师们:大家好!首先感谢陆明艳、张丽两位老师为我们提供了两节精彩的研讨课,我对她们的辛勤付出表示衷心的感谢!今天,我和大家一样,带着一份期盼,分别聆听了两位老师执教的自然之道,通过走进课堂,亲历过程,我在两位老师的课堂上受到了许多启发,同时感触颇深。下面,我将与大家分享我对这两节课的粗浅看法。陆明艳、张丽两位老师为我们提供的这两节研讨课,理念新、方法妙,效果佳。主要体现在以下几个方面:(一)倡导自主学习,让小鬼来当家。学生是学习的主人,课堂是学生的舞台。要让学生在语文课堂上学有所获,我们必须要将学习的

2、主动权还给学生,把学生当主人,让小鬼来当家,使课堂成为学堂。陆明艳老师在课堂上敢于放手,让学生主动参与教学活动。做到尽职而不越位,放手而不牵手。课文的朗读、生字的学习、情感的体验都是学生自主进行的,教师真正起到了组织者和引导者的作用。(二)善于交给学习方法。课堂教学中,只有交给学生学习方法,老师才会教得轻松。陆明艳老师在教学生归纳课文的主要内容时,教会学生只要把记叙文的六要素连在一起说,就是课文的主要内容,学生就很轻松的掌握了归纳方法。(三)以读代讲,读中悟情明理在语文教学中,“教学千法读为本”。古人就有“三分文七分读”的说法。在这两节课中,两位老师都善于指导学生朗读。整个教学过程中,朗读、自

3、由读、默读占了很大的比重。教学任务通过“读”得到了很好的落实。陆明艳老师对学生的朗读指导很到位,如:指导学生读出焦急和若无其事的语气,引导学生反复读,读到满意为止,让学生在读中悟情。 (四)读写结合,巧妙运用两位老师的课,都设计有学生练笔的环节,让学生通过理解课文内容后,写一份“入到须知”,充分体现了语文学科读写结合的特点,写话训练,也是感悟“自然之道”的升华和拓展。(五)问题有梯度,富有启发性陆明艳老师在自己的教学中,能从学生已有的认知出发,由易到难,循序渐进地为学生设计问题,把问题设计在学生的“最近发展区”让学生跳一跳就能摘到果子。她设计的问题不仅有梯度,而且还富有启发性。综观两位老师的语

4、文课,课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程。同时,课堂上教师的语言如春风化雨,点点滋润着学生的心田,有巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励,值得大家借鉴。但教学是一门遗憾的艺术,没有最好,只有更好。我只能浅薄地谈谈我个人的建议,与两位老师共勉:(一) 加强教学基本功张丽老师在教学生字时,不注重正音,如学生把沙滩的沙读成平舌音,你没有及时纠正。教学语言不精练,如:那这些生字中不会的请提出来,喔请举手。要学会巧妙运用过渡语,使教学环节环环相扣。设计的问题要有价值,不能太琐碎,不提无效的问题,如:海滩上的幼龟怎么样啊?食肉鸟怎么样啊?一只幼龟吃得饱吗?这些是废话。不能出现知识性的错误,

5、比如在归纳课文的主要内容时,你自己说时间是我们去岛上旅游,板书的规律的规字最后一笔也写成了捺,这些细节要注意。(二)教学环节不能流于形式,要落到实处小组讨论,学生四人凑在一起,但是没有真正动起来,有的讨论的是与课堂无关的事。(三)要信任学生,敢让学生担当。课堂上,老师与学生之间要有默契和信任。而张丽老师在课堂上,不信任学生,不敢让学生担当,“小鬼”没有当家的权利,只有老师牵的身影。(四)课堂不能成为优生展示的舞台,要关注全体一个班级中,或多或少都会存在学困生,在课堂上,特别是一些展示课的课堂上,他们被教师冷落在一边,无人问津。其实,机会对学困生来说,比优生更重要。只要教师舍得给学困生机会,他们同样会为我们带来不曾预约的精彩。我个人认为今天的这两节课,都没有更多的关注班上的学困生,没调动起学生的学习积极性,为了完成自己的教学任务,把课堂当成优生展示的舞台,学困生只是在转眼即逝的课堂上扮演匆匆的过客。总之,今天的两节研讨课各有特色,各有千秋,虽然存在一些缺憾,但不影响它的完整。今天的教学研讨活动,让实践和研讨同步,不仅能让新调入教师学用结合,在课堂上实践期间学到了新理念、新方法,还能通过相互研讨梳理出教师在教学中存在的问题。同时,也让本组教师在本次活动过程中学先进、补短板、减差距,促进教师课堂教学能力的提升,促使本组语文教学共同发展。3

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